论文部分内容阅读
【摘 要】随着多媒体技术的快速发展和广泛应用，多媒体技术应用于教学中越来越受到重视。在幼儿园教学中运用多媒体技术， 能有效地激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点、丰富幼儿的情感。
【关键字】多媒体技术；多媒体技术的应用；幼儿园教学
1、引言
随着多媒体技术的迅速发展以及电脑的广泛普及，实现教育信息化和教育现代化已成为幼教改革的重头戏[1]。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，改变了过去只能利用挂图、图片等呆板无趣的传统教学手段，使幼儿教学能化静为动、化远为近、声情并茂，有效地激发了幼儿的学习兴趣，促进幼儿对教学内容的理解，化解教学的重点难点，丰富幼儿的情感。
2、多媒体技术在幼儿园教学中的应用
正因为多媒体技术在教学中有着许多传统教育无法比拟的优势，所以现在在幼儿园各科教学活动中被广泛应用。多媒体技术以其传输信息的方式具有形象、生动、刺激强等特点，使幼儿园教学手段进入一个现代化的全新时期。
（1）多媒体技术在语言教学中的应用
幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”传统语言教学通常通过几幅图片、几张画的方式进行，已远远不能满足现在幼儿的需要[2]。例如，在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。如果我们在幼儿的语言教育中运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。
例如：大班散文欣赏《梦》，由于幼儿对散文诗一般的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显而易见。屏幕上做梦的小姑娘，美丽盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义，色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆[3]。因此对于以依赖事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，多媒体技术给予了幼儿良好的审美感受，促进其语言理解能力的发展。
（2）多媒体技术在美术教学中的应用
美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，拓宽幼儿知识面，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。
例如中班的主题《我爱我家》的二级主题中《画妈妈》这个活动的目标是通过说说画画妈妈，让孩子感受到妈妈的爱，关心妈妈，爱妈妈。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画妈妈，更多的是爱的情感的激发。因此在活动的準备中我采用多媒体课件，将妈妈和宝宝的的照片做成PPT让孩子直观的看到了妈妈。让孩子说说自己的妈妈长得什么样？有的孩子说：“我妈妈的脸瘦瘦的，有的说我的妈妈胖胖的。”孩子还观察到了妈妈的发型，有的孩子说：“我的妈妈是长头发，我的妈妈头发是卷的而且是染发的。”孩子边说我边将妈妈的基本特征画下来。在画的同时有的孩子会说：我的妈妈也是这样的。”通过多媒体课件的再现不在身边的妈妈变的具体形象了。一个原本枯燥乏味的活动变的生动并且富裕了情感的寄托。
（3）多媒体技术在数学教学中的应用
《新纲要》中说“数学反映的事物之间的关系，儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学，使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础”。多媒体课件色彩鲜艳、画面逼真、特别是具有趣味性和动画的特点，在教学中适时适地运用，可以激发幼儿学习的兴趣和探索的欲望，使幼儿始终保持学习的积极性、主动性。
例如：大班数学“按一定顺序排队”活动，我制作了多媒体课件。“谁高？谁矮？”两个可爱的房子娃娃从屏幕上滚出来，幼儿的目光被吸引了，一下子就产生了浓厚的兴趣。这时，来了只小白兔宝宝，说：“高娃娃排左边，矮娃娃排右边。”房子娃娃马上就变换位子。孩子们注意集中，思维十分活跃。然后再请幼儿尝试操作电脑。（屏幕下方整齐地排着一排房子娃娃，只是中间缺一个娃娃，要请幼儿从屏幕上方的两个娃娃中选一个。如果选对了，会奖到一只红苹果，并听到高兴的拍手声；如果选错了，则拿到绿苹果，并听到叹息声和再来一次的呼喊。）引导幼儿通过自己的操作实践完成寓教于乐地练习，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学，玩中学，学中玩，从而使幼儿自始自终保持着浓厚的兴趣和愉快的情绪，并在轻松活跃的过程中学会了按一定顺序排队[4]。
