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摘要：对观念进行转变，对思想进行更新，将活动当做主要核心，让学生的主动学习成为授课策略，借助学生的自主探究去内化知识，培养学生的综合能力与素质素养，调动学生对学习的积极性，让学生将对英语语言的学习变成内在的需求，学生本身的角色也应该从被动接收者转换成主动的研究者以及探究者。在全新的形势下，转换授课理念是实现新教材教法的基础，改变观念则是利用好新教材的保障。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就高中英语新教材教法进行分析，希望可以为广大高中英语老师提供一定的帮助。
关键词：高中英语;新教材;教法初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-176
新课程改革是国内英语教学史上的一个重要转折，高中英语老师需要借助各种授课手段与授课方法来调动学生对学习的积极性，重视培养学生形成较强的英语语言交际能力，注重培养其产生较好的学习习惯，然后进行單元检测，以此来确保新教材的授课品质。所以，这就需要高中英语老师针对学生的个性特点以及教材的优势特点，来寻求更有效的教法和策略，切实为学生的发展铺垫基础。
一、新教材的特点
其一就是基础性。按照学生自身认知能力持续发展的特点，且秉持着从容易到困难、从低端到高级、从表象到实质，从分散到集中的多项原则来设立教材的知识体系。切实贴合实际，资源充足。其二就是综合性。全方位培养学生形成较强的听说读写方面的能力，同时锻炼他们的思维能力以及语言表达能力。其三就是实践性。教材秉持着“将学生当做课堂主体”的此种原则，创设大量真实的情境，对多种练习方案进行模拟，切实让学生开展课堂实践，进而提高与增强学生的英语语言交际水平。其四就是开放性。所选取的素材拥有较强的社会气息以及充足的信息量，教材当中还存在着一些社会科学、自然科学以及人文科学等等各种方面的内容，真正有助于扩展学生的知识面，让学生更加全方位、健康的发展。其五就是系统性。不仅能够防止出现一些不必要的重复，还可以对某部分最为基础与最为关键的内容确保分阶段以及分层次的达成循环上升。并且，要尽可能防止让所有单元的各个知识内容产生简易的“拼盘”情况，避开结构纲要十分单调的问题，切实体现了搭配适宜，开阔自如的特点。
二、当前高中英语新教材教法策略
（一）转变教学观念，开展自主学习
老师要真正转换自己以往老旧的授课理念，将“老师是课堂的中心”变成“学生是课堂的主体”，使学生切实成为学习的主人。比如，在词汇语法方面，新教材提出“要发现有用的单词与表达式”，“发现有意义的结构”。就是需要让学生在学习的过程中去自己发现问题，寻找其中所蕴含的规律，然后处理问题，主要目标就是想要培养学生形成较强的自主探究意识和积极思考的习惯。在以往的教育教学中，老师通常喜欢使用“灌输式”以及“填充式”的授课方式，提供给学生开展实践操作以及自主学习的时间非常少，此种的课堂活动不止效果十分偏低，并且长时间下来还会阻碍学生本身思维能力的发展，确实扼杀了学生创新能力和创新能力，其所造成的后果不只是学生成长过程中的不幸，更是我国教育教学当中的不幸。所以，老师需要对学生的个性行为给予肯定，接着根据教材的编撰顺序支持学生借助自主思考或者是在同学的帮助下去处理问题，在学生碰见困难的时候再对其进行一定的帮助，而不是自以为的越俎代庖。在此种全新的局面下，老师所需要扮演的角色是“引导者”、“辅助者”和“管理者”。而不应当是一位“演员”，是“如果老师在对学生讲解知识，学生却将其遗忘;如果老师将内容呈现给学生，学生被动的记忆;如果让学生真正参与进去，学生才可以全面掌握”。所以，老师就可以在讲解“Friendship”这一课知识时，提出各种问题，并让学生就“Friendship”此种单词进行讨论和交流，需要注意的是，老师一定要为学生提供充足的时间，让学生组织好自己的语言，说出一段不少于三百个单词的小型作文，然后让各个小组内部推举出英语语言表达良好的学生，在讲台上进行演讲。如此一来，就切实让学生进行了自主学习，同时在这一环节中，深化了对知识的理解和掌握，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还增强了他们的交际能力。
