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摘要：刚入学的高校新生，其写作能力都不如高中阶段好，一道命题作文，高三学生一般写的得心应手，但到大学阶段反而感到无所适从。就连一个请假条，大学生写起来往往缺胳膊掉腿，这种情况不是个别，其具有一定的普遍性。为什么进入大学的学生写作能力不升反而下降了呢？我认为有一下几个方面：
关键词：大学生；写作能力；问题；对策分析
【中图分类号】G642
一、大学生写作能力的现状
1.1缺乏高中阶段高强度的训练
高中阶段语文课是主课，作文教学是语文教学的重中之重，语文要想得高分，作文需要写好。高中阶段作文训练是每天必做的事，除常规训练外，还有专题训练，一般把这种训练叫魔鬼训练。说明作文训练之刻苦和训练强度之大。进入大学就没有这种训练，即使一个月，也写不上一、二篇作文，更谈不上写作理论了，缺乏相应的写作训练和理论学习，想提高作文水平恐怕是天方夜谭的事。
1.2大学阶段是写作的转型期，写作良性循环难以延续
进入大学阶段，同学们的学习环境，学习方法、学习刻苦程度等主客观因素都在变化，这时同学们要学的科目太多，大学阶段强调的是学生学习的专业性、自主性、多样性，由于写作这门学科是公共课，同学们对它的关注度也因此随之降低，注意力也就相应的分散了，学生也没有把全部的时间和精力投入到从事写作学的学习。大部分时间用于参加学校的各种活动，或者专业课的学习；坚持练笔，坚持阅读，坚持写作研究，自觉保持良好的写作状态，培养写作意识的时间和精力就减少了，大学阶段没有足够的时间和精力去写作，想延续高中写作水平也是不可能的。
1.3写作具体目标不明，动力不足
高中阶段同学们训练作文，就是为了高考拿高分，目标明确，学习写作的动力十足。到大学则不一样了，写作也不是每天必做的事，老师对学生的写作也没有明确具体的要求。没有明确的写作目标，写作就失去了前进的动力。坚持阅读，坚持练笔，坚持研讨的动力也自然难以持久，时间一长，手中的笔也就生涩了。目前大学生写作目标不明，动力不足，这是高校普遍存在的问题，这也是大一、大二学生写作不提高的直接因素。
1.4 学校重视不够，课时较少
高校写作课，除中文及相关专业是主课外，其他专业，写作课是公共课。学校不重视，所以课时少，带写作课的专业老师就少，基本上是学习其他专业的老师带写作课，研究写作学的风气就不浓。这样自然影响写作教学的质量，学生对这门学科因学校的原因，也就失去本有的兴趣，学校的教学资源也就不能很好的用在写作课教学上。由于课时少，作业训练的少，老师很难完成规定的教学内容，老师用时不够，学生对写作这门学科的学习缺乏深入的研究，自然影响学生的写作水平。
二、提高大学生写作能力的应对策略
针对以上情况，那么如何提高学生的写作能力呢？，我认为提升学生写作水平，需老师、学生、学校三方共同努力才行；学校写作教学满足社会对写作的需求，老师要深入写作教学研究，学生要刻苦训练，这样才能把写作这门学科学好。
2.1学校应站在时代的高度加以重视写作这门学科
我们这个社会是信息社会，信息社会离不开写作。在这个社会，写作已经深入到生活的各个方面，比如学生要请假，大学生求职要写求职信，考公务员要写申论，做生意要签合同。所以，只有把写作这门学科学好，也才能更好的立身社会，服务于社会。美国教育学家韦斯特说：“在信息社会，写作包围着你。”由此看来，写作在人们生活的重要性。所以学生要学习好写作这门学科，学校重视是关键。只有学校高度重视，才能在师资、经费、课时等方面给予同其他学科同等的地位。老师搞写作教学研究，学生自然也重视写作这门学科的学习，整个学习链条环环相扣，学好写作这门学科也就不是难事了。
2.2利用学校的各种平台，提高学生的写作水平
