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【摘 要】数学能锻炼学生的思维，在小学数学教学中培养小学生的创新思维，有助于他们在学习数学问题时，更容易理解学习;小学正是学生对学习、对数学的一个初步认识阶段，此时激发学生学习数学的兴趣是非常重要的，这将有可能影响到他们初高中甚至以后对数学的态度;而注重创新思维培养的数学教学能够发挥小学生的主观能动性，激发他们学习数学的兴趣，因此在小学数学的教学中一定要重视学生创新意识的培养。
【关键词】数学;创新思维;小学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0248-01
一、在小学数学教学中培养学生创新能力的重要性
在当前教育改革实施下，主要目的就是为了能够更好的培养学生综合能力，促使学生在学习过程中获得全面发展。而教师的教学水平、学习气氛环境和自身学习能力等都是重要影响因素，但最为主要的影响因素就是学生的自主学习能力，如果学生在数学学习过程中提高自身的创新思维能力，不仅会在一定程度上提高其分析问题和灵活运用各种学习方法，进而提高学生数学学习能力，而且能培养学生的综合能力，促进全面发展。
二、小学数学教学中创新能力培养的策略
1.拓展数学知识，提升学生思维空间。
对于数学教学来说，最重要的是要教会学生进行知识拓展，学会借助已有知识延伸技能和思想方法，使学生对技能与思想方法的运用不局限于某一节课或者某一个知识点。这就需要教师借助拓展变式，引导学生发散思维，提升思维空间。比如，“圆柱的认识”这一课，根据教材的安排，让学生弄清楚圆柱展开图中长方形的长和宽与圆柱之间的关系，似乎就已经完成了教学任务，然而对于学生来说，这正是体验平面图形和立体图形的丰富关系，以及发展空间感知和想象能力的最佳时机。基于此，笔者抓住这个机会进行了拓展变式：出示两个大小相同的圆，引导学生思考这两个圆除了配一个长方形，还可以配什么图形围成一个圆柱？学生的思维立刻活跃起来，有的学生认为可以配一个正方形，还有的学生认为可以配一个平行四边形。讨论过程中，有学生质疑：“平行四边形到底合不合适呢？”为了验证质疑，学生立刻分组展开操作：拿出一张平行四边形纸，卷成一个圆筒，看看能否与圆对接。学生观察发现，圆筒两端都恰好跟圆紧密对接。笔者引导学生继续探究：“这个平行四边形和围成的圆柱之间有什么关系？”笔者为学生直观呈现围成的圆柱，引导学生探究平行四边形和圆柱的高有什么关系。学生发现，圆柱的高就是原来平行四边形的高。在以上教学环节中，教师从原有的教学内容出发，适当拓展、合理变式，充分发挥学生的空间感知和空间想象能力，让学生从长方形联想到正方形，再联想到平行四边形，由此打开思路，拓宽了学习的方向，丰富了知识容量，提升了思维空间，让学生深刻经历了一次超越教材的探究之旅。
2.通過数学游戏激发学生的思维。
小学阶段的学生自我约束力较差，在相对枯燥的学习氛围中，往往很难保持学习的专注，对此，教师应采用灵活的教学方式，活跃课堂氛围，将与数学相关的小游戏设计到课堂教学中，为课堂增添趣味。学生被游戏的趣味吸引，从而更乐于参与到互动中，在参与游戏的同时掌握教学中的知识点。需要注意的是，在游戏进行的过程中，教师需要在适当的时机抛出问题，引导学生进行思考，激发学生的数学思维。在此基础上，教师可以为学生制定相应的培养、锻炼计划，让学生在与数学接触与运用的过程中，形成良好的创新思维能力。例如，在基础的加减法的教学中，教师可以采用“抢凳子”的游戏，在教室前方摆放6张椅子，挑选7名同学绕圈行走，在信号停止时抢身边的座位，淘汰没有抢到的学生，与此同时，教师可以适当的抛出问题“去掉一个同学和一把椅子，游戏里还剩多少个同学、几把椅子？”以这样的方式，学生可以在游戏中锻炼数学思维。
3.教学与实际生活相结合。
