论文部分内容阅读
【摘 要】化学知识比较抽象，而且对于初中生来说也是比较新鲜的。在教授新课的时候，初中化学老师在教学时要注意激发学生学习化学的兴趣，使初中生能够积极地加入到新课的教学中来，以促进学生学习化学的效率得到提升。新奇有趣的新课导入就能有效调动起初中生学习化学知识的热情与探究欲望，进而使课堂教学气氛活跃起来，为提升初中化学课堂教学的有效性奠定基础。
【关键词】初中化学;新课导入;导入策略
第一印象对于人们学习和认识事物是非常重要的，而且通过第一印象获取的知识能够 保持的时间也比较久。初中化学课堂的新课导入，就是初中化学教学留给学生的第一印象，如果初中化学老师能够应用有趣、新奇、高效的导入方法导入新课，而且导入的过程中能够用精炼、准确、有趣的话语把新的化学知识表述清楚，让学生产生学习的欲望，激发起他们的好奇心，就可以使学生积极地参与到化学课堂的教学中来。
一、构建教学情景导入新课
初中化学老师可以应用多种多样的方法导入新课，情景导入法是其中的一种有效的导入方法，而且是学生比较喜欢的新课导入方式。通过构建教学情景可以吸引学生学习化学知识的热情，可以使学生通过构建的教学情景有效地深入理解将要学习的新知识，提升教与学的效率，促进初中化学课堂教学的有效性得到真正提升。例如，在教授试纸这课时，为了让初中生更好地了解本节课将要学习的新知识，可给学生创设这样的教学情景：在正式上课前拿出一朵白纸做的白色的花，并告诉学生说这朵白花一会就会被染成红色，这個创设的情景就叫做染色魔术。在把这朵白纸花放到一个空瓶子前，先给这朵白纸花喷一些清水，在放到空瓶子后，让同学们和老师一起数数，等大家数的数不到10的时候，空瓶子内的白纸花变成了红纸花。这个突然变化的现象顿时引起了学生们的兴趣，他们纷纷表现出了奇怪的表情，都在猜测到底发生了什么事情引起了这种变化。趁着学生们的热情高涨，让大家动手做起了这个实验，来检验老师所做的实验。这样的课堂导入激发了学生参与课堂教学的热情，并抢着回答老师提出的多个问题，促进了学生对所学知识的了解与掌握，提高了化学课堂教学的有效性。
二、利用生活现象导入新课
新课导入是初中化学课堂教学的重要的有机构成部分，良好的新课导入方法是化学课堂教学走向成功的关键。我们都知道化学知识来源于人们的现实生活，因此利用生活中的与化学知识相关的生活现象开展教学活动，可以帮助化学老师有效地导入新课。生活中的一些现象是初中生经常接触到的，也是他们比较熟悉的，如果在导入新课时可以结合学生熟悉的生活现象，则可以更加有效地提升新课导入的效率。例如，在学习“溶解度”的相关知识时，就可以利用生活中的某些现象导入新课。通过向初中生呈现生活中常见的、熟悉的溶液现象，可激发学生的学习热情，引导学生进行深入思考。很多初中生喜欢喝比较甜的饮料，那么我们在一杯热水中放入少量的白糖后，经过搅拌白糖颗粒就会融入水中不见了，这就是我们本节课所讲的溶解现象。那么如果在一杯水中放入无论多少白糖，这些白糖颗粒都会溶解掉吗？这样的生活现象是学生熟悉的，但是他们却没有进行过深入思考。而这种现象的提出，正好可以导入本节课将要学习的新的化学知识。而且还可以促进学生进一步地去探究生活中的其他与化学有关的现象。
三、利用故事导入新课
初中生的求知欲望比较强，特别是那些新奇的、有趣的，他们没有见过或者听说过的事物，更能激发他们的好奇心，增强他们的探究欲望。如果在新课导入时应用讲故事的方式，一定可激发他们的求知欲，拓展他们的化学思维，使他们全神贯注地融入到化学知识的学习中去。讲述的故事应是古今中外的、引人入胜的、妙趣横生的小故事。例如，在学习“金属的化学性质”的相关知识时，就可以给学生讲述这样的故事：在我们的生活中金银肯定比铝值钱，但是你们知道吗？铝在200多年前要比金银稀有和值钱，这是为什么呢？拿破仑三世在一次国宴上给他的大臣使用的是金或银做的餐具，而他自己用的却是铝做的餐具，并且他还给自己做了一顶铝制的皇冠。作为皇帝肯定要用最好的东西，而大臣用的餐具是金的或银的，拿破仑三世用的却是铝的，而且皇冠也不用金子做，而用了铝做，这是为什么呢？另外，在1857年的时候，为了表彰化学家门捷列夫所作出的巨大贡献，英国皇家协会花费重金给他专门打造了一个铝杯作为奖赏。很多学生听后哈哈大笑起来，他们认为拿破仑三世很可爱，英国皇家协会就用了铝杯来奖励化学家，有点小气。针对学生的反应，化学老师可趁机问学生：“谁让过去只有国王才能用得上的具有昂贵价值的铝金属，变成了普通百姓也能用得起的便宜金属？地壳中含有的铝是最多的，为什么人类却在铜铁之后才应用上了铝？”学习过本节课的知识后，同学们的心中就会有答案了。学生的求知欲望被激发了出来，为教学效率的提升奠定了基础。
