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摘要：英语是世界通用语言，在当今社会发展中的重要性不言而喻。随着新课改的不断推进，对于英语教学的质量要求越来越高，要提升英语教学的有效性，就要不断探索新的教育方式，将思维导图方式运用在初中英语教学中，降低英语学习的难度，为建构英语高效课堂奠定基础。
关键词：英语教学；初中生；思维导图；学习方式；应用研究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0042
一、利用思维导图预习学习内容
利用思维导图进行预习时，学生可以先阅读一遍整个单元的内容，然后针对单元内容绘画出思维导图，这样能够从整体上了解思维导图的内容，对于所要学习的新知识进行大致的了解和认知，然后可以和同伴一起交流和合作。学生在互动交流的过程中，思想可以相互碰撞，这样可以对于学习内容有更加深入的了解。在教师讲授知识时，学生就能知道本节课要讲什么，并将自己对这一知识点的理解提取出来，在学习过程中进行计划、监控和调节，能够高效地进行学习。学生制作思维导图加深了对思维导图的整体了解，对于单元学习内容和章节学习内容可以形成整体观，提高学习效率。学生预习单元内容时可以主动进行思考，发挥了学生的主动精神[1]。
二、利用思维导图加深词汇的记忆和理解
初中时期学生要记忆的单词数量逐渐增加，要记忆的单词种类繁杂，而且单词是一个个零散的内容，通过思维导图可以将这些零散的并且有一定关联的内容联系在一起，可以使学生深刻地进行记忆。在单词的学习之中可以将同音、同义、多词多义、外形相近、派生的词语用思维导图的方式串起来，储存在脑海中，可以形成深刻的印象。比如单词kind，它的同义词是friendly，反义词unkind，派生词：unkind，kindness，词组：a kind of，all kind of，in kind等，以及它的多种常用词义：种类，性质，亲切的，和蔼的，友善的，宽容的，仁慈的等等。单词不仅仅有读音和拼写，还要记忆词义，因为一个个单独的单词是不容易记忆的，教师可以让学生将要记忆的内容绘制成直观的思维导图，这样单词就有了意义的组块，比较容易记忆。比如，学习weather天气这个单词时，可以将weather作为中心，将和表示天气的内容都通过思维导图网络联系起来，相比单独的词汇，学生对于记忆单词的组块更加有兴趣，记忆效果更好[2]。
三、将思维导图用在英语阅读教学中
初中阶段决定了学生能否对英语阅读产生学习兴趣，而思维导图能够让学生形成阅读的脉络，能够通过对于词语、词句的理解对全文产生一定的理解，可以激发学生的学习兴趣。学生在阅读时可以知道每段的中心句，也是阅读的思维导图。学生在做题的时候可以根据这个思维导图，排除不相关的选项，帮助学生更好地掌握文章的内容。在深入阅读的过程中，可以引导学生分析文章的层次和结构，学生能够进行独立的思考，能够提高判断、推理能力，閱读段落的句首和句尾是思维导图的中心点，学生就能够知道整篇文章的大致意思，再将每一段的中心句作为导图的分支。这种训练可以提高学生的阅读速度，使学生快速把握文章的大体意思，提高学生的分析和概括能力[3]。
四、思维导图在初中语法教学中的应用
语法教学是初中英语学习中重要的一部分内容，但是也是一个难点，在学习语法时学生很容易产生畏难情绪，在英语语法的学习中可以形成较为完善的语法框架，使学习语法的难度降低，根据一个语法点进行扩展和延伸，能够发散学生的思维，帮助学生记忆和理解，通过思维导图还能够逐渐帮助学生形成完整的语法知识体系。例如，通过建立思维导图可以将单词it作为一个中心点，将它的特殊用法进行扩展和延伸，将it放到具体的语境中。例如，it作为代词可以代指this，that等代词，-What’s this？-It’s a new machine.it可以做形式主语或宾语，将真正的主语放在句尾。It is difficult to finish the housework in one hour.加深学生对相关语法知识的理解，能够提高学生的思维能力，学生可以轻松地掌握语法知识[4]。
五、在写作教学中的应用
英语写作可以拉开学生学习的成绩，很多学生不愿意写作，感到写作无从下手，利用思维导图可以搜集英语写作的素材，进行分类整理、归类记忆，在学生开始写作时提取出来，根据思维导图中的阅读素材，让学生找到写作的技巧，提升了写作的想象力，丰富了学生的写作知识储备，这样教师也能利用写作思维导图范例训练学生的写作能力，鼓励学生通过自身实践制作思维导图。在以往的写作教学中，学生在进行写作练习时太过依赖教师的讲授，教师可以通过思维导图提供的思路给学生带来写作的启发，让学生通过思考自己进行写作。思维导图可以调整写作的逻辑性，使学生的写作不会写跑题，提高学生写作的综合能力。
六、结束语
思维导图是一种有效的教学手段，可以使英语教学更加简单有趣，学生愿意主动探索，提高了学生的学习能力和课堂学习效果。思维导图可以找到英语知识的内在联系，帮助学生更好地梳理知识，巩固知识点的记忆，还能够寻找同类的问题，为思维导图在初中英语教学中发挥更大的作用，使学生的英语教学质量不断提高。初中学生根据自己所绘制的思维导图，可以轻松地找到知识中的关键信息，找到知识之间的关联。这样，既锻炼了学生的归纳和概括能力，也提高了学生的思维水平和思考能力，激发了学习兴趣，提高了学习效率。
参考文献：
[1]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（6）：105 107.
[2]朱娥，周利君.初中英语教学中思维导图热效应的冷思考[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（6）：93-97.
[3]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：239.
