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摘要：富有个性化主持特色的主持人是如今电视屏幕上的主力军，并日渐成为今后主持人发展的方向。本文论述了成功个性化主持人范例，以此引出高校在培养学生个性化发展方面的必要性，以及高校电编专业设置相关方面的课程上的思考。
关键词：个性化；主持人；课程教育
中国最具先锋意识的周刊《新周刊》，二月主题——说不清 窦文涛：一个话痨的十年。在整个专题的相关嘉宾采访中，无论嘉宾所说的侧重点在窦文涛还是在节目本身，这二者都似乎已经不能独立地分而谈之了。十年，这个在中国访谈节目界可以称之为奇迹的时间，在窦文涛与《锵锵三人行》间建立了一条纽带，使他们永恒地连在了一起。我们可以说是节目的成功铸造了窦文涛，但可能更多的人会认为是窦文涛的个性使这个原本不甚突出的节目成功地发展到了今天。由此，个性化主持人这个概念更加清晰地出现在受众视野，并为高校电视编导主持专业的教育提出了一个新的课题。
一、何谓主持人个性化
“个性一词来源于拉丁语，原指演员戴的面具，以后引申为能够独立思考、有自己行为特征的人。”个性不是生来就有，而是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个比较稳固的特性。
从辩证的关系来看，主持人的个性与节目自身的风格是互相影响，互相关联的。电视节目的内容和形式决定着节目主持人的主体风格，而主持人的个性和品位又反过来影响节目的档次，并在某种程度上决定了节目的成败。但在电视节目主持人这个概念刚提出之时，却根本没有所谓个性一说。
1988年，在第一届主持人大赛中，最后是“那些唱得最动听的和舞得最专业的选手夺得了桂冠”。这是主持人作为一个新生事物不太成型的开端。时至今日，由文艺演员演化出来的追求表面清新亮丽的主持人仍有一部分市场，可受众对此的看法和想法已经有了很大的转变，主持人被赋予了越来越多的含义。曾经一段时间，我们会有这样一个感觉,就是但凡长相比较漂亮的再伶牙俐齿点，就可以去做主持人，于是才有了打开电视满世界的俊男美女不知所云，才有了“港台腔”荼毒观众视听。大浪淘沙，如今这样的节目已经慢慢淡出了观众的视野，从收视率上即可充分表现出来。在1990年后，中央电视台推出的两个风格迥异的综艺节目——《正大综艺》和《综艺大观》一经播出，如石入水，甚至出现了万人空巷的盛况。伴之出现的两个节目的主持人：杨澜、倪萍一夜而红，她们在节目中应对自如、谈笑风生的主持风格，使主持人这个原本在观众心中具有神秘色彩的职业脱离了文艺演员的模式，人们开始意识到原来成为一个受大家喜爱的成功主持人还可以是这样的。可以这样说，如果说记者的成功在于采访，编导的成功在于节目，制片人的成功在于栏目，那么节目主持人的成功就在于自身作为传播者的个性化形象风格的确立。观众对主持人个性形象的识别和感受只能通过他们与众不同的视角、意想不到的提问、独具特色的表达和不可复制的声音相貌，而这些便是节目主持风格形成的基础。没有个性，就没有差异，一个没有个性的节目主持人就没有吸引观众目光的地方，就会失去其传播优势。正因为每个节目主持人都可以通过自己独有的方式去传播信息，表达观点，吸引受众，屏幕上才有了一个个鲜活的形象，主持人自身的风格才得以建立，节目才得以发展。这种节目主持风格在一定程度上即可了解为主持人的个性也可以称为独特性。
二、成功的有个性的主持人的范例
