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【摘 要】通过小组合作学习，学生能够集合多人的智慧对有关的数学知识进行合理的归纳、合理地推断、合理地运用。同时，小组合作的学习模式使得学生能够在相互的交流合作中，培养起学生的合作意识和团体精神，并且在小组的协作中，学生之间会出现相互竞争，这使得学生会努力自主地融入到学习中，并积极地探索出针对某些问题的有效解决方法。
【关键词】小组合作学习；初中数学；数学教学；教学效率
《数学课程标准》中明确指出“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”从这一要求我们可以很清楚地看到小组合作学习的教学方式在初中数学教学模式中占有重要地位。
小组合作的学习模式是新兴的一种模式，同时这种模式在初中数学的教学运用中具有其独特的教学优势。因为数学这门学科本就是一门集分析、推断、理解为一体的运用性学科。而数学学科的这一特点为小组合作学习创造了平台和条件。通过小组合作学习，学生能够集合多人的智慧对有关的数学知识进行合理的归纳、合理地推断、合理地运用。同时，小组合作的学习模式使得学生能够在相互的交流合作中，培养起学生的合作意识和团体精神，并且在小组的协作中，学生之间会出现相互竞争，这使得学生会努力自主融入到学习之中，并积极地探索出针对某些问题的有效解决方法。
所以，小组合作学习的模式有利于学生的多方面能力的培养，同时能够提高数学课堂教学效率。那么，在实际的教学实施过程中，教师该如何开展小组合作教学以获得最佳的教学效果呢？下文将就这个问题进行详细的论述。
一、引导合作，提升学生的合作能力
小组合作学习的教学模式是一种新型的教学方式，实施起来必须在遵循学生的自愿原则的基础上进行小组合作学习。而学生第一次接触到这样新型的教学方式，需要教师对学生加以合理的引导以帮助学生获得合作的能力。力求使得每一个学生都能够在小组的合作学习之中找到自己的位置，并且使得学生能够获得一定程度的能力的提升，进而提高课堂的教学效率。
教师引导学生进行小组合作学习，可以这样进行。例如：
进行“多边形”这一部分的内容知识的学习，教师可以这样问：有哪个小组可以用两块三角板拼出一个多边形。然后教师问拼出四边形的小组：你们可以分享一下你们小组是如何做到的吗？最开始拼出的是什么图形？你们小组经过了哪些步骤拼出了这个四边形？你们小组拼完这个四边形后有没有别的一些发现呢？
通过这样发问的方式，其实教师就是在引导学生在小组的合作学习中如何就某一个问题开展小组合作学习。而小组在分享自己成功步骤的过程中，其他的小组能够从讲述小组的分享过程中发现自己小组在合作和实施的过程中还存在问题。这样小组的合作学习能力以及学生在小组中的合作技能将逐步获得提升。
所以，为了更好地开展小组合作学习，首先需要教师对学生施加合理的影响，并且在帮助学生能力提升的同时，提高课堂的教学效率。当然，教师还可以鼓励小组内部多开展讨论和交流，通过小组内部的交流和讨论帮助小组成员拉近彼此之间的心理距离，从而帮助学生在小组中更好地发现自己的位置，做好自己的事情，以提升学生的小组合作能力。
二、多种方式调动小组学习的积极性和主动性
学生是教学活动的主体，而当教学的模式变为小组合作时，小组这一独立的单元成为教学活动的主体。所以，教师就要注意采取措施充分调动小组学习的积极性和主动性。让小组这一主体成为教学活动的主角进而帮助学生获得数学知识的同时还获得多方面能力的提升。
多种方式来调动小组学习的积极性主动性，主要有以下方法：
1.小组展示
