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摘 要：初中英语写作对学生综合素质的要求较高，要求他们掌握一定的写作技巧。这就要求初中英语教师重视学生在英语写作中出现的问题，充分利用英语作文综合性强的特点，给予学生有针对性的指导，从而提升其英语素养。本文将从夯实基础知识，提高学生表达能力;开展多样训练，传授学生写作技巧;组建写作小组，提高学生写作水平等方面出发，探究在初中英语教学中如何加强写作训练，以提升初中阶段学生的写作水平。
关键词：初中英语;写作教学;写作训练;写作能力
写作是学生表达和交流的重要方式之一，因而写作教学是培养学生语言综合应用的重要途径。初中英语写作对学生综合素质的要求较高，要求他们不仅要有一定的词汇积累，还要掌握一定的写作技巧。
就初中生而言，他们在进行英语学习的过程中对写作的兴趣不高，一些英语基础较好的学生在写作中也容易出现词汇、语法等问题，而基础较差的学生更是容易出现写作语句不通，语言、词汇贫乏的现象。面对这种情况，初中英语教师应对写作教学模式进行深入思考，通过创新教学方法提升学生对英语写作的积极性，发展他们的写作思维，开展有效的写作训练，增强他们的自信心，最终达到提高学生写作能力的教学目的。下面，笔者将结合自身的实际教学经验，简单谈谈在初中英语教学中如何加强写作训练。
一、夯实基础知识，提高学生表达能力
每一种语言的学习都应从最基本的单位词学起，然后逐渐拓展到词、句、篇。因此，初中英语教师要想提高学生的写作能力，也应从单词的识记入手，巩固学生的英语基础，逐渐让他们连词成句，连句成段，最终组段成篇，层层递进地培养他们对英语基础知识的驾驭能力，从而就能逐渐让学生真正树立英语写作的自信心，提高他们英语表现能力。
例如，在教学《I’ll help to clean up the city parks》这一课的重点内容时，教师可以让学生以周末计划为话题，根据“would like”的用法进行操练，让学生按照课文中的模式结构结对问答，在巩固学生基础知识的同时充分挖掘其潜能，并充分利用与其生活息息相关的人和事，实现句型教学的情景化，从而有效提高学生的书面表达能力。还比如，在教学《When was it invented》的被动语态的句型时，教师可以引导学生结合乡土，对“古迹”等进行“When was the tower built？”“When was the bridge built？”的对话练习，利用学生熟悉的自然环境进行句型训练，逐渐培养他们连词成句、连句成段、组段成篇的写作能力，帮助学生在写作时连贯自如地表达思想，使英语写作不再是简单、死板的书写教学，而变为抒发学生情感和记录个人感受的平台。总之，初中英语教师应该帮助学生夯实英语基础知识，在教学学生单词之后，逐渐拓展到句、篇，从而就能有效提高学生的英语写作水平。
二、开展多样训练，传授学生写作技巧
许多初中生的英语作文都是由汉语式的句子堆砌而成的，缺乏深度思考和情感表达，还有许多学生话到嘴边，但用英语表达出来却不尽人意。这些往往是由于其写作技巧不过关导致的。因此，初中英语教师应多开展写作训练，提供科学、有效的写作技巧指导，努力挖掘学生的闪光点，帮助他们达到学习目标。
例如，教师可以通过英汉互译训练，让学生掌握常用的基本句型和句子结构，在写作中熟练运用，并感受英语与汉语语言应用的差异，在对比中加强英语表达能力，通过再创造的语言活动，提高学生在词汇表达、句式结构、段落组织、文章布局等方面的能力和水平，有效调动他们的英语思维能力。又如，英语教师还可以通过以读促写活动来为学生传授写作技巧，引导他们从文本中提取重要的单词和短语等，并引导他们研究其含义和基本用法，了解其所涉及的相关语法知识和文章，学习文本基本结构和相关写作技巧，从而就能逐渐提高学生的英语写作能力，在有限的时间学习更多专业的英语知识。总之，在平时的写作教学中，初中英语教师还应系统地开展写作训练，传授学生写作技巧，这样才能更好地锻炼学生的写作能力，提高他们的语言综合运用能力。
