论文部分内容阅读
摘要：小学阶段，是基础教育阶段，此阶段培养传授学生理论知识，以及培养学生学习能力与素养对于学生后续的学习与成长都有着重要的意义。数学这门学科，能够有效培养学生逻辑性思维，并在在高等教育中是很多学科学习的工具。随着教学的不断改革，现下教育越来越注重数学教学，如何提升小学数学课堂教学效率和质量，是现下小学数学教师值得研究的问题。本文结合相关教学经验，探究小学数学教学中应用情境教学法的策略。
关键词：小学数学;教学情境;策略探究
前言：
情境教学法，能够将抽象、深奥的数学知识以直观、形象地形式呈现给学生，并且能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有效提升教学效率。在小学数学教学中应用情境教学法，能够促使学生更加直观地学习数学知识，加深学生对相关数学知识的理解与掌握。下文简要分析小学生学习具备的特点，探讨小学数学教学中应用情境教学模式的意义上，并在此基础上探究小学数学课堂上创设教学情境的方法。
一、小学生学习具备的特点
学习是一个长期的过程，不能一蹴而就，需要学习者不断的努力和领悟，逐渐积累。在小学数学教学中，教师深度了解学生学习具备的特点，针对学生学习的特点设计教学方案与方法。
（一）具备较强的求知欲望
小学阶段，學生的思维与认知还未完全成熟，尚处于启蒙时期，并且对于外界事物的认知还停留在感性认知阶段，严重缺乏独立自主思考能力以及认知能力。另外，学生对于外界事物有着强烈的好奇心理，有着强烈的求知欲望。教师在开展教学课堂时，需要对学生进行合理的指导与引导，借助学生的求知欲望开展相应的教学，激发学生学习兴趣。此外，随着年龄的增长，学生具备的能力也在不断提升，学生的计算能力与解决问题的能力逐渐增强。在实际教学中，教师要遵循学生认知规律与特征，依据学生的实际学习情况为学生设计针对性的教学内容。
（二）理论联系生活能力较弱
作为一门与实际生活有着密切关联的学科，数学知识在学生的日常生活中都有所渗透。数学知识源自生活，教学的最终目的也是要求学生将所学知识应用于解决实际问题，但是，小学阶段，学生具备的理论联系生活能力较弱，尽管学生关注生活中一些新鲜事物，但数学如何形成与产生，学生却丝毫不感兴趣。在实际小学数学教学中，教师要对学生进行积极的引导，深度挖掘教学知识内容，发掘学生潜力与潜质，充分了解与认知学生实际学习能力与情况，为学生后续的学习与发展奠定良好的基础。情境教学法，是一种新型教学方法，在小学数学教学中应用取得良好的成绩与结果，在小学数学教学中应用情境教学法，能够有效加深学生对数学知识的理解，提高学生学习数学知识的能力。
二、小学数学应用情境教学法的意义
（一）加强教学互动
在传统的小学数学教学中，很多教师开展满堂灌教学课堂，导致学生处于被动学习状态，并且缺乏有效的教学互动，导致教学效率较低，课堂氛围处于一种低迷的状况。应用情境教学法，能够有效加强教学互动，促进教师与学生之间的沟通与交流，符合学生内心认知特征，遵循学生身心发展特点，能够有效拓展学生思维，活跃课堂学习氛围，打破原有的师生关系，让学生能够在更加轻松愉悦的氛围中进行学习。
（二）培养学生自主合作能力
新课程教学理念指出，在实际教学中，教师应当组织学生自主合作学习，将学生培养成为具备自主合作能力的社会性人才。小学阶段，学生年龄较小，对于外界新鲜事物有着较强的好奇心理与求知欲望，情境教学法能够符合学生这一特征与认知特点，例如游戏情境教学，能够有效增加教学内容趣味，调动学生学习积极性与主动性，促使学生在轻松愉悦的氛围中，进行相应知识的学习，有助于培养与提升学生自主合作能力，有效提升教学效率与质量。
二、小学数学教学情境课堂创设方法
（一）结合教学内容，创设生活化情境