四、通过引用诗词典故进行导入
我国研究化学现象与化学知识的历史比较悠久，而且在我国的包罗万象、浩如烟海的古典文化当中包含有很多与化学知识或化学现象相关的诗词或典故。因此，在高中化学新课的导入环节，可以利用相关的名人轶事、历史典故、诗词歌赋等进行导入，这样的导入方式不但可以让高中生在古今中外的典故中探索化学知识与化学现象的神奇与奥秘，激发学生学习化学的热情，还可以体现出化学学科和文化为一体的特征。例如，在教授分子结构与性质的相关知识时，在进行课堂导入时，就可以引导学生说出有关的诗词或典故，我先给学生说出了这样的诗句“遥知不是雪，为有暗香来。”然后让学生再找出其他类似的诗句，比如有的学生说出了“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”有的学生说出了“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”学生说出这些诗词后，让学生思考下这些诗句与本课的知识有何关系？经过讨论后，老师进行了总结，并告诉学生：之所以我们能够闻到梅花淡淡的香味就是因为分子在不停地进行运动。这样的导入新课的方式新颖、有趣，而且还能和相关的语文知识结合起来，提升了新课导入的效率。
新课导入可以利用的导入方法有很多种，具体应用哪种导入方法，要根据学生的具体特点和所教授的化学知识的特点选择有效的导入方法。以有效激发学生学习化学的兴趣，拓宽初中生的知识视野，提高他们学习化学知识的效率，提升教学质量。
【参考文献】
[1]李新勇.初中化学课堂导入的价值认知与案例研究[J].化学教与学，2014（6）.
[2]孟永辉.初中化学的课堂导入策略初探[J].现代教育科学：教学研究，2011（10）：160-160.
[3]刘勇.正面生活化素材在化学教学中的使用和思考[J].理科考试研究，2014，21（9）：78-79.
[4]李桂东.初中化学课堂导入生活化素材的探究[J].教育界：综合教育研究，2017（12）：57-58.
【关键词】初中化学;新课导入;导入策略
第一印象对于人们学习和认识事物是非常重要的，而且通过第一印象获取的知识能够 保持的时间也比较久。初中化学课堂的新课导入，就是初中化学教学留给学生的第一印象，如果初中化学老师能够应用有趣、新奇、高效的导入方法导入新课，而且导入的过程中能够用精炼、准确、有趣的话语把新的化学知识表述清楚，让学生产生学习的欲望，激发起他们的好奇心，就可以使学生积极地参与到化学课堂的教学中来。
一、构建教学情景导入新课
初中化学老师可以应用多种多样的方法导入新课，情景导入法是其中的一种有效的导入方法，而且是学生比较喜欢的新课导入方式。通过构建教学情景可以吸引学生学习化学知识的热情，可以使学生通过构建的教学情景有效地深入理解将要学习的新知识，提升教与学的效率，促进初中化学课堂教学的有效性得到真正提升。例如，在教授试纸这课时，为了让初中生更好地了解本节课将要学习的新知识，可给学生创设这样的教学情景：在正式上课前拿出一朵白纸做的白色的花，并告诉学生说这朵白花一会就会被染成红色，这個创设的情景就叫做染色魔术。在把这朵白纸花放到一个空瓶子前，先给这朵白纸花喷一些清水，在放到空瓶子后，让同学们和老师一起数数，等大家数的数不到10的时候，空瓶子内的白纸花变成了红纸花。这个突然变化的现象顿时引起了学生们的兴趣，他们纷纷表现出了奇怪的表情，都在猜测到底发生了什么事情引起了这种变化。趁着学生们的热情高涨，让大家动手做起了这个实验，来检验老师所做的实验。这样的课堂导入激发了学生参与课堂教学的热情，并抢着回答老师提出的多个问题，促进了学生对所学知识的了解与掌握，提高了化学课堂教学的有效性。
二、利用生活现象导入新课