三、组建写作小组，提高学生写作水平
在训练学生写作的过程中，教师可以通过创设写作情境和运用情感因素来调动学生的积极性，还可以利用网络的丰富资源和交互性对其进行有效的指导，组建合作协作小组，并鼓励学生在课下利用网络通讯软件及时交流，在思想的碰撞与智慧的交流中提高写作水平，培养学生的学习能力，最终实现学生写作素养的进一步提升。
例如，引导学生以“How to be a good learner”为题进行创作时，教师可以先组织学生在课堂进行小组讨论，让每一位小组成员都能发挥其自身的优势，利用小组成员之间的互补性，加强学生对所学知识的运用。然后，教师再引导学生进行独立写作，在合作的基础上加强学生独立创作的意识，充分激发他们的写作情感，提高学生讨论与写作的质量。当学生完成写作任务后，教师还可以让他们将作文在“英语写作交流群”中发布出来，指导其进行互评，通过网络讨论、解决学生写作中出现的问题，并将不能解决的总结下来，在课堂中与教师和其他同学进行讨论。总之，这种训练方法不仅有利于学生写作水平的提高，还能培养他们学习能力，增加教师与学生之间的情感交流，为他们今后的学习奠定良好的基础。
综上所述，英语写作能力的高低是学生英语综合水平的具体表现，初中英语教师通过写作教学，能够帮助学生掌握更多的语法知识，积累更多的单词和句型，提升它们遣词造句和语言表达的能力。所以，在初中英语课堂教学中，教师应有计划、有步骤地进行写作指导，不断夯实学生的基础知识，开展多样的写作训练，同时在班内组建英语写作小组，通过这些方式培养学生写作的兴趣，提升学生写作的能力，这样，学生的英语素养才会得到有效培养。
参考文献
[1] 赖爱娣.以读促写在初中英语写作教学中的运用[J].英語教师，2019，19（23）：76-78.
[2] 陈海珍.浅谈"以读促写"法在初中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，000（031）：P.116-117.
[3] 孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017，583（01）：91-92.
关键词：初中英语;写作教学;写作训练;写作能力
写作是学生表达和交流的重要方式之一，因而写作教学是培养学生语言综合应用的重要途径。初中英语写作对学生综合素质的要求较高，要求他们不仅要有一定的词汇积累，还要掌握一定的写作技巧。
就初中生而言，他们在进行英语学习的过程中对写作的兴趣不高，一些英语基础较好的学生在写作中也容易出现词汇、语法等问题，而基础较差的学生更是容易出现写作语句不通，语言、词汇贫乏的现象。面对这种情况，初中英语教师应对写作教学模式进行深入思考，通过创新教学方法提升学生对英语写作的积极性，发展他们的写作思维，开展有效的写作训练，增强他们的自信心，最终达到提高学生写作能力的教学目的。下面，笔者将结合自身的实际教学经验，简单谈谈在初中英语教学中如何加强写作训练。
一、夯实基础知识，提高学生表达能力
每一种语言的学习都应从最基本的单位词学起，然后逐渐拓展到词、句、篇。因此，初中英语教师要想提高学生的写作能力，也应从单词的识记入手，巩固学生的英语基础，逐渐让他们连词成句，连句成段，最终组段成篇，层层递进地培养他们对英语基础知识的驾驭能力，从而就能逐渐让学生真正树立英语写作的自信心，提高他们英语表现能力。