高校学生有自主学习的权利。学校有各种社团，各种期刊，这些是学生展示写作的平台，学生可在社团内部开展各种写作活动；锻炼自己，展示自己，提高自己。也可以写一些稿件，向校期刊投稿，长期的持續的去做，终究会有收获。投稿的过程就是学习提高的过程；学生也可参加学校举办各种征文比赛，强化自己；有条件的班级自己可定期举行写作比赛，切磋技艺。另外各种校内活动，校外活动，都是学生展示的舞台。同学们利用这些舞台展示自己的写作能力，强化自己写作水平。在写作课上，老师也可进行实践技能的训练，一篇小文章，一个班级发言稿，一次班级会议记录，一个海报宣传，一个班级总结等，这样可以较快提高同学们的写作水平。同学们把握好校内、校外两种写作资源，给学生更多的锻炼空间，学生的写作能力一定会有质的提高。
2.3创新教学方法，师生互动学习
教学上，过去是老师讲，学生听，互动的少。现在以学生自己主动学习为主，尤其是写作学可运用情境教学、案例教学、实践教学、比较教学等先进的教学方法。调动现代教学手段，提高学生学习的主动性和积极性。利用现代多媒体展示案例，这样更直观，更容易接受。如，比较教学，商品说明书与广告，请示与报告区别联系，通过多媒体展示比较，一听就清楚，一看就明白。又如，情境教学，如，设置一个招聘会情境，让同学们边体验，边书写，然后教师讲评。这样新的教学方法的使用，可以让师生互动，以学生动为主，边学习、边实践、边提高。新的教学方法，对学生写作学的学习、提高犹为重要。
总结：大学生写作水平的提高，不可一蹴而就，是各方面共同努力的结果。但学校重视，教师科学的教学方法，师生共同努力，应用现代的手段，可以让大学生克服大一初级阶段的不适期，到大二、大三阶段稳定发展期，大四阶段写作水平会有一个质的飞跃。认清大学生写作问题的实质就可以找到解决大学生写作问题的办法。
参考文献
[1]王盈盈，语言迁移对大学生写作的影响[J]外语学刊，2010-3
[2]姜艳艳，大学生写作现状对中学作文教学的启示[J]现代语文（学术综合），2012-9
[3]李建秋，新媒体环境下大学生写作方式的改变及其影响[J]重庆邮电大学学报（社会科学版），2012-24（3）
关键词：大学生；写作能力；问题；对策分析
【中图分类号】G642
一、大学生写作能力的现状
1.1缺乏高中阶段高强度的训练
高中阶段语文课是主课，作文教学是语文教学的重中之重，语文要想得高分，作文需要写好。高中阶段作文训练是每天必做的事，除常规训练外，还有专题训练，一般把这种训练叫魔鬼训练。说明作文训练之刻苦和训练强度之大。进入大学就没有这种训练，即使一个月，也写不上一、二篇作文，更谈不上写作理论了，缺乏相应的写作训练和理论学习，想提高作文水平恐怕是天方夜谭的事。
1.2大学阶段是写作的转型期，写作良性循环难以延续
进入大学阶段，同学们的学习环境，学习方法、学习刻苦程度等主客观因素都在变化，这时同学们要学的科目太多，大学阶段强调的是学生学习的专业性、自主性、多样性，由于写作这门学科是公共课，同学们对它的关注度也因此随之降低，注意力也就相应的分散了，学生也没有把全部的时间和精力投入到从事写作学的学习。大部分时间用于参加学校的各种活动，或者专业课的学习；坚持练笔，坚持阅读，坚持写作研究，自觉保持良好的写作状态，培养写作意识的时间和精力就减少了，大学阶段没有足够的时间和精力去写作，想延续高中写作水平也是不可能的。
1.3写作具体目标不明，动力不足
高中阶段同学们训练作文，就是为了高考拿高分，目标明确，学习写作的动力十足。到大学则不一样了，写作也不是每天必做的事，老师对学生的写作也没有明确具体的要求。没有明确的写作目标，写作就失去了前进的动力。坚持阅读，坚持练笔，坚持研讨的动力也自然难以持久，时间一长，手中的笔也就生涩了。目前大学生写作目标不明，动力不足，这是高校普遍存在的问题，这也是大一、大二学生写作不提高的直接因素。
