我国教育步入高质量发展的新时代，课堂高质量教学成为重中之重。新时代课堂高质量教学的内涵，是指在“五育并举”和“五育融合”的价值定位上，以发展学生的核心素养为目的，以高效率完成教学任务为旨趣的教学。课堂高质量教学的核心推进策略有：充分挖掘并落实课程的育人价值；以学生学习为中心发展学生学习能力；以精简内容为抓手提高教学的实效性。
写作自我效能感是个体对其写作能力的判断,具体来说是对其完成不同写作任务的能力以及对其拥有不同写作技能的判断。学生的写作自我效能感是他们写作动机的重要部分,教师应该重视写作自我效能感对学生的积极作用。本文力图从教师书面纠错反馈这一视角对高中生英语写作自我效能感进行研究,以此探索有利于发展学生英语写作自我效能感的书面纠错反馈方式,并且根据研究结果进一步提出相关的英语写作教学建议。本研究以Schmidt
＜正＞ 患者赵某,女,四十六岁。1963年11月16日会诊。主诉全身麻木两月余,无寒热,汗多粘衣,头重痛且木胀,四肢躯干麻木僵硬如尸,手指能稍微活动,全身走窜攻痛,多处筋惕肉瞤,心下动悸,胸闷如束,锁骨处有向下压的感觉,呼吸不畅,二便正常,饮食锐减,食后腹胀,口中粘腻有燥渴感,渴喜热饮,饮水不多,喉间有痰,呼吸欠利,饮
英语阅读是英语学科综合知识体系和应用能力的集中体现。英语阅读教学应从重视词汇、重视语法的传统模式,向重视综合素养、重视能力培养转变,强化学生的语言意识和语言思辨能力,新课标对高中英语阅读也提出了明确的要求。据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》,英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。然而,常规的阅读教学