（4）多媒体技术在舞蹈教学中的应用
《新纲要》中说“幼儿的创作过程是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”但在传统幼儿舞蹈教学中，多采用的教学方法是“口传身授”教学法，即通过教师的讲解、示范来传递动作，这样只是重视老师的教，忽视了学生的学。所以就出现了老师把自己的思维方式强加给幼儿，幼儿被动接受局面。大大的局限了幼儿的思维力和创造力。
例如，在小班舞蹈教学中教师主要教授幼儿一些简单的模仿舞蹈，特别是模仿小动物的舞蹈，比如说学习中国舞中的《动物模仿操》时，教师如果是单纯的只教幼儿跟着老师听音乐跳，那一定是一团糟，老师要不停地说，不停的做，渐渐的幼儿就失去了兴趣。如果我们把各个动物的形象做成课件，比如小鸡在“叽叽叽”的做操，青蛙在“哇哇哇”的唱歌等等做成形象的动画，或者可以将各种可爱的小动物玩闹的场景DV放给幼儿看，让幼儿边看边学，多媒体中鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合就能引起幼儿的兴趣，幼儿学习舞蹈的气氛也活跃了，老师教起来也轻松多了。
3、结束语
多媒体技术作为先进的科学技术，其重要性越来越在现实生活中展现出来，多媒体技术在教育教学中的应用也越来越广泛，尤其是在幼儿园教学中的应用，多媒体技术以其声画并茂、形象逼真，以及操作性、互动性强等特点，优化了幼儿教育教学过程，具有很多传统教学无法比拟的优势。但多媒体教育技术作为新兴教育技术，在幼儿园的应用还刚刚处于起步阶级，在实际应用中还有很多不完善的地方，同时在应用中难免会走入一些误区。因此，如何在幼儿园合理有效的利用好多媒体教学，以及如何恰当地制作和应用好幼儿园多媒体教学课件，找准实施的方法策略，以更好的为教育教学，成为了我们努力探索的方向。
参考文献：
[1]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].黑龙江科技信息，2009（5）：154
[2]王志明.幼儿园教育活动与研究[M].苏州大学出版社，1995
[3]迟宏丽.浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用[D].吕良镇中心幼儿园，2011
[4]何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].东北师范大学，2008
【关键字】多媒体技术；多媒体技术的应用；幼儿园教学
1、引言
随着多媒体技术的迅速发展以及电脑的广泛普及，实现教育信息化和教育现代化已成为幼教改革的重头戏[1]。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，改变了过去只能利用挂图、图片等呆板无趣的传统教学手段，使幼儿教学能化静为动、化远为近、声情并茂，有效地激发了幼儿的学习兴趣，促进幼儿对教学内容的理解，化解教学的重点难点，丰富幼儿的情感。
2、多媒体技术在幼儿园教学中的应用
正因为多媒体技术在教学中有着许多传统教育无法比拟的优势，所以现在在幼儿园各科教学活动中被广泛应用。多媒体技术以其传输信息的方式具有形象、生动、刺激强等特点，使幼儿园教学手段进入一个现代化的全新时期。
（1）多媒体技术在语言教学中的应用
幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”传统语言教学通常通过几幅图片、几张画的方式进行，已远远不能满足现在幼儿的需要[2]。例如，在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。如果我们在幼儿的语言教育中运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。
例如：大班散文欣赏《梦》，由于幼儿对散文诗一般的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显而易见。屏幕上做梦的小姑娘，美丽盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义，色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆[3]。因此对于以依赖事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，多媒体技术给予了幼儿良好的审美感受，促进其语言理解能力的发展。
（2）多媒体技术在美术教学中的应用
美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，拓宽幼儿知识面，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。
