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摘 要：小学科学教学过程中教学资源丰富，教师可以通过对学科特点进行良好把握，积极使用这些资源，建立趣味化的课堂，让学生养成良好的学习习惯，为今后学习其他学科打下坚实的基础。本文通过介绍小学科学教学现状，提出了小学科学课程趣味化的策略。
关键词：小学科学；趣味化；探索；实践
小学科学教材当中囊括了非常多有趣的现象，在优化教学流程中，教师一定要综合学生的特点进行教学，促使课堂教学可以真正调动起学生的学习积极性，激发出学生探索知识的好奇心。在学生主动进行学习时，思维始终处在活跃的状态下，能够迅速地掌握教材知识，并结合已经学过的科学知识创新思考，深入挖掘科学知识的本质，能够增强学科的认识度，所以研究小学科学课程趣味化非常必要。
1小学科学教学现状
1.1学生兴趣不浓
小学科学在一些学生心中已有阴影，一提起科学科目，学生都不感兴趣，甚至会出现厌烦心理。科学课堂中，有部分学生做其他学科的作业，有部分学生注意力不集中，还有的学生连课本都找不到，科学科目形同虚设。
1.2教学方法单一
现如今，大部分科学教师都是由其他科目的教师兼任，教学时，大部分教师都是按照课本进行教学，缺乏趣味性，造成了学生对学习科学的兴趣下降。长久以来，教师的教学理念较为落后，方法单一，造成学生学习科学的积极性下降，学习成绩无法提高。
2小学科学课程趣味化策略
2.1设计趣味教学环节
小学科学自身是一项极具趣味性的教学内容，在传统教学过程中，教师的教学方法不科学，造成学生学习积极性根本不能获得有效提高，直接威胁到学生的学习效率。伴随着我国新课改的逐渐改革，小学科学教学理念出现了非常大的变化，教学过程中，教师更加关注实验与理论的融合，创新教学模式，增强课堂教学效率，如此一来可以让学生真正感受到学习小学科学的趣味性，深入将科学的奥秘挖掘出来，在自身兴趣的指导之下，大部分学生开始对科学知识进行探索，深入进行理解吸收。比如在《神奇的水》的教学当中，教师先指导学生适当地对题目进行讨论与研究，鼓励学生表达出自己的看法。在比较轻松愉快的氛围当中，学生真正发挥出自己的想象力，教师在上课之前将有关的实验用具準备到位：餐巾纸、棉布等，将这些用具实际使用到课堂实验当中，之后教师引导学生自主观察水如何爬到棉布、餐巾纸上。依靠这样的实验，让学生学会观察科学的现象，认识毛细现象，让学生可以从实际生活当中挖掘出毛细现象，激发出学生学习科学的热情。
2.2师生互动
传统教学过程中，课堂上教师一味地重视传授知识，与学生互动非常少，无法快速及时地对学生学习情况进行了解，这使得学生在被动学习当中对科学内容的兴趣不断下降。新课改的教学过程中，教师要始终坚持新的教学观念，设计出具有趣味的教学环节，让学生更愿意投入到科学实验中，加深学生的理解，增强学生的动手能力。师生互动中，教师要及时了解学生的创新思维点，同时对学生进行引导启发，让学生深入思考科学知识，在互动交流当中对科学知识进行掌握，提高科学综合素养。比如，学习《小草喝水》这节课时，教师组织学生将水杯带上，到操场上为小草浇水，之后让学生认真地对浇水后的小草根部出现的变化进行观察。通过亲自动手以及仔细观察，在较为开放的教学环境中，学生拥有非常强的表现欲，非常急迫的将自己看到与想到的告诉教师与同学，踊跃地发言。在较为轻松的氛围当中，学生表达出自己的看法，让课堂教学逐步朝着教学内容的本质深化，调动起学生探索的主观能动性。
2.3合作学习
