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摘 要 随着我国高职毕业生数量的逐年增加,高职生就业成社会的新问题。由此引发的高职毕业生的关键能力培养油然而生,那么究竟高职毕业生该必备怎么样的就业能力,又该如何培养,才能适应当前社会发展的需求,就此问题进行简单的探讨。
关键词 高职院校;毕业生;就业能力
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)092-0163-01
就业是民生之本,是人们获得收入、维持生计、进一步改善物质精神生活的基本途径,也是构建和谐社会不可或缺的因素之一。对于高职毕业生来讲,步入社会的主要前提是在校期间,各种能力的培养是否具备了用人单位的实用性。因此,高职毕业生的培养必然是以就业为导向。20世纪90年代末期,我国高职高专教育进入了快速发展期。随着高职高专教育的快速发展,人们了解其在我国经济与社会发展进程中重要战略意义的同时,更加关注高职高专毕业生的就业问题——这是影响与制约高职高专教育发展的障碍性因素。
1 高职毕业生关键能力培养的必要性和针对性
近年来,我国高职事业蓬勃发展,高职教育已越来越受到政府的重视。我国国民经济持续健康发展,第三产业快速增长以及国有企业、“三资”企业的迅速崛起,为高职毕业生提供了广阔的就业空间。从这个意义上说,高职毕业生不是多了,而是少了,但高职毕业生就业率低已成为社会不争的事实。职业教育与经济发展有着直接的联系,能有效地促进地区的经济改革。高等职业教育将直接推进农牧科教的结合与先进技术的推广,使传统农牧业、民族手工业向高产、优质、高效的方向发展,并根据当地的各种资源优势,结合当前产业结构的发展比例,针对市场需求,发展其他产业,促进地区产业结构的调整。
1.1 高职毕业生关键能力培养的必要性
高职大学生就业状况与我国当前整个就业环境是分不开的。近年来,我国市场经济体制改革和高校毕业生就业制度改革日益推进,尽管大学毕业生就业率持续低迷的状况有所好转,但仍然与社会及人们的期望相差甚远。我们没有能力来改变整个就业环境,但是我们能够探索一条增强学生就业能力、提高学生在才市场上的就业竞争力的路径,在学生在校学习期间,采取措施培养学生的就业能力就显得很有必要。
1.2 高职学生就业能力培养的针对性
随着先进的人力资源管理理念和技术的引入,企业逐步建立了科学的人才选拔机制,传统的凭感觉、拍脑袋以貌取人的选人模式基本上消失了。科学的工作分析给企业的每—个职位提出了标准的能力素质要求。因此,不同专业的毕业生在就业的过程中,必需清楚企业相关岗位的要求,有针对性地培养和训练自己的能力素质,做到有的放矢。
高职毕业生在就业过程中感觉最困难的莫过于面试。比如对于销售代表这个职位,面试官提出这样的问题“请做—个自我介绍”,那么应聘的毕业生必须明白这个问题回答的时候需要考虑下面三个问题:①这个问题主要是自我介绍,答案需要围绕自我个性展开;②面试官期望通过你的介绍判断你的语言表达能力;③你在分析自己的时候是否有—定的逻辑性,表达的是否清晰。因此,在学生就业能力培养的过程中必须要有针对性,针对企业相关职位的要求不同的专业进行相应的能力素质培养,进行面试模拟训练。
2 高职毕业生关键能力的培养
2.1 树立教学质量观,培养学生创业精神
1)运用CBET(能力本位教学),培养学生终身学习的能力。能力本位教学是一种以学生自主学习为中心。注重从学科知识的掌握转移到注重职业能力的演示。学生对自己的学习承担起更多的责任;从统一学习进度与内容转移到学习时间、地点、方式等均因人而异的教学。它打破了传统的教学模式,实现了从“教程”向“学程”的转化,从“教育专家导向”向“消费者需求导向”的转化。从“知识本位”向“能力本位”的转化,以学生的职业能力为中心,培养高职大学生对职业所需知识、技能和态度,培养学生在学习中自我指导、自我管理的能力和协调工作与家庭、社会的关系,使学生成为学会学习、学会与人共同生活、学会生存和学会认知的人,这样,在教学过程中不仅培养了高职大学生的职业能力和职业意识,更重要的是培养了学生终身学习的能力,大大地提高了教学质量,有利于学生今后的就业、再就业和发展。
2)实施“定单式”人才培养,拓宽就业渠道。实施“订单式”培养是群众的首创,是发展职业教育的成功范例和提高高职学生就业率、多快好省培养人才的有效途径。所谓“订单式”培养就是以企业订单为依据,组织学校人才培养工作。企业的“定单”不仅仅是一张“用人”需求的预定单,而是包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的一整套订单培养计划。
3)完善知识、能力体系,培养学生的创业意识。创业教育,从广义上来说是培养最具有开创性的个性。用人机构或老板正越来越重视受雇者的创新精神,创业能力,独立工作能力以及技术、社交和管理技能。因此,在教育教学过程中,教师应注重对学生的创造力和发展能力的培养,使他们具有跨岗位、跨职业的素质,以适应劳动力市场不断变化的要求,使学生通过学习和锻炼,构筑和完善自己的知识结构体系和能力结构体系,提高他们的专业能力、创造性思维能力、社会责任感、合作与交际、协调等综合职业能力,对今后的就业有着重要的现实意义。
2.2 加强学生心理教育,培养学生职业道德
