德育是衡量一个人社会价值观的尺度.高中教育的最终目标不仅是教会学生知识和技能，还包括对学生思想品德的培养.生物作为一门与生命教育紧密联系的学科，教师在教学当中合理地融入德育教育既能缓解学生的学习压力，还能激发学生的学习兴趣，保障教学成果.在素质教育改革全面推进的背景下，新的教学理念提倡课堂教学应合理渗透德育建设，以保证学生健康全面发展.因此，教师在教学过程中要重视挖掘教材中有关思想道德的内容，引导学生在巩固知识的同时建立良好心态，积极备考.

一、深度挖掘课本相关内容，开展生命教育

　　生命教育作为高中生物的基础教学内容，是德育渗透的基础途径，也是唤醒学生思想道德意识的重要前提.在互联网迅速发展的背景下，学生的心灵建设面临着重大的挑战.高中时期学生接触网络的次数与时间逐渐增多，网络上的不良信息与暴力内容很容易对学生的思想价值观产生影响，导致部分学生做出对生命不重视的行为.因此，教师在高中生物教学过程中，要将生命教育放在基础位置，深度挖掘课本有关内容，通过课堂学习帮助学生了解生命的起源与发展，培养其珍惜生命、健康成长的正确观念.

二、尊重学生学习主体地位，进行人文关怀渗透

　　人文关怀的基本含义是人与人之间的互相关怀，应用到教学当中主要是指教师为学生发展所提供的有关精神、文化、情感等方面的服务，是尊重学生主体地位的表现.在素质教育提倡以学生为课堂主体的大背景下，教师尊重学生主观情感是实现人文渗透教学的前提保障.高中生物是一门重视实际拓展的综合性学科，教师要秉持“一切为了学生”的教育理念，提高学生的德育意识觉悟.例如，在学习《种群和群落》这一章节时，在区分种群与群落概念时，教师可以通过网络搜集蚂蚁抱团逃离火海的案例告诉学生团结的重要性，培养学生团结集体的意识，进而上升到维护祖国、提升民族凝聚力的高度，为学生建设积极向上的道德观提供条件.

三、合理插入生物科研成就，激励学生努力进取

　　生物研究是发展十分迅速的领域，许多生物科研成就为我们所熟知.教师可以在高中生物教学中合理穿插这些研究发明，使学生了解生物工程对现实生活的重要意义，从而激发学生的探索兴趣，树立正确的学习目标.高中巨大的学习压力往往使部分学生产生懈怠思想，针对这种状况，教师在教学过程中要加强对学生的思想品质建设，通过向学生介绍生物工程在国民经济中所占的比重以及发展趋势来调动学生的学习积极性，激励学生努力进取、坚持不懈.比如，在学习《基因工程》这一章节时，教师可以以袁隆平团队培育的超级杂交水稻为例，在授课前搜集杂交水稻的实验过程，配以基调高昂的背景音乐，通过视频的形式在课堂上播放，使学生对基因工程有个大致的概念并鼓励学生学习袁教授坚持不懈、敢于探索的优秀品质.

四、加强师生之间的交流互动，树立教师榜样形象

　　有效的沟通、互动是搭建良好师生关系的重要桥梁，也是教师在高中生物教学中开展个性化德育渗透策略的前提.高中紧张的学习氛围对学生的学习心态有一定的消极影响，在新课程理念强调重视学生主观情感的背景下，教师在日常生活中要加强与学生的互动交流，关心学生的内心情感变化，及时帮助学生排解压力，使其保持积极向上的精神面貌.另外，作为教育事业的践行者，教师担负着教书育人的重要使命，在教学过程中，教师的谈话内容、行为举止都是影响学生德育意识的重要因素.因此，教师在教学实践中要重视自身行为的规范，在课堂上保持严谨治学的教学态度，巩固自身专业知识与技能，为学生解疑答惑.在课下，教师要提高自身专业形象，加强学生德育思想建设，要以朋友的身份了解学生、关心学生，聆听学生内心深处的烦恼与困惑，帮助其树立积极乐观的态度.
　　德育教学作为教育的重要組成部分，教师在高中课堂教学中合理地开展有助于优化课堂结构，激发学生对生物学习的兴趣，加深学生对知识的深层感悟，此外，还能释放学生由于高考而产生的紧张心情，为高效学习提供保障.因此，教师在教学中要积极利用课本资源展开德育渗透，改变以往只重视知识讲解的课堂模式;还要学习新的教学理念并不断创新教学方法，优化课程设计.课下教师要加强与学生的沟通交流，通过言传身教为学生树立良好的德育榜样，在提升高中生物教学水平的同时促进学生全方位的发展.