（二）增加课堂的趣味性
众做周知“兴趣才是学生最好的老师”。在学生对高中阶段的某一个课程充满想要探究的兴趣以后，就会认为此位老师所讲解的知识就是一种单纯的享受，就认为他们的课堂如同磁铁一般牢牢的吸引着自己，欲罢不能。一名专业的老师不能够去逼迫学生进行学习，而是应该依赖自己良好的品性，丰富的学识甚至是充满趣味性的授课方式来吸引学生影响学生，让学生从“要我学”转换成“我要学”。而让课堂富有充足趣味性的主要途径，就是在恰当的时机开展课堂活动。不管是什么阶段的学生都十分喜欢玩游戏，所以老师就能够借助游戏化的授课形式来激活课堂气氛，实现寓教于乐的目标。比如，在讲解“Travel journal”这一节内容时，老师就要针对湄公河的主要流动方向来设计出一个游戏：预先准备好六张大大的白纸，分别用画笔写上“China”、“Myanmar”、“Thailand”和“laos”以及“Cambodia”、“Vietnam”，然后让六位学生站在整个讲台上，将这些白纸依次交给学生们，并将白纸举到头顶上，可以让其余同学都看清楚，这部分单词代表着湄公河所经过的六个国家，接着再让另一名学生按照自己所了解的知识，对其占据的方位做好排序，对于回答正确的学生进行奖励。此种活动最终的效果尤为好。而激发课堂气氛的另外一种办法就是，适当的融入部分带有幽默性质的笑话，让学生在活跃放松的氛围中学习越来越多的英语知识。通常情况下，英美国家的人民性格十分开朗，语言也特别幽默，有着较强趣味性。作为各个国家文化载体的英语，需要传承与内化此种良好的文化精神。除此之外，老师还应该真正增强自身的文学素养，像是各种民族乐器、各地语言习俗等等，用带有艺术性的方式来对知识进行呈现，确实活跃课堂气氛。
结束语
总而言之，老师在新教材教学中一个方面需要更新自己的授课理念，转换授课方式，切实调动学生对学习的积极性;而在另一个方面则要增强自身驾驭教材的能力，在整个课堂上勇于改革，用学生十分喜欢的方式来呈现知识，只有如此才可以提升授课效果与授课品质。
参考文献
[1]张细彬.现行高中英语教材教法之我见[J].科教文汇（上旬刊），2007（09）：94.
[2]黄虹.高中英语新教材的教法尝试[J].龙岩学院学报，2005（S1）：129-130+132.
[3]李正一.高中英语新教材教法初探[J].铜仁师专学报（综合版），2000（04）：33-35.
关键词：高中英语;新教材;教法初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-176
新课程改革是国内英语教学史上的一个重要转折，高中英语老师需要借助各种授课手段与授课方法来调动学生对学习的积极性，重视培养学生形成较强的英语语言交际能力，注重培养其产生较好的学习习惯，然后进行單元检测，以此来确保新教材的授课品质。所以，这就需要高中英语老师针对学生的个性特点以及教材的优势特点，来寻求更有效的教法和策略，切实为学生的发展铺垫基础。
一、新教材的特点
其一就是基础性。按照学生自身认知能力持续发展的特点，且秉持着从容易到困难、从低端到高级、从表象到实质，从分散到集中的多项原则来设立教材的知识体系。切实贴合实际，资源充足。其二就是综合性。全方位培养学生形成较强的听说读写方面的能力，同时锻炼他们的思维能力以及语言表达能力。其三就是实践性。教材秉持着“将学生当做课堂主体”的此种原则，创设大量真实的情境，对多种练习方案进行模拟，切实让学生开展课堂实践，进而提高与增强学生的英语语言交际水平。其四就是开放性。所选取的素材拥有较强的社会气息以及充足的信息量，教材当中还存在着一些社会科学、自然科学以及人文科学等等各种方面的内容，真正有助于扩展学生的知识面，让学生更加全方位、健康的发展。其五就是系统性。不仅能够防止出现一些不必要的重复，还可以对某部分最为基础与最为关键的内容确保分阶段以及分层次的达成循环上升。并且，要尽可能防止让所有单元的各个知识内容产生简易的“拼盘”情况，避开结构纲要十分单调的问题，切实体现了搭配适宜，开阔自如的特点。
二、当前高中英语新教材教法策略
（一）转变教学观念，开展自主学习
