中图分类号：G623.75 文献标识码：B
　　一、重视导入，传递快乐
　　课堂导入就好像一名导游，足以影响学生对课堂的兴趣，所以每堂课都必须重视导入环节。教师要根据教学内容，设计生动有趣的导入语，或者是活泼的游戏来吸引学生的注意力，使学生能够在教学开始之前就拥有快乐的心情。教师通过一些欢快的语言、行为和学生沟通互动，激发学生的思维和兴趣，对将要学习的内容充满好奇心，从而产生要一探究竟的心理。
　　例如，在教学《水墨园林》这一课时，我就使用语言和游戏导入。这一课的重点是利用水墨变化来进行绘画创作，而小学生对于水墨有着独特的创造能力，所以我并不着急进入对园林的创作，我首先是在语言上激发学生的好奇心：“同学们，今天老师要和大家来玩一个水墨游戏，大家看看老师的纸上会出现什么形状。”在看到我的示范后，学生跃跃欲试，我趁热打铁，让学生利用水墨在宣纸上创作各种图案，自由发挥，并要求学生观察运用不同方式所产生的水墨效果。当学生对水墨的运用比较熟悉后，我再抛出课题，结果学生在体验了水墨画的趣味后，对创造水墨园林充满了兴趣，每个学生都发挥了独特的想象力，创作出很好的作品。
　　小学生的思想单纯，简单的一句话、一个小游戏都可以让他们开心愉悦，所以，在教学中教师要注意播下快乐的种子，利用导入创设愉悦的课堂氛围，感染学生，从而激发学生学习美术的兴趣和信心。
　　二、设计情境，激发快乐
　　情境教学是主要的教学手段，美术课堂也一样，情境教学不仅可以营造学习气氛，还可以激发学生的求知欲，并且使其参与到学习中。在美术课堂上，创设情境可以把学生的快乐情绪和思维激发出来，情境能把学生带入教师设定的环境中，发挥想象力，使学生对于绘画创作能够产生丰富的灵感。
　　如《快乐动漫》这一课，我就设计了一个生日会的场景。“同学们，森林里的小兔子今天生日，她邀请了所有的动物参加她的生日晚会，希望大家都能穿上最漂亮的衣服参加，你们能够为所有的小动物设计服装和帮小兔子设计晚会场景吗？”学生高兴极了，大声说“想”。怀着对生日会的美好想象，学生一下就被教师带进快乐的世界。我趁机引导学生把自己心中的小动物用漫画的形式表达出来，争取把小动物们都画得又帅又漂亮。在教师的引导下，学生的想象有了一定的依据，他们把小动物画得非常美丽，而且在评价阶段，课堂充满了笑声，因为每个人都对这漂亮的生日会充满了期待，都想看看其他同学设计的作品。
　　由此可见，在美术教学中，教师根据教学内容创设一定的情境，有利于引导学生投入到教学内容中，并且可以最大化地催化学生的情感和学习兴趣，能够激发学生丰富的想象力。
　　三、体验成功，感受快乐
　　在美术教学中，教师要为学生创设条件体验成功，使学生能够感受到成功的快乐。美术的课程目标也是要求学生“体验美术活动的乐趣，获得成功的喜悦”。而许多学生随着年龄的增长，对美术的兴趣会慢慢减少，如果学生体验到成功的喜悦，对美术的兴趣就会有所提高。因此教师要从各个环节设置成功的教学模式，以激发学生学习美术的乐趣和兴趣，多给学生展示自我的机会。作业可采取多种形式完成，如小组合作的形式，或者是独立创作的形式。现在很多学校都有自己的网站，在作业评价方面，教师还可以利用校园网展示学生的作业，不仅能让更多的师生欣赏到优秀的作品，也可以增强学生的自信心。
　　例如，在学习“纸版画”这一课时，我就采取了四人合作的教学模式。首先我在上课前要求学生把四张桌子拼在一起，改变原有传统的授课形式，学生感受到新鲜感，对教学内容充满兴趣，在完成作业阶段，我要求四人合作完成，而且要完成一张对开作品。从作品构思开始，要求学生讨论、合作完成，我把课堂交给了学生，有解决不了的问题，我再提供帮助，结果学生非常高兴，当一幅对开的作品完成后，每个人的脸上都是快乐的神情，都觉得自己小组的作品非常漂亮，因为这是他们合作完成的作品，而不是根据教师的意思完成的。
　　什么叫体验成功？我认为通过摸索，独立完成作品，这就是一个走向成功的过程，比起教师对学生提出要求，要交什么样的作品而言，告诉学生方法，然后由学生自己构思和完成作品，这样更能够让学生体验到成功的喜悦，通过自己努力而得到成功，就是最大的成功。
　　总之，当前的美术教学已经不只是追求技法，对于学生的情感和心理提出了更多的关注。因此，每一个美术教师都要更注重引导学生在美术课堂上感受快乐，在玩中学，在学中乐。教师在教学中要不断地鼓励学生，为学生创设快乐的学习环境，使学生感受到学习是一件愉快的事情，这就是美术教育的人文情怀。