学生在养成一定的数学思维能力后，教师需要引导学生在实际生活中应用这种思维能力，通过创新思维能力解决实际生活中的数学问题，以此使学生认识到数学这一学科的重要性，从而有更加主动的学习意识，同时，在这一过程中，学生的创新思维能力也得到了更进一步的锻炼。在实际的课堂教学中，教师在进行知识点与数学理论的讲解时，可以多引入生活中的例子，让学生以数学理论与自己的思维和方法进行解题，这一方式使教学与学生的实际生活相关联，提升了学生对数学思维能力的运用，使创新思维能力更加具备实用性。
4.鼓励自主探究，培养学生创新能力。
当教师在教学过程中进行探究式教学时，要注重对学生在各方面的引导，鼓励其在学习敢于冒险，敢于犯错，促使其能够在失败的过程中学习总结经验。同时教师在教学中也要能够通过多种方式，如激励或暗示等方式，扩展学习思维。让学生在课堂学习过程中发挥自身所具有的创造潜能，以此能够更好的培养学生创新思维。为了能够完成该目标，教师则就要让学生对所遇到的问题进行自主探究。比如，教师在教学“平行四边形面积”这节内容时，首先就让学生根据教材中的内容，提出自己的看法和问题。这时学生就开始提出自己的疑问。如平行四边形的计算公式是怎样得来的？是怎样计算的？在这种方式的使用下，不仅在一定程度上引导学生积极主动的思考问题，同时还极大的增强对这节内容学习的兴趣。
总而言之，在目前的小学数学教学中，培养学生创新能力已然成为教师在教学工作开展中面临的重要问题。教师要根据不同的学生选择不同的教学方法，激发学生学习兴趣，使其能够主动去思考，激发其创新思维，进而提高综合能力。
参考文献
[1]余玲霞.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2015（4）：196-196.
[2]温秀欢.浅谈在小学数学教学中培养学生创新意识的策略[J].新课程导学，2015（2）.
[3]杨富永.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].都市家教月刊，2012（2）：21-22.
[4]杨志涛.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].小作家选刊：教学交流，2013（10）：335-336.
【关键词】数学;创新思维;小学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0248-01
一、在小学数学教学中培养学生创新能力的重要性
在当前教育改革实施下，主要目的就是为了能够更好的培养学生综合能力，促使学生在学习过程中获得全面发展。而教师的教学水平、学习气氛环境和自身学习能力等都是重要影响因素，但最为主要的影响因素就是学生的自主学习能力，如果学生在数学学习过程中提高自身的创新思维能力，不仅会在一定程度上提高其分析问题和灵活运用各种学习方法，进而提高学生数学学习能力，而且能培养学生的综合能力，促进全面发展。
二、小学数学教学中创新能力培养的策略
1.拓展数学知识，提升学生思维空间。
对于数学教学来说，最重要的是要教会学生进行知识拓展，学会借助已有知识延伸技能和思想方法，使学生对技能与思想方法的运用不局限于某一节课或者某一个知识点。这就需要教师借助拓展变式，引导学生发散思维，提升思维空间。比如，“圆柱的认识”这一课，根据教材的安排，让学生弄清楚圆柱展开图中长方形的长和宽与圆柱之间的关系，似乎就已经完成了教学任务，然而对于学生来说，这正是体验平面图形和立体图形的丰富关系，以及发展空间感知和想象能力的最佳时机。基于此，笔者抓住这个机会进行了拓展变式：出示两个大小相同的圆，引导学生思考这两个圆除了配一个长方形，还可以配什么图形围成一个圆柱？学生的思维立刻活跃起来，有的学生认为可以配一个正方形，还有的学生认为可以配一个平行四边形。讨论过程中，有学生质疑：“平行四边形到底合不合适呢？”为了验证质疑，学生立刻分组展开操作：拿出一张平行四边形纸，卷成一个圆筒，看看能否与圆对接。