论文部分内容阅读
摘 要：写作教学是高中阶段英语教学的一项重要内容，教师需要对教学活动进行合理优化，科学应用思维导图。文章综合探究高中英语教师进行写作教学时应用思维导图模式的具体策略，分别从学生意识、思维导图、词汇教学、英语写作四个方面进行具体分析。
关键词：思维导图模式;高中英语;写作教学
一、 引言
高中英语教师在进行写作教学时，思维导图模式具有较高的应用价值，教师需要对其进行合理应用，对学生写作思维进行合理优化，确保学生作文水平的有效提升。为了进一步明确高中英语教师有效应用思维导图模式的方法，笔者进行本次研究工作。
二、 思维导图特性
首先，思维导图是图形表征，需要将焦点汇聚在图像中央，在开展英语写作教学时，话题是教学的主要核心，基于话题选择的主题词汇必须设置在图像中心。其次，利用思维导图可以充分表达发散性思维，各分支需要以主题为中心向四周发散，在进行写作话题拓展时，需要基于主题向外扩散句子、语块、短语与核心词汇。再次，思维导图还可以充分表达学生的思维层次，各分支通常是由关键词或关键图像构成，通过写作框架，学生能够对其各个段落及其相互联系进行合理构建，从而确保语篇的连贯性和衔接性。最后，思维导图能够进行关联性表达，各个分支之间能够形成紧密联系的节点结构，学生在进行写作遣词时，需要联系相关词汇，然后利用相关过渡语和过渡词实现成句成文。教师需要科学应用该种教学工具进行英语学习活动的教学，引导学生进行有效的探究学习、合作学习与自主学习，引导学生对相关信息进行科学梳理和整理概括，确保学生能够内化课堂所学的各项知识。
三、 英语写作教学应用思维导图模式的重要价值
首先，对于学生而言，在以往进行作文教学时，教师普遍选择将单词、句型和语法作为教学重心，利用该种方法进行写作教学，存在创造性差、教学效率低的问题，无法实现学生写作兴趣的有效提升。思维导图的合理应用可以优化课堂氛围，确保学生对写作具有更高的兴趣，进而激发学生的学习热情。而思维导图的合理绘制，还可以实现学生学习能力和思维能力的进一步提升，基于思维导图，学生能够有效融合新旧知识，形成知识网络，引导学生对其学习过程进行有效的自我评价和深刻反思。对于教育人员而言，利用思维导图开展写作教学，需要确保课堂教学以学生为本。在具体实施写作教学时，思维导图的合理应用可以使学生确立写作的逻辑结构和中心，进而强化思维训练，利用灵活多变和颜色各异的分支，对话题词汇进行充分调动，通过小组讨论，实现语篇段落和句型的科学完善。在对思维导图进行讨论交流时，通过教师评价和学生自评互评等多种方式，可以对学生写作进行科学的完善，进而确保学生能够更为高效地完成写作，确保写作教学具有更高的效率，同时还可以对学生学习能力和语言能力进行更为有效的培养。教师在具体应用思维导图时，还需要对其思维导图加强重视，确保其能够对学生思维过程进行更为直观的反映，进而教师可以调整教学方案，实现写作教学模式的合理构建。总之，在具体开展英语写作教学时，思维导图的合理应用可以确保学生自主参与课堂学习，进而充分发挥学生主体作用。
四、 思维导图模式具体应用策略
（一）培养学生意识
高中英语教师在具体开展写作教学时，需要对学生进行思维导图意识的科学培养，合理应用作文题目，引导学生分析题干中所隐含的关键信息，然后基于关键信息构建写作思路，以书面形式呈现作文提纲。随后，教师还需要进一步搜索需要应用的短语和单词。此时，学生需要对个人知识库进行全面搜寻，确保能够进一步明确所需内容，然后利用思维导图对其进行科学呈现，使学生具有明确的作文框架，进而使学生在后期能够进行更为有效的写作。教师在对学生进行引导时，需要让学生联系个人经历，合理充实文章内容。在学生创建思维导图时，教师还需要引导学生对相关内容进行科学筛选，留下具有较高实用性和趣味性的内容，然后合理应用在作文中进行。教师在开展具体教学活动时，首先需要针对题目要求确定写作主题，然后根据主题进行思维导图大纲的合理绘制。在具体绘制大纲时，教师还需要标明部分和整体之间的关系，对学生篇章布局能力和逻辑思维能力进行科学训练。其次，教师还需要引导学生进行词语和句型的科学选择。通过该种方式可以对其思维导图进行科学拓展，进而实现文章内容的合理充实，从而对学生筛选能力进行科学培养。最后，教师还需要指导学生进行连接词的科学选择，确保学生在文章中能够对其进行更为合理的应用。通过该种方式能够确保学生在作文布局中准确联结思维导图，同时还可以确保文章具有更高的规范性，使学生能够更为高效地布局整篇文章，该种教学引导的有效落实，可以对学生写作能力进行更为有效的培养。