施拉姆在《传播学概论》中说：一个人用整个身体进行传播，并且运用全部力量来解释收到的信息。所有的精神内容的传播都必须借助一定的物质载体才能实现，这种物质载体就是符号。在电视频道专业化，节目层出不穷的今天，一个和节目内容、风格相符的主持人扮演着“符号”的角色并在某种程度上成为了电视节目脱颖而出的关键棋子。仍然以《锵锵三人行》为例，在这里观众不仅可以看到窦文涛与嘉宾精彩的脑力拉力赛，更可以欣赏到主持人一举一动、不流于俗的主持风格所表现出的人格魅力。他不仅是在主持节目，不仅按照编导的构想去串联节目，极具个性的主持风格让窦文涛变得与众不同，观众不会将他的节目与别人的节目相混淆。此时的《锵锵三人行》被更多的人看成是窦文涛个人的秀场，窦文涛在电视里上演了十年的真人秀，观众看着他从懵懂青年成长为睿智精英。这个不一样的年轻人用十年的时间将节目深深地刻印在观众心中，不可取代。这样的主持人可以说是极其成功的，也只有这样的主持人才能通过时间的考验，不被时代淘汰。那么高校主持人专业在培养学生方面该如何做才能适应时代要求，适应受众要求呢？我想应该从以下几个方面考虑：
1. 政治素质是第一位的
电视节目主持人必须具有能代表先进文化的政治素质，能够对党的政策、方针、路线有正确的领悟，并能融会贯通，活学活用，以自己的语言和形象传递给观众。需要明确一点的是，电视主持人首先是党的新闻工作者，从事的是具有高度的政治敏感和强大影响力的工作，因此虽然我们追求个性，但这种个性是需要有一个大的前提的。作为一个公众形象，主持人必须知道什么是应当宣传的，什么是应该摒弃的，这种判断基于个人长期的政治素质培养，是基本功也是必须做的功课，也是我们在培养学生的过程中必须始终坚持的。
2. 因人而异,培养学生长期自我磨炼的能力
美国非常有名的一个脱口秀节目主持人奥普拉·温夫雷，在她的节目里当嘉宾的故事令人感动时，她甚至会和嘉宾抱头痛哭，这是非常不符合电视主持的常规的。但就是一个这样打破常规的举动，让奥普拉·温夫雷跨越了主持与观众间看不见的鸿沟，和观众站在了一起，观众也将看她的目光从审视变成了赞赏。她的举动，弥补了自己一个非常平凡的美国黑人妇女外表的缺憾，人格的魅力在她的周围洒下了感性的光环，人们亲切地叫她“黑蝴蝶”。这样的主持人是成功的。放眼国内，中央电视台的记者水均益，我们看到了他对时政新闻准确的判断、独到的分析，看到了他对即将发生的事情的预知道，看到了他沉着稳定的主持，看不到的是屏幕下他数十年如一日对自我的磨炼。他之所以可以做到，是因为他付出了多于常人更多的心血。曾经有人认为,一名新闻节目主持人应当具备三点：第一，要有10年新闻采访记者工作的经验；第二，年龄要在35岁以上；第三，要在懂英语的基础上熟悉另一门外语。这是为什么呢？那是因为要成为一名具有个性的优秀主持人，不是一朝一夕之事，而应该经过长期的磨炼，自我提升，才能散发出独特光辉。这个光辉是汗水凝结而成的。以上的二位无疑都是成功的，但如果试将他们的位置调换，那么可以想象结果可能就不是如今的成功了。因此，在对学生的培养过程中十分重视“因人而异”，这关系着学生日后的发展方向。培养一名个性化主持人首先要根据学生的特性如形象、音质等先天因素区别培养，其次也必须意识到，很多的特质是在后天长期坚持不懈的锻造中形成的。
3. 加强学生文化素质的培养
丰富的知识结构是主持人成长为名主持人的基础。作为一名合格的电视节目主持人，他的知识结构应该是层次丰富、内容多样的。他只有拥有足够多的人生阅历，丰厚的文化底蕴和较高的文化素养，才能修炼成一种气场，才能充满自信地站在摄像机前，才能临危不乱、临场不慌、临事不忙。所谓厚积薄发，正是合格主持人的写照。
主持人的个性化发展过程是一个长期积累的过程，不能一蹴而就，需要主持人不断地对自身素养进行挖掘与锻造，同时也对高校电视节目主持人专业的教育方针、方向提出了要求。只有因人而异、突破常规、深入摸索、不断提升，才能在理论上培养出适应时代需求的灵活人才，才能使高校主持人专业走得更远。
参考文献：
[1][美]海伦·S·加森.奥普拉·温弗瑞传[M].北京:九洲出版社,2006.