教师可以布置有关的题目和学习任务给小组，并且要求小组对该部分的知识进行一个总结和相关的讲授设计，并且让小组在课堂上进行展示。通过课堂的展示教师能够清楚地掌握小组的学习状况，而小组在展示自己的学习成果之前必须要进行大量的准备的工作。小组成员在这一过程中相互协助，发现存在的问题并且讨论解决有关的问题从而使小组成员对有关的知识点能够获得一个比较清楚的掌握，并且能够更好地吸收有关知识。
2.小组竞赛
有竞争才会有提高，所以教师可以适当出一些较有难度并且有一定探究意义的题目给小组。让小组通过讨论找出解答的方式，并且借助习题进行小组竞赛，通过小组的竞赛，小组这一独立的团体为了使自己活得成功就会更加积极地融入到探究性的学习之中。这样学生的竞争意识得到加强，同时学生对待知识的探究能力有所提高，学生对知识的掌握也更加牢固。
通过多种教学方式来调动小组学习的积极性和主动性是促进小组更好地合作的有效方法，也是提升课堂教学效率的有效方法。
三、开展小组评价，自评和他评相结合
为了能够使每一个学生在小组中获得更好的学习，笔者认为还应该开展小组评价。这一评价包含有小组成员进行自评和对其他小组成员的评价。
这样的自评和他评相结合的方式，使得学生能够不断地对自己在小组中的表现进行反省，并且在对别人评价的时候通过客观地评价更好地看到别人的优点从而向别的同学学习。此外，学生在听到别人对自己评价的时候一方面能够获得信心，同时也能够更好地发现还存在的不足。
这样的方式使得学生能够从三个途径获得提升，是对学生能力的考验也有利于学生全方面能力的提升。
在初中数学教学过程中实施合作学习方式不仅仅是初中数学教学方式的一种转变，对于初中学生而言更是学习方式的一种升华。所以，教师要利用好小组合作学习这一模式，提升学生能力的同时，还要提高课堂教学的效率。
【参考文献】
[1]曾期嫣，合作学习模式在初中数学教学中的应用，教育战线
[2]杭超峰，浅谈合作学习在初中数学教学中的运用，现代阅读，2011年12月，第12期
[3]贾秋利，浅析初中数学授课中引导学生合作学习的要点，学术研究·教学研究，2011 年第 6 期
（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第一中学）
【关键词】小组合作学习；初中数学；数学教学；教学效率
《数学课程标准》中明确指出“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”从这一要求我们可以很清楚地看到小组合作学习的教学方式在初中数学教学模式中占有重要地位。
小组合作的学习模式是新兴的一种模式，同时这种模式在初中数学的教学运用中具有其独特的教学优势。因为数学这门学科本就是一门集分析、推断、理解为一体的运用性学科。而数学学科的这一特点为小组合作学习创造了平台和条件。通过小组合作学习，学生能够集合多人的智慧对有关的数学知识进行合理的归纳、合理地推断、合理地运用。同时，小组合作的学习模式使得学生能够在相互的交流合作中，培养起学生的合作意识和团体精神，并且在小组的协作中，学生之间会出现相互竞争，这使得学生会努力自主融入到学习之中，并积极地探索出针对某些问题的有效解决方法。
所以，小组合作学习的模式有利于学生的多方面能力的培养，同时能够提高数学课堂教学效率。那么，在实际的教学实施过程中，教师该如何开展小组合作教学以获得最佳的教学效果呢？下文将就这个问题进行详细的论述。
一、引导合作，提升学生的合作能力
小组合作学习的教学模式是一种新型的教学方式，实施起来必须在遵循学生的自愿原则的基础上进行小组合作学习。而学生第一次接触到这样新型的教学方式，需要教师对学生加以合理的引导以帮助学生获得合作的能力。力求使得每一个学生都能够在小组的合作学习之中找到自己的位置，并且使得学生能够获得一定程度的能力的提升，进而提高课堂的教学效率。
