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摘 要：在当今飞速发展的社会中，人们的生活水平不断提高，但是人们心中却失去了愛国精神，在青少年当中这一现象尤其明显，很多学生不重视对国家历史的了解，不知道如今来之不易的幸福生活是前人经历了多少风雨换来的。因此，在新时代的教学中，教师有必要通过多元化的教学手段强化教学中的爱国教育。在这其中，音乐教学就是一个很好的选择，在我国存在很多经典的爱国歌曲，教师可以通过这些歌曲对学生们进行爱国主义的教学，通过对音乐的赏析，对创作背景的了解，强化学生的爱国情怀。本文将浅谈如何在高中音乐教学中渗透爱国意识。
关键词：高中音乐;爱国意识;策略分析
高中阶段学习压力较重，在学习当中要面临着高考的压力，在学习当中以提升能力和分数为重心，会让学生的综合素质下降，变成读死书的“书呆子”。音乐这门课程，能够提升学生的艺术修养，强化学生的审美能力减轻学生的学习负担，让学生的情操得到陶冶。而在音乐教学当中渗透爱国意识，能够让学生在欣赏音乐的过程当中，民族认同感和国家自豪感被激发，从而强化学生的爱国意识，激发到自己是中国伟大复兴梦的接班人，为学生努力学习提供内在动力。
一、从音乐的背景及创作意义入手，激发学生情感
音乐作为一种传达情绪的方式，很多音乐在谱写过程中，蕴含了作者独特的情感，也侧面反映了当时的时代背景，我国在抗战时期，有很多的谱写抗日传奇的音乐，也有表现中国人民不屈反抗精神的音乐，也有表现八路军、解放军、新四军的音乐，这些音乐背后的背景故事，以及作者谱写音乐的过程，都有着爱国精神的传达，教师在教学当中，应当尝试从这些角度入手，去解释音乐背后传达的爱国情怀，让音乐的表现力增强，从而有效地激发学生内心的情感。
例如，《大刀进行曲》的赏析教学当中，这首歌曲创作原因是因为1933年3月，宋哲元率领的第二十九军“大刀队”在喜峰口与日军展开白刃格斗，鬼子横尸遍野，第一次尝到了大刀的厉害。二十九军的胜利和大刀队的英雄事迹顿时传遍全国，极大地鼓舞了全国军民的抗日热情。这个时候，年仅23岁的作曲家麦新受到大刀队英勇事迹的感染，一气呵成谱写了《大刀进行曲》的词曲。歌词当中“大刀向鬼子的头上砍去”，“前面有东北的义勇军，后面有全国的老百姓”，都体现了当时国内上下团结一致的高涨抗日热情，从故事的背景入手，能够让学生更加明晰音乐想要表达的情怀，更加直观地体会到其中宣扬的爱国情怀。
二、利用多媒体教学，强化学生视听体验
信息技术融入教学，是我国教学水平不断提升的重要原因之一，信息技术在教学当中，主要的表现形式为多媒体，多媒体可以利用音频、视频、图片的形式，丰富课堂教学内容，让学生更为直观地去学习知识，感受音乐当中的故事。通过视频的形式，学生能够一边聆听歌曲，一边观看与音乐主题相关的故事，强化学生的感官体验，让学生更为深刻地了解音乐当中传达的爱国情怀。
例如，在学习《一条大河》这首脍炙人口的歌曲时，教师可以在赏析音乐前，准备电影《上甘岭》的节选，学生在聆听音乐的过程当中，能够根据视频中播放的情节，进一步与音乐中想要传达的感情进行融合，促进学生情感在此过程当中迸发，在这种视听教学下，学生的情操能够得到陶冶，感情能够进一步深化，从视频中人们的举动、深情、行为，联系音乐中的歌词，能够大大升华学生心中的爱国意识，激发学生的民族认同感和国家自豪感，促进学生在音乐教学当中进一步深化爱国意识。
三、让学生学唱歌曲，激发学生的爱国情怀
音乐学习的最终目的，是为了让学生的音乐素养得到提升，审美能力得到强化，但是在这个过程当中，如果单纯地依靠赏析和聆听，很难让学生切实地感受到音乐当中想要传达的情感和认知。因此，教师应该让学生去学唱音乐，然后在学生学唱音乐的过程当中，对音乐背景进行介绍，利用多媒体展示图片，让学生感受其中的情感。学生的学唱，加上教师的讲解，再加上多媒体音乐传达内容的直观展示，能够多角度全方位地激发学生的爱国情怀，完成音乐教学中爱国意识的渗透。
高中期间，除了教材上的音乐，教师还会带领学生赏析很多课外的音乐，这些音乐虽然没有明确地标注要学生学会唱诵，但是为了深化歌曲当中传达的情感，教师还是要让学生通过演唱去体会其中传达的情感。例如，上文中提到的《大刀进行曲》和《一条大河》，在教师利用多元化教学手段阐明音乐中的爱国精神后，教师不能够只让学生停留于欣赏歌曲的层面，要让学生跟着去哼唱，在哼唱过程当中，联系教师对音乐传达意义的讲述，学生能够进一步体会到音乐当中传达的情感认识，从而激发学生心中的爱国情怀。
结束语：
综上所述，在音乐这门提升学生音乐素养和审美能力的学科当中，渗透爱国意识，是对音乐教育主题的升华，学生能够在爱国教学的熏陶下，加深对每一首音乐的认识，进一步体会到音乐当中想要传达的思想和情感，激发学生心中的民族认同感和国家自豪感，让学生的责任意识上升，意识到自己是伟大中国复兴使命的接班人，从而激励学生更加努力地投入学习当中。
参考文献：
[1]林兰.论爱国意识在中小学音乐教学中的渗透[J].考试周刊，2018，（53）：180-181.