[2]赵继光.电视主持人个性化的思考[J].湖南城市学院学报,2003(4).
（1.黑龙江大学现代教育技术中心,2.黑龙江电视台）
关键词：个性化；主持人；课程教育
中国最具先锋意识的周刊《新周刊》，二月主题——说不清 窦文涛：一个话痨的十年。在整个专题的相关嘉宾采访中，无论嘉宾所说的侧重点在窦文涛还是在节目本身，这二者都似乎已经不能独立地分而谈之了。十年，这个在中国访谈节目界可以称之为奇迹的时间，在窦文涛与《锵锵三人行》间建立了一条纽带，使他们永恒地连在了一起。我们可以说是节目的成功铸造了窦文涛，但可能更多的人会认为是窦文涛的个性使这个原本不甚突出的节目成功地发展到了今天。由此，个性化主持人这个概念更加清晰地出现在受众视野，并为高校电视编导主持专业的教育提出了一个新的课题。
一、何谓主持人个性化
“个性一词来源于拉丁语，原指演员戴的面具，以后引申为能够独立思考、有自己行为特征的人。”个性不是生来就有，而是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个比较稳固的特性。
从辩证的关系来看，主持人的个性与节目自身的风格是互相影响，互相关联的。电视节目的内容和形式决定着节目主持人的主体风格，而主持人的个性和品位又反过来影响节目的档次，并在某种程度上决定了节目的成败。但在电视节目主持人这个概念刚提出之时，却根本没有所谓个性一说。
1988年，在第一届主持人大赛中，最后是“那些唱得最动听的和舞得最专业的选手夺得了桂冠”。这是主持人作为一个新生事物不太成型的开端。时至今日，由文艺演员演化出来的追求表面清新亮丽的主持人仍有一部分市场，可受众对此的看法和想法已经有了很大的转变，主持人被赋予了越来越多的含义。曾经一段时间，我们会有这样一个感觉,就是但凡长相比较漂亮的再伶牙俐齿点，就可以去做主持人，于是才有了打开电视满世界的俊男美女不知所云，才有了“港台腔”荼毒观众视听。大浪淘沙，如今这样的节目已经慢慢淡出了观众的视野，从收视率上即可充分表现出来。在1990年后，中央电视台推出的两个风格迥异的综艺节目——《正大综艺》和《综艺大观》一经播出，如石入水，甚至出现了万人空巷的盛况。伴之出现的两个节目的主持人：杨澜、倪萍一夜而红，她们在节目中应对自如、谈笑风生的主持风格，使主持人这个原本在观众心中具有神秘色彩的职业脱离了文艺演员的模式，人们开始意识到原来成为一个受大家喜爱的成功主持人还可以是这样的。可以这样说，如果说记者的成功在于采访，编导的成功在于节目，制片人的成功在于栏目，那么节目主持人的成功就在于自身作为传播者的个性化形象风格的确立。观众对主持人个性形象的识别和感受只能通过他们与众不同的视角、意想不到的提问、独具特色的表达和不可复制的声音相貌，而这些便是节目主持风格形成的基础。没有个性，就没有差异，一个没有个性的节目主持人就没有吸引观众目光的地方，就会失去其传播优势。正因为每个节目主持人都可以通过自己独有的方式去传播信息，表达观点，吸引受众，屏幕上才有了一个个鲜活的形象，主持人自身的风格才得以建立，节目才得以发展。这种节目主持风格在一定程度上即可了解为主持人的个性也可以称为独特性。
二、成功的有个性的主持人的范例