（二）熟练运用思维导图
如果教师想要实现学生写作能力的有效提升，不仅需要把英语写作框架用思维导图方式呈现出来，同时还需要引导学生对思维导图进行熟练应用，确保学生能够独立绘制思维导图，使学生想象合理丰富，对其写作思路进行有效拓展。同时，教师在课堂上还需要讲解思维导图，确保学生对思维导图具有更为深入的了解，进而保障学生能够独立绘制思维导图，这对课堂教学具有较高的挑战性。例如，教师需要完善准备工作，确保学生能够深刻地认识思维导图，随后，教师在具体实施写作教学时，需要针对思维导图制作PPT，其中第一页对思维导图内涵进行展示，在第二页对学生写作中出现的各种问题进行充分展示，第三页展示学生思维导图在英语写作中的影响，第四页教师可以利用相关范文绘制思维导图。在展示结束之后，教师需要对学生进行科学分组，要求学生综合讨论英语写作中思维导图的应用优势。在完成课堂教学之后，教师还需要组织学生写出上课感受，确保学生能够对思维导图进行更为有效的应用。
（三）优化词汇教学
通常情况下，学生在进行写作时，词汇是基础。因此，如果教师想要确保更为有效地开展作文教学，需要进行学生词汇量的合理增加。学生在记忆英语单词时，由于记忆能力相对较低，在背诵单词时，背诵效果也相对较差，词汇量的积累存在很大的不足，进而导致学生无法有效进行英语写作。教师需要基于词根合理构建思维导图，对学生记单词能力的方法进行改善，进而拓展词汇量。与此同时，教师还需要利用思维导图总结不同单词，确保学生能够记忆更为丰富的单词。确保学生在后期写作中可以对单词进行更为合理的应用，强化学生写作能力，所以教师要能够有效融合英语词汇和思维导图。例如，在每个学期结束之后，教师可以引导学生对本学期所学的单词进行有效的分类和汇总，同时进行思维导图的制作，确保学生能够更为清晰地了解课程所学单词。在具体开展教学时，教师还需要汇总汉译相同的单词。例如，坚持可以用insist，persistence和stick三个单词表示，教师通过利用思维导图对相关单词进行整理，可以帮助学生有效拓展思路，进而提升学生英语写作水平。
（四）创新英语写作
英语教师在开展写作教学时，需要模拟思维导图，同时针对具体内容画出思维导图，对学生进行更为有效的引导。通过该种方式，使学生对思维导图内涵具有更为深刻的认识，同时还可以使学生更为高效地应用思维导图。在具体应用思维导图时，教师也要对学生写作过程中的思维能力进行科学训练，使传统写作中存在的不足得到有效弥补。通过有效融合英语写作和思维导图，可以使学生学习态度得到科学改变，进而实现学生学习热情的提升，确保学生在课堂学习时具有更高的积极性，进而保障课堂教学的趣味性和高效性。例如，教师可以基于高考英语作文开展具体教学，通常情况下，高考作文具体包括应用文和實用文。所以，教师可以将应用文和实用文作为课堂教学的两个分支。其中，实用文可以进一步分为图画作文、图表作文、提纲作文和开放作文四个分支，而应用文则可以进一步分为电子邮件、便条、简历、通知、书信五个分支，并为各个分支附上典型范文。该种方式的合理应用，可以使学生进一步认识作文类型，使学生对相关知识进行更为深入的学习。在进行英语写作时，通过合理构造思维导图，能够有效提升学生英语写作水平。
五、 结语
总之，高中英语教师在开展写作教学时，通过培养学生意识、熟练运用思维导图、优化词汇教学、创新英语写作等方式，能够确保学生科学应用思维导图模式，进而实现英语写作教学的合理优化，确保学生能够更为高效地参与英语学习，强化学生英语写作能力。
参考文献：
[1]郑本静.基于思维导图的高中英语写作教学研究与实践[J].家长，2019（2）：93-94.
[2]黄宏琴.基于思维导图的高中英语写作教学策略探究[J].科普童话，2019（40）：20.
[3]刘忠昌.基于思维导图在高中英语写作教学中的应用分析[J].读与写：教师，2018（6）：221.