[4]张晗.基于思维导图的课文复述训练对初中生口语能力发展的影响研究[D].重庆师范大学，2019.
（作者单位：广东省惠州市博罗县湖镇中学516139）
关键词：英语教学；初中生；思维导图；学习方式；应用研究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0042
一、利用思维导图预习学习内容
利用思维导图进行预习时，学生可以先阅读一遍整个单元的内容，然后针对单元内容绘画出思维导图，这样能够从整体上了解思维导图的内容，对于所要学习的新知识进行大致的了解和认知，然后可以和同伴一起交流和合作。学生在互动交流的过程中，思想可以相互碰撞，这样可以对于学习内容有更加深入的了解。在教师讲授知识时，学生就能知道本节课要讲什么，并将自己对这一知识点的理解提取出来，在学习过程中进行计划、监控和调节，能够高效地进行学习。学生制作思维导图加深了对思维导图的整体了解，对于单元学习内容和章节学习内容可以形成整体观，提高学习效率。学生预习单元内容时可以主动进行思考，发挥了学生的主动精神[1]。
二、利用思维导图加深词汇的记忆和理解
初中时期学生要记忆的单词数量逐渐增加，要记忆的单词种类繁杂，而且单词是一个个零散的内容，通过思维导图可以将这些零散的并且有一定关联的内容联系在一起，可以使学生深刻地进行记忆。在单词的学习之中可以将同音、同义、多词多义、外形相近、派生的词语用思维导图的方式串起来，储存在脑海中，可以形成深刻的印象。比如单词kind，它的同义词是friendly，反义词unkind，派生词：unkind，kindness，词组：a kind of，all kind of，in kind等，以及它的多种常用词义：种类，性质，亲切的，和蔼的，友善的，宽容的，仁慈的等等。单词不仅仅有读音和拼写，还要记忆词义，因为一个个单独的单词是不容易记忆的，教师可以让学生将要记忆的内容绘制成直观的思维导图，这样单词就有了意义的组块，比较容易记忆。比如，学习weather天气这个单词时，可以将weather作为中心，将和表示天气的内容都通过思维导图网络联系起来，相比单独的词汇，学生对于记忆单词的组块更加有兴趣，记忆效果更好[2]。
三、将思维导图用在英语阅读教学中
初中阶段决定了学生能否对英语阅读产生学习兴趣，而思维导图能够让学生形成阅读的脉络，能够通过对于词语、词句的理解对全文产生一定的理解，可以激发学生的学习兴趣。学生在阅读时可以知道每段的中心句，也是阅读的思维导图。学生在做题的时候可以根据这个思维导图，排除不相关的选项，帮助学生更好地掌握文章的内容。在深入阅读的过程中，可以引导学生分析文章的层次和结构，学生能够进行独立的思考，能够提高判断、推理能力，閱读段落的句首和句尾是思维导图的中心点，学生就能够知道整篇文章的大致意思，再将每一段的中心句作为导图的分支。这种训练可以提高学生的阅读速度，使学生快速把握文章的大体意思，提高学生的分析和概括能力[3]。
四、思维导图在初中语法教学中的应用
语法教学是初中英语学习中重要的一部分内容，但是也是一个难点，在学习语法时学生很容易产生畏难情绪，在英语语法的学习中可以形成较为完善的语法框架，使学习语法的难度降低，根据一个语法点进行扩展和延伸，能够发散学生的思维，帮助学生记忆和理解，通过思维导图还能够逐渐帮助学生形成完整的语法知识体系。例如，通过建立思维导图可以将单词it作为一个中心点，将它的特殊用法进行扩展和延伸，将it放到具体的语境中。例如，it作为代词可以代指this，that等代词，-What’s this？-It’s a new machine.it可以做形式主语或宾语，将真正的主语放在句尾。It is difficult to finish the housework in one hour.加深学生对相关语法知识的理解，能够提高学生的思维能力，学生可以轻松地掌握语法知识[4]。
五、在写作教学中的应用
英语写作可以拉开学生学习的成绩，很多学生不愿意写作，感到写作无从下手，利用思维导图可以搜集英语写作的素材，进行分类整理、归类记忆，在学生开始写作时提取出来，根据思维导图中的阅读素材，让学生找到写作的技巧，提升了写作的想象力，丰富了学生的写作知识储备，这样教师也能利用写作思维导图范例训练学生的写作能力，鼓励学生通过自身实践制作思维导图。在以往的写作教学中，学生在进行写作练习时太过依赖教师的讲授，教师可以通过思维导图提供的思路给学生带来写作的启发，让学生通过思考自己进行写作。思维导图可以调整写作的逻辑性，使学生的写作不会写跑题，提高学生写作的综合能力。
六、结束语
思维导图是一种有效的教学手段，可以使英语教学更加简单有趣，学生愿意主动探索，提高了学生的学习能力和课堂学习效果。思维导图可以找到英语知识的内在联系，帮助学生更好地梳理知识，巩固知识点的记忆，还能够寻找同类的问题，为思维导图在初中英语教学中发挥更大的作用，使学生的英语教学质量不断提高。初中学生根据自己所绘制的思维导图，可以轻松地找到知识中的关键信息，找到知识之间的关联。这样，既锻炼了学生的归纳和概括能力，也提高了学生的思维水平和思考能力，激发了学习兴趣，提高了学习效率。
参考文献：
[1]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（6）：105 107.
[2]朱娥，周利君.初中英语教学中思维导图热效应的冷思考[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（6）：93-97.
[3]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：239.
[4]张晗.基于思维导图的课文复述训练对初中生口语能力发展的影响研究[D].重庆师范大学，2019.
（作者单位：广东省惠州市博罗县湖镇中学516139）