施拉姆在《传播学概论》中说：一个人用整个身体进行传播，并且运用全部力量来解释收到的信息。所有的精神内容的传播都必须借助一定的物质载体才能实现，这种物质载体就是符号。在电视频道专业化，节目层出不穷的今天，一个和节目内容、风格相符的主持人扮演着“符号”的角色并在某种程度上成为了电视节目脱颖而出的关键棋子。仍然以《锵锵三人行》为例，在这里观众不仅可以看到窦文涛与嘉宾精彩的脑力拉力赛，更可以欣赏到主持人一举一动、不流于俗的主持风格所表现出的人格魅力。他不仅是在主持节目，不仅按照编导的构想去串联节目，极具个性的主持风格让窦文涛变得与众不同，观众不会将他的节目与别人的节目相混淆。此时的《锵锵三人行》被更多的人看成是窦文涛个人的秀场，窦文涛在电视里上演了十年的真人秀，观众看着他从懵懂青年成长为睿智精英。这个不一样的年轻人用十年的时间将节目深深地刻印在观众心中，不可取代。这样的主持人可以说是极其成功的，也只有这样的主持人才能通过时间的考验，不被时代淘汰。那么高校主持人专业在培养学生方面该如何做才能适应时代要求，适应受众要求呢？我想应该从以下几个方面考虑：
1. 政治素质是第一位的
电视节目主持人必须具有能代表先进文化的政治素质，能够对党的政策、方针、路线有正确的领悟，并能融会贯通，活学活用，以自己的语言和形象传递给观众。需要明确一点的是，电视主持人首先是党的新闻工作者，从事的是具有高度的政治敏感和强大影响力的工作，因此虽然我们追求个性，但这种个性是需要有一个大的前提的。作为一个公众形象，主持人必须知道什么是应当宣传的，什么是应该摒弃的，这种判断基于个人长期的政治素质培养，是基本功也是必须做的功课，也是我们在培养学生的过程中必须始终坚持的。
2. 因人而异,培养学生长期自我磨炼的能力
美国非常有名的一个脱口秀节目主持人奥普拉·温夫雷，在她的节目里当嘉宾的故事令人感动时，她甚至会和嘉宾抱头痛哭，这是非常不符合电视主持的常规的。但就是一个这样打破常规的举动，让奥普拉·温夫雷跨越了主持与观众间看不见的鸿沟，和观众站在了一起，观众也将看她的目光从审视变成了赞赏。她的举动，弥补了自己一个非常平凡的美国黑人妇女外表的缺憾，人格的魅力在她的周围洒下了感性的光环，人们亲切地叫她“黑蝴蝶”。这样的主持人是成功的。放眼国内，中央电视台的记者水均益，我们看到了他对时政新闻准确的判断、独到的分析，看到了他对即将发生的事情的预知道，看到了他沉着稳定的主持，看不到的是屏幕下他数十年如一日对自我的磨炼。他之所以可以做到，是因为他付出了多于常人更多的心血。曾经有人认为,一名新闻节目主持人应当具备三点：第一，要有10年新闻采访记者工作的经验；第二，年龄要在35岁以上；第三，要在懂英语的基础上熟悉另一门外语。这是为什么呢？那是因为要成为一名具有个性的优秀主持人，不是一朝一夕之事，而应该经过长期的磨炼，自我提升，才能散发出独特光辉。这个光辉是汗水凝结而成的。以上的二位无疑都是成功的，但如果试将他们的位置调换，那么可以想象结果可能就不是如今的成功了。因此，在对学生的培养过程中十分重视“因人而异”，这关系着学生日后的发展方向。培养一名个性化主持人首先要根据学生的特性如形象、音质等先天因素区别培养，其次也必须意识到，很多的特质是在后天长期坚持不懈的锻造中形成的。
3. 加强学生文化素质的培养
丰富的知识结构是主持人成长为名主持人的基础。作为一名合格的电视节目主持人，他的知识结构应该是层次丰富、内容多样的。他只有拥有足够多的人生阅历，丰厚的文化底蕴和较高的文化素养，才能修炼成一种气场，才能充满自信地站在摄像机前，才能临危不乱、临场不慌、临事不忙。所谓厚积薄发，正是合格主持人的写照。
主持人的个性化发展过程是一个长期积累的过程，不能一蹴而就，需要主持人不断地对自身素养进行挖掘与锻造，同时也对高校电视节目主持人专业的教育方针、方向提出了要求。只有因人而异、突破常规、深入摸索、不断提升，才能在理论上培养出适应时代需求的灵活人才，才能使高校主持人专业走得更远。
参考文献：
[1][美]海伦·S·加森.奥普拉·温弗瑞传[M].北京:九洲出版社,2006.
[2]赵继光.电视主持人个性化的思考[J].湖南城市学院学报,2003(4).
（1.黑龙江大学现代教育技术中心,2.黑龙江电视台）