新课导入是初中化学课堂教学的重要的有机构成部分，良好的新课导入方法是化学课堂教学走向成功的关键。我们都知道化学知识来源于人们的现实生活，因此利用生活中的与化学知识相关的生活现象开展教学活动，可以帮助化学老师有效地导入新课。生活中的一些现象是初中生经常接触到的，也是他们比较熟悉的，如果在导入新课时可以结合学生熟悉的生活现象，则可以更加有效地提升新课导入的效率。例如，在学习“溶解度”的相关知识时，就可以利用生活中的某些现象导入新课。通过向初中生呈现生活中常见的、熟悉的溶液现象，可激发学生的学习热情，引导学生进行深入思考。很多初中生喜欢喝比较甜的饮料，那么我们在一杯热水中放入少量的白糖后，经过搅拌白糖颗粒就会融入水中不见了，这就是我们本节课所讲的溶解现象。那么如果在一杯水中放入无论多少白糖，这些白糖颗粒都会溶解掉吗？这样的生活现象是学生熟悉的，但是他们却没有进行过深入思考。而这种现象的提出，正好可以导入本节课将要学习的新的化学知识。而且还可以促进学生进一步地去探究生活中的其他与化学有关的现象。
三、利用故事导入新课
初中生的求知欲望比较强，特别是那些新奇的、有趣的，他们没有见过或者听说过的事物，更能激发他们的好奇心，增强他们的探究欲望。如果在新课导入时应用讲故事的方式，一定可激发他们的求知欲，拓展他们的化学思维，使他们全神贯注地融入到化学知识的学习中去。讲述的故事应是古今中外的、引人入胜的、妙趣横生的小故事。例如，在学习“金属的化学性质”的相关知识时，就可以给学生讲述这样的故事：在我们的生活中金银肯定比铝值钱，但是你们知道吗？铝在200多年前要比金银稀有和值钱，这是为什么呢？拿破仑三世在一次国宴上给他的大臣使用的是金或银做的餐具，而他自己用的却是铝做的餐具，并且他还给自己做了一顶铝制的皇冠。作为皇帝肯定要用最好的东西，而大臣用的餐具是金的或银的，拿破仑三世用的却是铝的，而且皇冠也不用金子做，而用了铝做，这是为什么呢？另外，在1857年的时候，为了表彰化学家门捷列夫所作出的巨大贡献，英国皇家协会花费重金给他专门打造了一个铝杯作为奖赏。很多学生听后哈哈大笑起来，他们认为拿破仑三世很可爱，英国皇家协会就用了铝杯来奖励化学家，有点小气。针对学生的反应，化学老师可趁机问学生：“谁让过去只有国王才能用得上的具有昂贵价值的铝金属，变成了普通百姓也能用得起的便宜金属？地壳中含有的铝是最多的，为什么人类却在铜铁之后才应用上了铝？”学习过本节课的知识后，同学们的心中就会有答案了。学生的求知欲望被激发了出来，为教学效率的提升奠定了基础。
四、通过引用诗词典故进行导入
我国研究化学现象与化学知识的历史比较悠久，而且在我国的包罗万象、浩如烟海的古典文化当中包含有很多与化学知识或化学现象相关的诗词或典故。因此，在高中化学新课的导入环节，可以利用相关的名人轶事、历史典故、诗词歌赋等进行导入，这样的导入方式不但可以让高中生在古今中外的典故中探索化学知识与化学现象的神奇与奥秘，激发学生学习化学的热情，还可以体现出化学学科和文化为一体的特征。例如，在教授分子结构与性质的相关知识时，在进行课堂导入时，就可以引导学生说出有关的诗词或典故，我先给学生说出了这样的诗句“遥知不是雪，为有暗香来。”然后让学生再找出其他类似的诗句，比如有的学生说出了“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”有的学生说出了“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”学生说出这些诗词后，让学生思考下这些诗句与本课的知识有何关系？经过讨论后，老师进行了总结，并告诉学生：之所以我们能够闻到梅花淡淡的香味就是因为分子在不停地进行运动。这样的导入新课的方式新颖、有趣，而且还能和相关的语文知识结合起来，提升了新课导入的效率。
新课导入可以利用的导入方法有很多种，具体应用哪种导入方法，要根据学生的具体特点和所教授的化学知识的特点选择有效的导入方法。以有效激发学生学习化学的兴趣，拓宽初中生的知识视野，提高他们学习化学知识的效率，提升教学质量。
【参考文献】
[1]李新勇.初中化学课堂导入的价值认知与案例研究[J].化学教与学，2014（6）.
[2]孟永辉.初中化学的课堂导入策略初探[J].现代教育科学：教学研究，2011（10）：160-160.
[3]刘勇.正面生活化素材在化学教学中的使用和思考[J].理科考试研究，2014，21（9）：78-79.
[4]李桂东.初中化学课堂导入生活化素材的探究[J].教育界：综合教育研究，2017（12）：57-58.