作为一门具备较强抽象性和理论性的学科，数学拥有着复杂繁琐的知识点，在实际学习过程中，这些知识点都给学生的学习带来较大的困难。在具体教学课堂开展时，会出现一些突发情况，如果不有效、及时地处理这些情况，则在很大程度上影响学生的学习效率以及教学效率、质量。生活情境是在教学过程中应用最为普遍的教学方法，在小学数学教学中，创设生活教学情境，能够增加教学课堂趣味性，有效吸引学生注意力，强化学生对相关知识的应用。
例如：以“分数的意义”这一课教学为例，学生刚刚接触分数这一教学概念，并且对分数比较陌生，在实际教学中，为快速促使学生了解分数以及掌握分数，教师可以创设生活化教学情境，将抽象的概念转化为直观的知识：在中秋节吃月饼时，小明一家有3口人，将月饼平分成3分，每一份是多少？通过这样生活化教学情境的导入，能够促使学生认识到数学知识与实际生活的关联。
（二）结合教学内容，创设游戏情境
学生对于游戏有着强烈的好奇心理，在教学中，如果教师可以有效利用学生这一认知特征，能够有效提升教学效率，全面调动学生学习激情与积极性。在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设相应的游戏教学情境，将抽象的数学知识以直观、形象、有趣的形式呈现给学生，有助于学生的消化与吸收。另外，游戏能够活跃课堂氛围，促使学生的思维处于活跃的状态，能够有效提升学生的学习效率与质量。例如：以“轴对称”这一课教学为例，教师可以在教导学生相应的知识之后，利用多媒体教学工具为学生呈现美丽的图案图片，让学生自主绘制基础图形，通过平移、翻转、对称，绘制出与教师呈现图片一样的图案。
总结：
总而言之，情境教学法能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性，在小学数学教学中合理应用情境教学法，能够有效提升学生学习效率与质量。在实际教学中，教师可以结合教学内容，创设生活化情境，加强数学知识与实际生活之间的关联;结合教学内容，创设游戏情境，增加教学内容趣味性。
参考文献：
[1]杨艳梅. 小学数学教学情境课堂创设方法的探讨[J]. 文理导航，2018，000（003）：P.26-26.
[2]黄鹏程，田琛. 浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 读书文摘（中），2019，000（005）：P.94-94.
关键词：小学数学;教学情境;策略探究
前言：
情境教学法，能够将抽象、深奥的数学知识以直观、形象地形式呈现给学生，并且能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有效提升教学效率。在小学数学教学中应用情境教学法，能够促使学生更加直观地学习数学知识，加深学生对相关数学知识的理解与掌握。下文简要分析小学生学习具备的特点，探讨小学数学教学中应用情境教学模式的意义上，并在此基础上探究小学数学课堂上创设教学情境的方法。
一、小学生学习具备的特点
学习是一个长期的过程，不能一蹴而就，需要学习者不断的努力和领悟，逐渐积累。在小学数学教学中，教师深度了解学生学习具备的特点，针对学生学习的特点设计教学方案与方法。
（一）具备较强的求知欲望
小学阶段，學生的思维与认知还未完全成熟，尚处于启蒙时期，并且对于外界事物的认知还停留在感性认知阶段，严重缺乏独立自主思考能力以及认知能力。另外，学生对于外界事物有着强烈的好奇心理，有着强烈的求知欲望。教师在开展教学课堂时，需要对学生进行合理的指导与引导，借助学生的求知欲望开展相应的教学，激发学生学习兴趣。此外，随着年龄的增长，学生具备的能力也在不断提升，学生的计算能力与解决问题的能力逐渐增强。在实际教学中，教师要遵循学生认知规律与特征，依据学生的实际学习情况为学生设计针对性的教学内容。
（二）理论联系生活能力较弱