例如中班的主题《我爱我家》的二级主题中《画妈妈》这个活动的目标是通过说说画画妈妈，让孩子感受到妈妈的爱，关心妈妈，爱妈妈。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画妈妈，更多的是爱的情感的激发。因此在活动的準备中我采用多媒体课件，将妈妈和宝宝的的照片做成PPT让孩子直观的看到了妈妈。让孩子说说自己的妈妈长得什么样？有的孩子说：“我妈妈的脸瘦瘦的，有的说我的妈妈胖胖的。”孩子还观察到了妈妈的发型，有的孩子说：“我的妈妈是长头发，我的妈妈头发是卷的而且是染发的。”孩子边说我边将妈妈的基本特征画下来。在画的同时有的孩子会说：我的妈妈也是这样的。”通过多媒体课件的再现不在身边的妈妈变的具体形象了。一个原本枯燥乏味的活动变的生动并且富裕了情感的寄托。
（3）多媒体技术在数学教学中的应用
《新纲要》中说“数学反映的事物之间的关系，儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学，使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础”。多媒体课件色彩鲜艳、画面逼真、特别是具有趣味性和动画的特点，在教学中适时适地运用，可以激发幼儿学习的兴趣和探索的欲望，使幼儿始终保持学习的积极性、主动性。
例如：大班数学“按一定顺序排队”活动，我制作了多媒体课件。“谁高？谁矮？”两个可爱的房子娃娃从屏幕上滚出来，幼儿的目光被吸引了，一下子就产生了浓厚的兴趣。这时，来了只小白兔宝宝，说：“高娃娃排左边，矮娃娃排右边。”房子娃娃马上就变换位子。孩子们注意集中，思维十分活跃。然后再请幼儿尝试操作电脑。（屏幕下方整齐地排着一排房子娃娃，只是中间缺一个娃娃，要请幼儿从屏幕上方的两个娃娃中选一个。如果选对了，会奖到一只红苹果，并听到高兴的拍手声；如果选错了，则拿到绿苹果，并听到叹息声和再来一次的呼喊。）引导幼儿通过自己的操作实践完成寓教于乐地练习，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学，玩中学，学中玩，从而使幼儿自始自终保持着浓厚的兴趣和愉快的情绪，并在轻松活跃的过程中学会了按一定顺序排队[4]。
（4）多媒体技术在舞蹈教学中的应用
《新纲要》中说“幼儿的创作过程是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”但在传统幼儿舞蹈教学中，多采用的教学方法是“口传身授”教学法，即通过教师的讲解、示范来传递动作，这样只是重视老师的教，忽视了学生的学。所以就出现了老师把自己的思维方式强加给幼儿，幼儿被动接受局面。大大的局限了幼儿的思维力和创造力。
例如，在小班舞蹈教学中教师主要教授幼儿一些简单的模仿舞蹈，特别是模仿小动物的舞蹈，比如说学习中国舞中的《动物模仿操》时，教师如果是单纯的只教幼儿跟着老师听音乐跳，那一定是一团糟，老师要不停地说，不停的做，渐渐的幼儿就失去了兴趣。如果我们把各个动物的形象做成课件，比如小鸡在“叽叽叽”的做操，青蛙在“哇哇哇”的唱歌等等做成形象的动画，或者可以将各种可爱的小动物玩闹的场景DV放给幼儿看，让幼儿边看边学，多媒体中鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合就能引起幼儿的兴趣，幼儿学习舞蹈的气氛也活跃了，老师教起来也轻松多了。
3、结束语
多媒体技术作为先进的科学技术，其重要性越来越在现实生活中展现出来，多媒体技术在教育教学中的应用也越来越广泛，尤其是在幼儿园教学中的应用，多媒体技术以其声画并茂、形象逼真，以及操作性、互动性强等特点，优化了幼儿教育教学过程，具有很多传统教学无法比拟的优势。但多媒体教育技术作为新兴教育技术，在幼儿园的应用还刚刚处于起步阶级，在实际应用中还有很多不完善的地方，同时在应用中难免会走入一些误区。因此，如何在幼儿园合理有效的利用好多媒体教学，以及如何恰当地制作和应用好幼儿园多媒体教学课件，找准实施的方法策略，以更好的为教育教学，成为了我们努力探索的方向。
参考文献：
[1]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].黑龙江科技信息，2009（5）：154
[2]王志明.幼儿园教育活动与研究[M].苏州大学出版社，1995
[3]迟宏丽.浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用[D].吕良镇中心幼儿园，2011
[4]何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].东北师范大学，2008