1.4 学校重视不够，课时较少
高校写作课，除中文及相关专业是主课外，其他专业，写作课是公共课。学校不重视，所以课时少，带写作课的专业老师就少，基本上是学习其他专业的老师带写作课，研究写作学的风气就不浓。这样自然影响写作教学的质量，学生对这门学科因学校的原因，也就失去本有的兴趣，学校的教学资源也就不能很好的用在写作课教学上。由于课时少，作业训练的少，老师很难完成规定的教学内容，老师用时不够，学生对写作这门学科的学习缺乏深入的研究，自然影响学生的写作水平。
二、提高大学生写作能力的应对策略
针对以上情况，那么如何提高学生的写作能力呢？，我认为提升学生写作水平，需老师、学生、学校三方共同努力才行；学校写作教学满足社会对写作的需求，老师要深入写作教学研究，学生要刻苦训练，这样才能把写作这门学科学好。
2.1学校应站在时代的高度加以重视写作这门学科
我们这个社会是信息社会，信息社会离不开写作。在这个社会，写作已经深入到生活的各个方面，比如学生要请假，大学生求职要写求职信，考公务员要写申论，做生意要签合同。所以，只有把写作这门学科学好，也才能更好的立身社会，服务于社会。美国教育学家韦斯特说：“在信息社会，写作包围着你。”由此看来，写作在人们生活的重要性。所以学生要学习好写作这门学科，学校重视是关键。只有学校高度重视，才能在师资、经费、课时等方面给予同其他学科同等的地位。老师搞写作教学研究，学生自然也重视写作这门学科的学习，整个学习链条环环相扣，学好写作这门学科也就不是难事了。
2.2利用学校的各种平台，提高学生的写作水平
高校学生有自主学习的权利。学校有各种社团，各种期刊，这些是学生展示写作的平台，学生可在社团内部开展各种写作活动；锻炼自己，展示自己，提高自己。也可以写一些稿件，向校期刊投稿，长期的持續的去做，终究会有收获。投稿的过程就是学习提高的过程；学生也可参加学校举办各种征文比赛，强化自己；有条件的班级自己可定期举行写作比赛，切磋技艺。另外各种校内活动，校外活动，都是学生展示的舞台。同学们利用这些舞台展示自己的写作能力，强化自己写作水平。在写作课上，老师也可进行实践技能的训练，一篇小文章，一个班级发言稿，一次班级会议记录，一个海报宣传，一个班级总结等，这样可以较快提高同学们的写作水平。同学们把握好校内、校外两种写作资源，给学生更多的锻炼空间，学生的写作能力一定会有质的提高。
2.3创新教学方法，师生互动学习
教学上，过去是老师讲，学生听，互动的少。现在以学生自己主动学习为主，尤其是写作学可运用情境教学、案例教学、实践教学、比较教学等先进的教学方法。调动现代教学手段，提高学生学习的主动性和积极性。利用现代多媒体展示案例，这样更直观，更容易接受。如，比较教学，商品说明书与广告，请示与报告区别联系，通过多媒体展示比较，一听就清楚，一看就明白。又如，情境教学，如，设置一个招聘会情境，让同学们边体验，边书写，然后教师讲评。这样新的教学方法的使用，可以让师生互动，以学生动为主，边学习、边实践、边提高。新的教学方法，对学生写作学的学习、提高犹为重要。
总结：大学生写作水平的提高，不可一蹴而就，是各方面共同努力的结果。但学校重视，教师科学的教学方法，师生共同努力，应用现代的手段，可以让大学生克服大一初级阶段的不适期，到大二、大三阶段稳定发展期，大四阶段写作水平会有一个质的飞跃。认清大学生写作问题的实质就可以找到解决大学生写作问题的办法。
参考文献
[1]王盈盈，语言迁移对大学生写作的影响[J]外语学刊，2010-3
[2]姜艳艳，大学生写作现状对中学作文教学的启示[J]现代语文（学术综合），2012-9
[3]李建秋，新媒体环境下大学生写作方式的改变及其影响[J]重庆邮电大学学报（社会科学版），2012-24（3）