作为一门与实际生活有着密切关联的学科，数学知识在学生的日常生活中都有所渗透。数学知识源自生活，教学的最终目的也是要求学生将所学知识应用于解决实际问题，但是，小学阶段，学生具备的理论联系生活能力较弱，尽管学生关注生活中一些新鲜事物，但数学如何形成与产生，学生却丝毫不感兴趣。在实际小学数学教学中，教师要对学生进行积极的引导，深度挖掘教学知识内容，发掘学生潜力与潜质，充分了解与认知学生实际学习能力与情况，为学生后续的学习与发展奠定良好的基础。情境教学法，是一种新型教学方法，在小学数学教学中应用取得良好的成绩与结果，在小学数学教学中应用情境教学法，能够有效加深学生对数学知识的理解，提高学生学习数学知识的能力。
二、小学数学应用情境教学法的意义
（一）加强教学互动
在传统的小学数学教学中，很多教师开展满堂灌教学课堂，导致学生处于被动学习状态，并且缺乏有效的教学互动，导致教学效率较低，课堂氛围处于一种低迷的状况。应用情境教学法，能够有效加强教学互动，促进教师与学生之间的沟通与交流，符合学生内心认知特征，遵循学生身心发展特点，能够有效拓展学生思维，活跃课堂学习氛围，打破原有的师生关系，让学生能够在更加轻松愉悦的氛围中进行学习。
（二）培养学生自主合作能力
新课程教学理念指出，在实际教学中，教师应当组织学生自主合作学习，将学生培养成为具备自主合作能力的社会性人才。小学阶段，学生年龄较小，对于外界新鲜事物有着较强的好奇心理与求知欲望，情境教学法能够符合学生这一特征与认知特点，例如游戏情境教学，能够有效增加教学内容趣味，调动学生学习积极性与主动性，促使学生在轻松愉悦的氛围中，进行相应知识的学习，有助于培养与提升学生自主合作能力，有效提升教学效率与质量。
二、小学数学教学情境课堂创设方法
（一）结合教学内容，创设生活化情境
作为一门具备较强抽象性和理论性的学科，数学拥有着复杂繁琐的知识点，在实际学习过程中，这些知识点都给学生的学习带来较大的困难。在具体教学课堂开展时，会出现一些突发情况，如果不有效、及时地处理这些情况，则在很大程度上影响学生的学习效率以及教学效率、质量。生活情境是在教学过程中应用最为普遍的教学方法，在小学数学教学中，创设生活教学情境，能够增加教学课堂趣味性，有效吸引学生注意力，强化学生对相关知识的应用。
例如：以“分数的意义”这一课教学为例，学生刚刚接触分数这一教学概念，并且对分数比较陌生，在实际教学中，为快速促使学生了解分数以及掌握分数，教师可以创设生活化教学情境，将抽象的概念转化为直观的知识：在中秋节吃月饼时，小明一家有3口人，将月饼平分成3分，每一份是多少？通过这样生活化教学情境的导入，能够促使学生认识到数学知识与实际生活的关联。
（二）结合教学内容，创设游戏情境
学生对于游戏有着强烈的好奇心理，在教学中，如果教师可以有效利用学生这一认知特征，能够有效提升教学效率，全面调动学生学习激情与积极性。在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设相应的游戏教学情境，将抽象的数学知识以直观、形象、有趣的形式呈现给学生，有助于学生的消化与吸收。另外，游戏能够活跃课堂氛围，促使学生的思维处于活跃的状态，能够有效提升学生的学习效率与质量。例如：以“轴对称”这一课教学为例，教师可以在教导学生相应的知识之后，利用多媒体教学工具为学生呈现美丽的图案图片，让学生自主绘制基础图形，通过平移、翻转、对称，绘制出与教师呈现图片一样的图案。
总结：
总而言之，情境教学法能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性，在小学数学教学中合理应用情境教学法，能够有效提升学生学习效率与质量。在实际教学中，教师可以结合教学内容，创设生活化情境，加强数学知识与实际生活之间的关联;结合教学内容，创设游戏情境，增加教学内容趣味性。
参考文献：
[1]杨艳梅. 小学数学教学情境课堂创设方法的探讨[J]. 文理导航，2018，000（003）：P.26-26.
[2]黄鹏程，田琛. 浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 读书文摘（中），2019，000（005）：P.94-94.