合作学习即学生分小组对知识进行讨论与探究的方法。合作学习当中，教师要按照学生的实际情况实现分组，让学生可以在小组合作当中真正发挥出自身的主观能动性，表达出自己对科学知识的理解。通过讨论，可以有效激发出学生的思维灵活性，开拓学生的思路，让学生可以从多个方面进行探究知识，提高学习效率。合作学习当中，教师要防止受到形式主义的影响，真正调动学生的积极性，让学生积极地思考科学知识。例如操作“溶解实验”时，教师组织学生展开小组合作，学生经过讨论明确实验需要的器材、方法、步骤以及注意事项。经过讨论，明确实验当中的重难点，让学生建立起科学理论与实验操作之间的联系，增强学生的动手能力。合作学习当中，教师让小组成员分工明确，每一名学生负责部分事情，激发学生的参与积极性，加强自身的学习动力。探究时，教师要为学生留下充足思考讨论的时间，让学生充分地表达自己的看法，认真对其他人的看法进行倾听，从多个角度理解科学知识，加深学生对科学知识的印象，提高课堂教学效率。
2.4多媒体教学
随着信息技术的不断发展，多媒体已经开始广泛应用到教育教学领域，大大提高了学生的学习有效性。现实教学过程中，教师灵活使用多媒体设备，密切结合教学内容，让学生拥有更加直观的体验，能够更加良好地探究科学知识。多媒体教学设计过程中，要综合教学内容，适当地进行优化调整，保证利用动态视频的形式表现出来，如此一来更加具有教学说服力。学生在这个过程中对所学习的内容产生非常大的兴趣，尤其是抽象的科学知识，依靠多媒体可以获得较为理想的教学效果，增强学生的印象。比如：学习《冷却与加热》这节课时，教师利用多媒体展现出教学内容，经过直观的展示，融入丰富的图片素材，让学生深刻地认识到冷却与加热的知识。教师要指导学生在实验当中深入进行探索，保证学生提高学习有效性，优化学生综合素养。
5结语
总而言之，小学科学教学，教师需要结合理论知识与实验操作，按照学生兴趣设计教学环节，调动起学生的学习积极性，让学生可以在探究过程中发现科学知识，培养良好的科学意识。教师在教学中重视与学生的互动，让学生自主学习的过程中，对其进行指导，提高学生的学习效率，让学生具备更强的探究科学的精神，在探究思考过程中理解与掌握更丰富的科学知识。
参考文献
[1] 吴时祥.小学科学趣味实验活动教学探究[J].科学大众（科学教育），2018（05）：40，93.
[2] 柴华维.小学科学教学中的趣味化学实验例举分析[J].云南化工，2017，44（10）：126-128.
[3] 张兴太.构建趣味课堂，开展小学科学高效教学[J].学周刊，2017（19）：171-172.
关键词：小学科学；趣味化；探索；实践
小学科学教材当中囊括了非常多有趣的现象，在优化教学流程中，教师一定要综合学生的特点进行教学，促使课堂教学可以真正调动起学生的学习积极性，激发出学生探索知识的好奇心。在学生主动进行学习时，思维始终处在活跃的状态下，能够迅速地掌握教材知识，并结合已经学过的科学知识创新思考，深入挖掘科学知识的本质，能够增强学科的认识度，所以研究小学科学课程趣味化非常必要。
1小学科学教学现状
1.1学生兴趣不浓
小学科学在一些学生心中已有阴影，一提起科学科目，学生都不感兴趣，甚至会出现厌烦心理。科学课堂中，有部分学生做其他学科的作业，有部分学生注意力不集中，还有的学生连课本都找不到，科学科目形同虚设。
1.2教学方法单一
现如今，大部分科学教师都是由其他科目的教师兼任，教学时，大部分教师都是按照课本进行教学，缺乏趣味性，造成了学生对学习科学的兴趣下降。长久以来，教师的教学理念较为落后，方法单一，造成学生学习科学的积极性下降，学习成绩无法提高。
2小学科学课程趣味化策略
2.1设计趣味教学环节
小学科学自身是一项极具趣味性的教学内容，在传统教学过程中，教师的教学方法不科学，造成学生学习积极性根本不能获得有效提高，直接威胁到学生的学习效率。伴随着我国新课改的逐渐改革，小学科学教学理念出现了非常大的变化，教学过程中，教师更加关注实验与理论的融合，创新教学模式，增强课堂教学效率，如此一来可以让学生真正感受到学习小学科学的趣味性，深入将科学的奥秘挖掘出来，在自身兴趣的指导之下，大部分学生开始对科学知识进行探索，深入进行理解吸收。比如在《神奇的水》的教学当中，教师先指导学生适当地对题目进行讨论与研究，鼓励学生表达出自己的看法。在比较轻松愉快的氛围当中，学生真正发挥出自己的想象力，教师在上课之前将有关的实验用具準备到位：餐巾纸、棉布等，将这些用具实际使用到课堂实验当中，之后教师引导学生自主观察水如何爬到棉布、餐巾纸上。依靠这样的实验，让学生学会观察科学的现象，认识毛细现象，让学生可以从实际生活当中挖掘出毛细现象，激发出学生学习科学的热情。