学生观察发现，圆筒两端都恰好跟圆紧密对接。笔者引导学生继续探究：“这个平行四边形和围成的圆柱之间有什么关系？”笔者为学生直观呈现围成的圆柱，引导学生探究平行四边形和圆柱的高有什么关系。学生发现，圆柱的高就是原来平行四边形的高。在以上教学环节中，教师从原有的教学内容出发，适当拓展、合理变式，充分发挥学生的空间感知和空间想象能力，让学生从长方形联想到正方形，再联想到平行四边形，由此打开思路，拓宽了学习的方向，丰富了知识容量，提升了思维空间，让学生深刻经历了一次超越教材的探究之旅。
2.通過数学游戏激发学生的思维。
小学阶段的学生自我约束力较差，在相对枯燥的学习氛围中，往往很难保持学习的专注，对此，教师应采用灵活的教学方式，活跃课堂氛围，将与数学相关的小游戏设计到课堂教学中，为课堂增添趣味。学生被游戏的趣味吸引，从而更乐于参与到互动中，在参与游戏的同时掌握教学中的知识点。需要注意的是，在游戏进行的过程中，教师需要在适当的时机抛出问题，引导学生进行思考，激发学生的数学思维。在此基础上，教师可以为学生制定相应的培养、锻炼计划，让学生在与数学接触与运用的过程中，形成良好的创新思维能力。例如，在基础的加减法的教学中，教师可以采用“抢凳子”的游戏，在教室前方摆放6张椅子，挑选7名同学绕圈行走，在信号停止时抢身边的座位，淘汰没有抢到的学生，与此同时，教师可以适当的抛出问题“去掉一个同学和一把椅子，游戏里还剩多少个同学、几把椅子？”以这样的方式，学生可以在游戏中锻炼数学思维。
3.教学与实际生活相结合。
学生在养成一定的数学思维能力后，教师需要引导学生在实际生活中应用这种思维能力，通过创新思维能力解决实际生活中的数学问题，以此使学生认识到数学这一学科的重要性，从而有更加主动的学习意识，同时，在这一过程中，学生的创新思维能力也得到了更进一步的锻炼。在实际的课堂教学中，教师在进行知识点与数学理论的讲解时，可以多引入生活中的例子，让学生以数学理论与自己的思维和方法进行解题，这一方式使教学与学生的实际生活相关联，提升了学生对数学思维能力的运用，使创新思维能力更加具备实用性。
4.鼓励自主探究，培养学生创新能力。
当教师在教学过程中进行探究式教学时，要注重对学生在各方面的引导，鼓励其在学习敢于冒险，敢于犯错，促使其能够在失败的过程中学习总结经验。同时教师在教学中也要能够通过多种方式，如激励或暗示等方式，扩展学习思维。让学生在课堂学习过程中发挥自身所具有的创造潜能，以此能够更好的培养学生创新思维。为了能够完成该目标，教师则就要让学生对所遇到的问题进行自主探究。比如，教师在教学“平行四边形面积”这节内容时，首先就让学生根据教材中的内容，提出自己的看法和问题。这时学生就开始提出自己的疑问。如平行四边形的计算公式是怎样得来的？是怎样计算的？在这种方式的使用下，不仅在一定程度上引导学生积极主动的思考问题，同时还极大的增强对这节内容学习的兴趣。
总而言之，在目前的小学数学教学中，培养学生创新能力已然成为教师在教学工作开展中面临的重要问题。教师要根据不同的学生选择不同的教学方法，激发学生学习兴趣，使其能够主动去思考，激发其创新思维，进而提高综合能力。
参考文献
[1]余玲霞.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2015（4）：196-196.
[2]温秀欢.浅谈在小学数学教学中培养学生创新意识的策略[J].新课程导学，2015（2）.
[3]杨富永.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].都市家教月刊，2012（2）：21-22.
[4]杨志涛.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].小作家选刊：教学交流，2013（10）：335-336.