教师引导学生进行小组合作学习，可以这样进行。例如：
进行“多边形”这一部分的内容知识的学习，教师可以这样问：有哪个小组可以用两块三角板拼出一个多边形。然后教师问拼出四边形的小组：你们可以分享一下你们小组是如何做到的吗？最开始拼出的是什么图形？你们小组经过了哪些步骤拼出了这个四边形？你们小组拼完这个四边形后有没有别的一些发现呢？
通过这样发问的方式，其实教师就是在引导学生在小组的合作学习中如何就某一个问题开展小组合作学习。而小组在分享自己成功步骤的过程中，其他的小组能够从讲述小组的分享过程中发现自己小组在合作和实施的过程中还存在问题。这样小组的合作学习能力以及学生在小组中的合作技能将逐步获得提升。
所以，为了更好地开展小组合作学习，首先需要教师对学生施加合理的影响，并且在帮助学生能力提升的同时，提高课堂的教学效率。当然，教师还可以鼓励小组内部多开展讨论和交流，通过小组内部的交流和讨论帮助小组成员拉近彼此之间的心理距离，从而帮助学生在小组中更好地发现自己的位置，做好自己的事情，以提升学生的小组合作能力。
二、多种方式调动小组学习的积极性和主动性
学生是教学活动的主体，而当教学的模式变为小组合作时，小组这一独立的单元成为教学活动的主体。所以，教师就要注意采取措施充分调动小组学习的积极性和主动性。让小组这一主体成为教学活动的主角进而帮助学生获得数学知识的同时还获得多方面能力的提升。
多种方式来调动小组学习的积极性主动性，主要有以下方法：
1.小组展示
教师可以布置有关的题目和学习任务给小组，并且要求小组对该部分的知识进行一个总结和相关的讲授设计，并且让小组在课堂上进行展示。通过课堂的展示教师能够清楚地掌握小组的学习状况，而小组在展示自己的学习成果之前必须要进行大量的准备的工作。小组成员在这一过程中相互协助，发现存在的问题并且讨论解决有关的问题从而使小组成员对有关的知识点能够获得一个比较清楚的掌握，并且能够更好地吸收有关知识。
2.小组竞赛
有竞争才会有提高，所以教师可以适当出一些较有难度并且有一定探究意义的题目给小组。让小组通过讨论找出解答的方式，并且借助习题进行小组竞赛，通过小组的竞赛，小组这一独立的团体为了使自己活得成功就会更加积极地融入到探究性的学习之中。这样学生的竞争意识得到加强，同时学生对待知识的探究能力有所提高，学生对知识的掌握也更加牢固。
通过多种教学方式来调动小组学习的积极性和主动性是促进小组更好地合作的有效方法，也是提升课堂教学效率的有效方法。
三、开展小组评价，自评和他评相结合
为了能够使每一个学生在小组中获得更好的学习，笔者认为还应该开展小组评价。这一评价包含有小组成员进行自评和对其他小组成员的评价。
这样的自评和他评相结合的方式，使得学生能够不断地对自己在小组中的表现进行反省，并且在对别人评价的时候通过客观地评价更好地看到别人的优点从而向别的同学学习。此外，学生在听到别人对自己评价的时候一方面能够获得信心，同时也能够更好地发现还存在的不足。
这样的方式使得学生能够从三个途径获得提升，是对学生能力的考验也有利于学生全方面能力的提升。
在初中数学教学过程中实施合作学习方式不仅仅是初中数学教学方式的一种转变，对于初中学生而言更是学习方式的一种升华。所以，教师要利用好小组合作学习这一模式，提升学生能力的同时，还要提高课堂教学的效率。
【参考文献】
[1]曾期嫣，合作学习模式在初中数学教学中的应用，教育战线
[2]杭超峰，浅谈合作学习在初中数学教学中的运用，现代阅读，2011年12月，第12期
[3]贾秋利，浅析初中数学授课中引导学生合作学习的要点，学术研究·教学研究，2011 年第 6 期
（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第一中学）