2.2师生互动
传统教学过程中，课堂上教师一味地重视传授知识，与学生互动非常少，无法快速及时地对学生学习情况进行了解，这使得学生在被动学习当中对科学内容的兴趣不断下降。新课改的教学过程中，教师要始终坚持新的教学观念，设计出具有趣味的教学环节，让学生更愿意投入到科学实验中，加深学生的理解，增强学生的动手能力。师生互动中，教师要及时了解学生的创新思维点，同时对学生进行引导启发，让学生深入思考科学知识，在互动交流当中对科学知识进行掌握，提高科学综合素养。比如，学习《小草喝水》这节课时，教师组织学生将水杯带上，到操场上为小草浇水，之后让学生认真地对浇水后的小草根部出现的变化进行观察。通过亲自动手以及仔细观察，在较为开放的教学环境中，学生拥有非常强的表现欲，非常急迫的将自己看到与想到的告诉教师与同学，踊跃地发言。在较为轻松的氛围当中，学生表达出自己的看法，让课堂教学逐步朝着教学内容的本质深化，调动起学生探索的主观能动性。
2.3合作学习
合作学习即学生分小组对知识进行讨论与探究的方法。合作学习当中，教师要按照学生的实际情况实现分组，让学生可以在小组合作当中真正发挥出自身的主观能动性，表达出自己对科学知识的理解。通过讨论，可以有效激发出学生的思维灵活性，开拓学生的思路，让学生可以从多个方面进行探究知识，提高学习效率。合作学习当中，教师要防止受到形式主义的影响，真正调动学生的积极性，让学生积极地思考科学知识。例如操作“溶解实验”时，教师组织学生展开小组合作，学生经过讨论明确实验需要的器材、方法、步骤以及注意事项。经过讨论，明确实验当中的重难点，让学生建立起科学理论与实验操作之间的联系，增强学生的动手能力。合作学习当中，教师让小组成员分工明确，每一名学生负责部分事情，激发学生的参与积极性，加强自身的学习动力。探究时，教师要为学生留下充足思考讨论的时间，让学生充分地表达自己的看法，认真对其他人的看法进行倾听，从多个角度理解科学知识，加深学生对科学知识的印象，提高课堂教学效率。
2.4多媒体教学
随着信息技术的不断发展，多媒体已经开始广泛应用到教育教学领域，大大提高了学生的学习有效性。现实教学过程中，教师灵活使用多媒体设备，密切结合教学内容，让学生拥有更加直观的体验，能够更加良好地探究科学知识。多媒体教学设计过程中，要综合教学内容，适当地进行优化调整，保证利用动态视频的形式表现出来，如此一来更加具有教学说服力。学生在这个过程中对所学习的内容产生非常大的兴趣，尤其是抽象的科学知识，依靠多媒体可以获得较为理想的教学效果，增强学生的印象。比如：学习《冷却与加热》这节课时，教师利用多媒体展现出教学内容，经过直观的展示，融入丰富的图片素材，让学生深刻地认识到冷却与加热的知识。教师要指导学生在实验当中深入进行探索，保证学生提高学习有效性，优化学生综合素养。
5结语
总而言之，小学科学教学，教师需要结合理论知识与实验操作，按照学生兴趣设计教学环节，调动起学生的学习积极性，让学生可以在探究过程中发现科学知识，培养良好的科学意识。教师在教学中重视与学生的互动，让学生自主学习的过程中，对其进行指导，提高学生的学习效率，让学生具备更强的探究科学的精神，在探究思考过程中理解与掌握更丰富的科学知识。
参考文献
[1] 吴时祥.小学科学趣味实验活动教学探究[J].科学大众（科学教育），2018（05）：40，93.
[2] 柴华维.小学科学教学中的趣味化学实验例举分析[J].云南化工，2017，44（10）：126-128.
[3] 张兴太.构建趣味课堂，开展小学科学高效教学[J].学周刊，2017（19）：171-172.