例如，在教学《I’ll help to clean up the city parks》这一课的重点内容时，教师可以让学生以周末计划为话题，根据“would like”的用法进行操练，让学生按照课文中的模式结构结对问答，在巩固学生基础知识的同时充分挖掘其潜能，并充分利用与其生活息息相关的人和事，实现句型教学的情景化，从而有效提高学生的书面表达能力。还比如，在教学《When was it invented》的被动语态的句型时，教师可以引导学生结合乡土，对“古迹”等进行“When was the tower built？”“When was the bridge built？”的对话练习，利用学生熟悉的自然环境进行句型训练，逐渐培养他们连词成句、连句成段、组段成篇的写作能力，帮助学生在写作时连贯自如地表达思想，使英语写作不再是简单、死板的书写教学，而变为抒发学生情感和记录个人感受的平台。总之，初中英语教师应该帮助学生夯实英语基础知识，在教学学生单词之后，逐渐拓展到句、篇，从而就能有效提高学生的英语写作水平。
二、开展多样训练，传授学生写作技巧
许多初中生的英语作文都是由汉语式的句子堆砌而成的，缺乏深度思考和情感表达，还有许多学生话到嘴边，但用英语表达出来却不尽人意。这些往往是由于其写作技巧不过关导致的。因此，初中英语教师应多开展写作训练，提供科学、有效的写作技巧指导，努力挖掘学生的闪光点，帮助他们达到学习目标。
例如，教师可以通过英汉互译训练，让学生掌握常用的基本句型和句子结构，在写作中熟练运用，并感受英语与汉语语言应用的差异，在对比中加强英语表达能力，通过再创造的语言活动，提高学生在词汇表达、句式结构、段落组织、文章布局等方面的能力和水平，有效调动他们的英语思维能力。又如，英语教师还可以通过以读促写活动来为学生传授写作技巧，引导他们从文本中提取重要的单词和短语等，并引导他们研究其含义和基本用法，了解其所涉及的相关语法知识和文章，学习文本基本结构和相关写作技巧，从而就能逐渐提高学生的英语写作能力，在有限的时间学习更多专业的英语知识。总之，在平时的写作教学中，初中英语教师还应系统地开展写作训练，传授学生写作技巧，这样才能更好地锻炼学生的写作能力，提高他们的语言综合运用能力。
三、组建写作小组，提高学生写作水平
在训练学生写作的过程中，教师可以通过创设写作情境和运用情感因素来调动学生的积极性，还可以利用网络的丰富资源和交互性对其进行有效的指导，组建合作协作小组，并鼓励学生在课下利用网络通讯软件及时交流，在思想的碰撞与智慧的交流中提高写作水平，培养学生的学习能力，最终实现学生写作素养的进一步提升。
例如，引导学生以“How to be a good learner”为题进行创作时，教师可以先组织学生在课堂进行小组讨论，让每一位小组成员都能发挥其自身的优势，利用小组成员之间的互补性，加强学生对所学知识的运用。然后，教师再引导学生进行独立写作，在合作的基础上加强学生独立创作的意识，充分激发他们的写作情感，提高学生讨论与写作的质量。当学生完成写作任务后，教师还可以让他们将作文在“英语写作交流群”中发布出来，指导其进行互评，通过网络讨论、解决学生写作中出现的问题，并将不能解决的总结下来，在课堂中与教师和其他同学进行讨论。总之，这种训练方法不仅有利于学生写作水平的提高，还能培养他们学习能力，增加教师与学生之间的情感交流，为他们今后的学习奠定良好的基础。
综上所述，英语写作能力的高低是学生英语综合水平的具体表现，初中英语教师通过写作教学，能够帮助学生掌握更多的语法知识，积累更多的单词和句型，提升它们遣词造句和语言表达的能力。所以，在初中英语课堂教学中，教师应有计划、有步骤地进行写作指导，不断夯实学生的基础知识，开展多样的写作训练，同时在班内组建英语写作小组，通过这些方式培养学生写作的兴趣，提升学生写作的能力，这样，学生的英语素养才会得到有效培养。
参考文献
[1] 赖爱娣.以读促写在初中英语写作教学中的运用[J].英語教师，2019，19（23）：76-78.
[2] 陈海珍.浅谈"以读促写"法在初中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，000（031）：P.116-117.
[3] 孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017，583（01）：91-92.