[2]龚慧美.素质教育背景下小学音乐教学中如何渗透爱国意识[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：48.
关键词：高中音乐;爱国意识;策略分析
高中阶段学习压力较重，在学习当中要面临着高考的压力，在学习当中以提升能力和分数为重心，会让学生的综合素质下降，变成读死书的“书呆子”。音乐这门课程，能够提升学生的艺术修养，强化学生的审美能力减轻学生的学习负担，让学生的情操得到陶冶。而在音乐教学当中渗透爱国意识，能够让学生在欣赏音乐的过程当中，民族认同感和国家自豪感被激发，从而强化学生的爱国意识，激发到自己是中国伟大复兴梦的接班人，为学生努力学习提供内在动力。
一、从音乐的背景及创作意义入手，激发学生情感
音乐作为一种传达情绪的方式，很多音乐在谱写过程中，蕴含了作者独特的情感，也侧面反映了当时的时代背景，我国在抗战时期，有很多的谱写抗日传奇的音乐，也有表现中国人民不屈反抗精神的音乐，也有表现八路军、解放军、新四军的音乐，这些音乐背后的背景故事，以及作者谱写音乐的过程，都有着爱国精神的传达，教师在教学当中，应当尝试从这些角度入手，去解释音乐背后传达的爱国情怀，让音乐的表现力增强，从而有效地激发学生内心的情感。
例如，《大刀进行曲》的赏析教学当中，这首歌曲创作原因是因为1933年3月，宋哲元率领的第二十九军“大刀队”在喜峰口与日军展开白刃格斗，鬼子横尸遍野，第一次尝到了大刀的厉害。二十九军的胜利和大刀队的英雄事迹顿时传遍全国，极大地鼓舞了全国军民的抗日热情。这个时候，年仅23岁的作曲家麦新受到大刀队英勇事迹的感染，一气呵成谱写了《大刀进行曲》的词曲。歌词当中“大刀向鬼子的头上砍去”，“前面有东北的义勇军，后面有全国的老百姓”，都体现了当时国内上下团结一致的高涨抗日热情，从故事的背景入手，能够让学生更加明晰音乐想要表达的情怀，更加直观地体会到其中宣扬的爱国情怀。
二、利用多媒体教学，强化学生视听体验
信息技术融入教学，是我国教学水平不断提升的重要原因之一，信息技术在教学当中，主要的表现形式为多媒体，多媒体可以利用音频、视频、图片的形式，丰富课堂教学内容，让学生更为直观地去学习知识，感受音乐当中的故事。通过视频的形式，学生能够一边聆听歌曲，一边观看与音乐主题相关的故事，强化学生的感官体验，让学生更为深刻地了解音乐当中传达的爱国情怀。
例如，在学习《一条大河》这首脍炙人口的歌曲时，教师可以在赏析音乐前，准备电影《上甘岭》的节选，学生在聆听音乐的过程当中，能够根据视频中播放的情节，进一步与音乐中想要传达的感情进行融合，促进学生情感在此过程当中迸发，在这种视听教学下，学生的情操能够得到陶冶，感情能够进一步深化，从视频中人们的举动、深情、行为，联系音乐中的歌词，能够大大升华学生心中的爱国意识，激发学生的民族认同感和国家自豪感，促进学生在音乐教学当中进一步深化爱国意识。
三、让学生学唱歌曲，激发学生的爱国情怀
音乐学习的最终目的，是为了让学生的音乐素养得到提升，审美能力得到强化，但是在这个过程当中，如果单纯地依靠赏析和聆听，很难让学生切实地感受到音乐当中想要传达的情感和认知。因此，教师应该让学生去学唱音乐，然后在学生学唱音乐的过程当中，对音乐背景进行介绍，利用多媒体展示图片，让学生感受其中的情感。学生的学唱，加上教师的讲解，再加上多媒体音乐传达内容的直观展示，能够多角度全方位地激发学生的爱国情怀，完成音乐教学中爱国意识的渗透。
高中期间，除了教材上的音乐，教师还会带领学生赏析很多课外的音乐，这些音乐虽然没有明确地标注要学生学会唱诵，但是为了深化歌曲当中传达的情感，教师还是要让学生通过演唱去体会其中传达的情感。例如，上文中提到的《大刀进行曲》和《一条大河》，在教师利用多元化教学手段阐明音乐中的爱国精神后，教师不能够只让学生停留于欣赏歌曲的层面，要让学生跟着去哼唱，在哼唱过程当中，联系教师对音乐传达意义的讲述，学生能够进一步体会到音乐当中传达的情感认识，从而激发学生心中的爱国情怀。
结束语：
综上所述，在音乐这门提升学生音乐素养和审美能力的学科当中，渗透爱国意识，是对音乐教育主题的升华，学生能够在爱国教学的熏陶下，加深对每一首音乐的认识，进一步体会到音乐当中想要传达的思想和情感，激发学生心中的民族认同感和国家自豪感，让学生的责任意识上升，意识到自己是伟大中国复兴使命的接班人，从而激励学生更加努力地投入学习当中。
参考文献：
[1]林兰.论爱国意识在中小学音乐教学中的渗透[J].考试周刊，2018，（53）：180-181.
[2]龚慧美.素质教育背景下小学音乐教学中如何渗透爱国意识[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：48.