[4]郭洪敏.浅析思维导图在高中英语写作教学中的有效性[J].文渊：高中版，2019（2）：270.
作者简介：
康慧芳，甘肃省定西市，定西市渭源县第三高级中学。
关键词：思维导图模式;高中英语;写作教学
一、 引言
高中英语教师在进行写作教学时，思维导图模式具有较高的应用价值，教师需要对其进行合理应用，对学生写作思维进行合理优化，确保学生作文水平的有效提升。为了进一步明确高中英语教师有效应用思维导图模式的方法，笔者进行本次研究工作。
二、 思维导图特性
首先，思维导图是图形表征，需要将焦点汇聚在图像中央，在开展英语写作教学时，话题是教学的主要核心，基于话题选择的主题词汇必须设置在图像中心。其次，利用思维导图可以充分表达发散性思维，各分支需要以主题为中心向四周发散，在进行写作话题拓展时，需要基于主题向外扩散句子、语块、短语与核心词汇。再次，思维导图还可以充分表达学生的思维层次，各分支通常是由关键词或关键图像构成，通过写作框架，学生能够对其各个段落及其相互联系进行合理构建，从而确保语篇的连贯性和衔接性。最后，思维导图能够进行关联性表达，各个分支之间能够形成紧密联系的节点结构，学生在进行写作遣词时，需要联系相关词汇，然后利用相关过渡语和过渡词实现成句成文。教师需要科学应用该种教学工具进行英语学习活动的教学，引导学生进行有效的探究学习、合作学习与自主学习，引导学生对相关信息进行科学梳理和整理概括，确保学生能够内化课堂所学的各项知识。
三、 英语写作教学应用思维导图模式的重要价值
首先，对于学生而言，在以往进行作文教学时，教师普遍选择将单词、句型和语法作为教学重心，利用该种方法进行写作教学，存在创造性差、教学效率低的问题，无法实现学生写作兴趣的有效提升。思维导图的合理应用可以优化课堂氛围，确保学生对写作具有更高的兴趣，进而激发学生的学习热情。而思维导图的合理绘制，还可以实现学生学习能力和思维能力的进一步提升，基于思维导图，学生能够有效融合新旧知识，形成知识网络，引导学生对其学习过程进行有效的自我评价和深刻反思。对于教育人员而言，利用思维导图开展写作教学，需要确保课堂教学以学生为本。在具体实施写作教学时，思维导图的合理应用可以使学生确立写作的逻辑结构和中心，进而强化思维训练，利用灵活多变和颜色各异的分支，对话题词汇进行充分调动，通过小组讨论，实现语篇段落和句型的科学完善。在对思维导图进行讨论交流时，通过教师评价和学生自评互评等多种方式，可以对学生写作进行科学的完善，进而确保学生能够更为高效地完成写作，确保写作教学具有更高的效率，同时还可以对学生学习能力和语言能力进行更为有效的培养。教师在具体应用思维导图时，还需要对其思维导图加强重视，确保其能够对学生思维过程进行更为直观的反映，进而教师可以调整教学方案，实现写作教学模式的合理构建。总之，在具体开展英语写作教学时，思维导图的合理应用可以确保学生自主参与课堂学习，进而充分发挥学生主体作用。
四、 思维导图模式具体应用策略
（一）培养学生意识
高中英语教师在具体开展写作教学时，需要对学生进行思维导图意识的科学培养，合理应用作文题目，引导学生分析题干中所隐含的关键信息，然后基于关键信息构建写作思路，以书面形式呈现作文提纲。随后，教师还需要进一步搜索需要应用的短语和单词。此时，学生需要对个人知识库进行全面搜寻，确保能够进一步明确所需内容，然后利用思维导图对其进行科学呈现，使学生具有明确的作文框架，进而使学生在后期能够进行更为有效的写作。教师在对学生进行引导时，需要让学生联系个人经历，合理充实文章内容。在学生创建思维导图时，教师还需要引导学生对相关内容进行科学筛选，留下具有较高实用性和趣味性的内容，然后合理应用在作文中进行。教师在开展具体教学活动时，首先需要针对题目要求确定写作主题，然后根据主题进行思维导图大纲的合理绘制。在具体绘制大纲时，教师还需要标明部分和整体之间的关系，对学生篇章布局能力和逻辑思维能力进行科学训练。其次，教师还需要引导学生进行词语和句型的科学选择。通过该种方式可以对其思维导图进行科学拓展，进而实现文章内容的合理充实，从而对学生筛选能力进行科学培养。最后，教师还需要指导学生进行连接词的科学选择，确保学生在文章中能够对其进行更为合理的应用。通过该种方式能够确保学生在作文布局中准确联结思维导图，同时还可以确保文章具有更高的规范性，使学生能够更为高效地布局整篇文章，该种教学引导的有效落实，可以对学生写作能力进行更为有效的培养。