老师要真正转换自己以往老旧的授课理念，将“老师是课堂的中心”变成“学生是课堂的主体”，使学生切实成为学习的主人。比如，在词汇语法方面，新教材提出“要发现有用的单词与表达式”，“发现有意义的结构”。就是需要让学生在学习的过程中去自己发现问题，寻找其中所蕴含的规律，然后处理问题，主要目标就是想要培养学生形成较强的自主探究意识和积极思考的习惯。在以往的教育教学中，老师通常喜欢使用“灌输式”以及“填充式”的授课方式，提供给学生开展实践操作以及自主学习的时间非常少，此种的课堂活动不止效果十分偏低，并且长时间下来还会阻碍学生本身思维能力的发展，确实扼杀了学生创新能力和创新能力，其所造成的后果不只是学生成长过程中的不幸，更是我国教育教学当中的不幸。所以，老师需要对学生的个性行为给予肯定，接着根据教材的编撰顺序支持学生借助自主思考或者是在同学的帮助下去处理问题，在学生碰见困难的时候再对其进行一定的帮助，而不是自以为的越俎代庖。在此种全新的局面下，老师所需要扮演的角色是“引导者”、“辅助者”和“管理者”。而不应当是一位“演员”，是“如果老师在对学生讲解知识，学生却将其遗忘;如果老师将内容呈现给学生，学生被动的记忆;如果让学生真正参与进去，学生才可以全面掌握”。所以，老师就可以在讲解“Friendship”这一课知识时，提出各种问题，并让学生就“Friendship”此种单词进行讨论和交流，需要注意的是，老师一定要为学生提供充足的时间，让学生组织好自己的语言，说出一段不少于三百个单词的小型作文，然后让各个小组内部推举出英语语言表达良好的学生，在讲台上进行演讲。如此一来，就切实让学生进行了自主学习，同时在这一环节中，深化了对知识的理解和掌握，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还增强了他们的交际能力。
（二）增加课堂的趣味性
众做周知“兴趣才是学生最好的老师”。在学生对高中阶段的某一个课程充满想要探究的兴趣以后，就会认为此位老师所讲解的知识就是一种单纯的享受，就认为他们的课堂如同磁铁一般牢牢的吸引着自己，欲罢不能。一名专业的老师不能够去逼迫学生进行学习，而是应该依赖自己良好的品性，丰富的学识甚至是充满趣味性的授课方式来吸引学生影响学生，让学生从“要我学”转换成“我要学”。而让课堂富有充足趣味性的主要途径，就是在恰当的时机开展课堂活动。不管是什么阶段的学生都十分喜欢玩游戏，所以老师就能够借助游戏化的授课形式来激活课堂气氛，实现寓教于乐的目标。比如，在讲解“Travel journal”这一节内容时，老师就要针对湄公河的主要流动方向来设计出一个游戏：预先准备好六张大大的白纸，分别用画笔写上“China”、“Myanmar”、“Thailand”和“laos”以及“Cambodia”、“Vietnam”，然后让六位学生站在整个讲台上，将这些白纸依次交给学生们，并将白纸举到头顶上，可以让其余同学都看清楚，这部分单词代表着湄公河所经过的六个国家，接着再让另一名学生按照自己所了解的知识，对其占据的方位做好排序，对于回答正确的学生进行奖励。此种活动最终的效果尤为好。而激发课堂气氛的另外一种办法就是，适当的融入部分带有幽默性质的笑话，让学生在活跃放松的氛围中学习越来越多的英语知识。通常情况下，英美国家的人民性格十分开朗，语言也特别幽默，有着较强趣味性。作为各个国家文化载体的英语，需要传承与内化此种良好的文化精神。除此之外，老师还应该真正增强自身的文学素养，像是各种民族乐器、各地语言习俗等等，用带有艺术性的方式来对知识进行呈现，确实活跃课堂气氛。
结束语
总而言之，老师在新教材教学中一个方面需要更新自己的授课理念，转换授课方式，切实调动学生对学习的积极性;而在另一个方面则要增强自身驾驭教材的能力，在整个课堂上勇于改革，用学生十分喜欢的方式来呈现知识，只有如此才可以提升授课效果与授课品质。
参考文献
[1]张细彬.现行高中英语教材教法之我见[J].科教文汇（上旬刊），2007（09）：94.
[2]黄虹.高中英语新教材的教法尝试[J].龙岩学院学报，2005（S1）：129-130+132.
[3]李正一.高中英语新教材教法初探[J].铜仁师专学报（综合版），2000（04）：33-35.