（二）熟练运用思维导图
如果教师想要实现学生写作能力的有效提升，不仅需要把英语写作框架用思维导图方式呈现出来，同时还需要引导学生对思维导图进行熟练应用，确保学生能够独立绘制思维导图，使学生想象合理丰富，对其写作思路进行有效拓展。同时，教师在课堂上还需要讲解思维导图，确保学生对思维导图具有更为深入的了解，进而保障学生能够独立绘制思维导图，这对课堂教学具有较高的挑战性。例如，教师需要完善准备工作，确保学生能够深刻地认识思维导图，随后，教师在具体实施写作教学时，需要针对思维导图制作PPT，其中第一页对思维导图内涵进行展示，在第二页对学生写作中出现的各种问题进行充分展示，第三页展示学生思维导图在英语写作中的影响，第四页教师可以利用相关范文绘制思维导图。在展示结束之后，教师需要对学生进行科学分组，要求学生综合讨论英语写作中思维导图的应用优势。在完成课堂教学之后，教师还需要组织学生写出上课感受，确保学生能够对思维导图进行更为有效的应用。
（三）优化词汇教学
通常情况下，学生在进行写作时，词汇是基础。因此，如果教师想要确保更为有效地开展作文教学，需要进行学生词汇量的合理增加。学生在记忆英语单词时，由于记忆能力相对较低，在背诵单词时，背诵效果也相对较差，词汇量的积累存在很大的不足，进而导致学生无法有效进行英语写作。教师需要基于词根合理构建思维导图，对学生记单词能力的方法进行改善，进而拓展词汇量。与此同时，教师还需要利用思维导图总结不同单词，确保学生能够记忆更为丰富的单词。确保学生在后期写作中可以对单词进行更为合理的应用，强化学生写作能力，所以教师要能够有效融合英语词汇和思维导图。例如，在每个学期结束之后，教师可以引导学生对本学期所学的单词进行有效的分类和汇总，同时进行思维导图的制作，确保学生能够更为清晰地了解课程所学单词。在具体开展教学时，教师还需要汇总汉译相同的单词。例如，坚持可以用insist，persistence和stick三个单词表示，教师通过利用思维导图对相关单词进行整理，可以帮助学生有效拓展思路，进而提升学生英语写作水平。
（四）创新英语写作
英语教师在开展写作教学时，需要模拟思维导图，同时针对具体内容画出思维导图，对学生进行更为有效的引导。通过该种方式，使学生对思维导图内涵具有更为深刻的认识，同时还可以使学生更为高效地应用思维导图。在具体应用思维导图时，教师也要对学生写作过程中的思维能力进行科学训练，使传统写作中存在的不足得到有效弥补。通过有效融合英语写作和思维导图，可以使学生学习态度得到科学改变，进而实现学生学习热情的提升，确保学生在课堂学习时具有更高的积极性，进而保障课堂教学的趣味性和高效性。例如，教师可以基于高考英语作文开展具体教学，通常情况下，高考作文具体包括应用文和實用文。所以，教师可以将应用文和实用文作为课堂教学的两个分支。其中，实用文可以进一步分为图画作文、图表作文、提纲作文和开放作文四个分支，而应用文则可以进一步分为电子邮件、便条、简历、通知、书信五个分支，并为各个分支附上典型范文。该种方式的合理应用，可以使学生进一步认识作文类型，使学生对相关知识进行更为深入的学习。在进行英语写作时，通过合理构造思维导图，能够有效提升学生英语写作水平。
五、 结语
总之，高中英语教师在开展写作教学时，通过培养学生意识、熟练运用思维导图、优化词汇教学、创新英语写作等方式，能够确保学生科学应用思维导图模式，进而实现英语写作教学的合理优化，确保学生能够更为高效地参与英语学习，强化学生英语写作能力。
参考文献：
[1]郑本静.基于思维导图的高中英语写作教学研究与实践[J].家长，2019（2）：93-94.
[2]黄宏琴.基于思维导图的高中英语写作教学策略探究[J].科普童话，2019（40）：20.
[3]刘忠昌.基于思维导图在高中英语写作教学中的应用分析[J].读与写：教师，2018（6）：221.
[4]郭洪敏.浅析思维导图在高中英语写作教学中的有效性[J].文渊：高中版，2019（2）：270.
作者简介：
康慧芳，甘肃省定西市，定西市渭源县第三高级中学。