高职大学生在大学生这一群体中可以说是弱势群体。他们入学开始。无论是从学习还是从其他各方面的能力来说,大部分学生都一直处于劣势,加之还有来自家庭、社会以及学校对他们的鄙视,使得他们在心理上存在着不同程度的自卑心理,并对他们的学习、生活、就业等造成不良的影响。为此教师或学院应在高职大学生入学的那天开始,对学生进行正确的心理辅导和教育,设立学生心理咨询室和心理档案,开展心理健康讲座,及时帮助他们解决学习心理障碍、交际心理障碍等;在教育教学过程中,教师要善于发现每个学生身上的闪光点,肯定他们的价值,使每个学生都能充分发挥自己的优势,并由此帮助他们找到自己职业生涯的起点和支点,使他们有目的、有计划地、健康地完成学业,从而充满自信地面对来自各方面的就业竞争。同时还要注重培养高职学生的职业道德,培养他们良好的健康心理。职业道德不应在就业后才去形成和升华,而应在高职大学生接受高等职业教育的过程中逐步形成和培育。高职院校可通过各种有益的渠道和开设职业道德教育课程,对学生进行职业道德教育。充分利用学校、家庭和社会的教育资源。进行思想品德教育、心理健康教育、人文教育让学生学会生存,学会发展,学会做人,正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题,增强他们的社会适应能力和就业能力。
2.3 点面结合,建立长效机制
抓就业工作也要像招生工作一样分工合作,点面结合,各有阵地,在毕业生就业高峰期,可派人蹲点一些经济发达地区,负责开辟就业渠道和做好毕业生跟踪服务工作;还可与政府部门的办事处联合办公,依托他们的就业网点收集信息,及时反馈回学校,组织相关毕业生应试,形成就业服务“一条龙”,同时,也可成为大专毕业生去就业单位的“驿站”。
2.4 转变就业观念,培养定位意识,适应社会变化
21世纪,我国的高等教育逐步从“精英教育”走向了“大众化教育”,各类大学毕业生也从“精英”下降成了“大众化”了。毕业生就业制度的改革也进入了全面深化阶段,学生应充分意识到国家“统包统分”已转向社会市场经济条件下通过供需见面、双向选择、公平竞争、自主择业的就业制度。就业是高职大学生走向自立的起跑线,是锻炼自我、提高自身能力的良好契机,因此高职大学毕业生要把自己放在最适合于自己的位置上,即毕业生要充分了解社会就业形势与环境,并在客观的基础上评价自我,而在一些毕业生中都存在着高标准的定位现象,这也是造成一些毕业生就业难的一个重要因素。高职大学毕业生应对适合自己发展的生活空间做出及时的、准确的判断,其中包括生活环境,如地区、城市、行业等各方面;了解自己在市场竞争中的地位,找准自己的职业方向,面对市场,根据市场的需求,与用人单位进行双选,以积极、乐观的态度与所有的应聘人员进行竞争。
3 结论
就业率是衡量高等职业教育质量的重要标准,是评价高等职业技术院校的专业设置、人才培养模式是否适应社会的需要的重要标准,也是高职院校生存与发展的关键所在。因此,我们应在办学思想上坚持以就业为导向,树立新的质量观;在办学模式上坚持以就业为导向,树立新的教学质量观;在人才培养模式上坚持以就业为导向,树立正确的人才观.这样才能提高学生的就业力,并使高职院校朝着健康的道路蓬勃发展。同时,高职大学生应充分利用大学的学习时光,使自己学有所长,学有所专,不断提高自身的综合素质和自立意识,形成自己的人格魅力,时刻了解社会形势,为就业做好充分的准备。
参考文献
[1]孙权.高职大学生就业指导[M].北京.北京邮电大学出版社,2005.
[2]宋专茂.大学生心理健康教程[M].广州:暨南大学出版社,2006.
关键词 高职院校;毕业生;就业能力
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)092-0163-01
就业是民生之本,是人们获得收入、维持生计、进一步改善物质精神生活的基本途径,也是构建和谐社会不可或缺的因素之一。对于高职毕业生来讲,步入社会的主要前提是在校期间,各种能力的培养是否具备了用人单位的实用性。因此,高职毕业生的培养必然是以就业为导向。20世纪90年代末期,我国高职高专教育进入了快速发展期。随着高职高专教育的快速发展,人们了解其在我国经济与社会发展进程中重要战略意义的同时,更加关注高职高专毕业生的就业问题——这是影响与制约高职高专教育发展的障碍性因素。
1 高职毕业生关键能力培养的必要性和针对性
近年来,我国高职事业蓬勃发展,高职教育已越来越受到政府的重视。我国国民经济持续健康发展,第三产业快速增长以及国有企业、“三资”企业的迅速崛起,为高职毕业生提供了广阔的就业空间。从这个意义上说,高职毕业生不是多了,而是少了,但高职毕业生就业率低已成为社会不争的事实。职业教育与经济发展有着直接的联系,能有效地促进地区的经济改革。高等职业教育将直接推进农牧科教的结合与先进技术的推广,使传统农牧业、民族手工业向高产、优质、高效的方向发展,并根据当地的各种资源优势,结合当前产业结构的发展比例,针对市场需求,发展其他产业,促进地区产业结构的调整。
1.1 高职毕业生关键能力培养的必要性
高职大学生就业状况与我国当前整个就业环境是分不开的。近年来,我国市场经济体制改革和高校毕业生就业制度改革日益推进,尽管大学毕业生就业率持续低迷的状况有所好转,但仍然与社会及人们的期望相差甚远。我们没有能力来改变整个就业环境,但是我们能够探索一条增强学生就业能力、提高学生在才市场上的就业竞争力的路径,在学生在校学习期间,采取措施培养学生的就业能力就显得很有必要。
1.2 高职学生就业能力培养的针对性
随着先进的人力资源管理理念和技术的引入,企业逐步建立了科学的人才选拔机制,传统的凭感觉、拍脑袋以貌取人的选人模式基本上消失了。科学的工作分析给企业的每—个职位提出了标准的能力素质要求。因此,不同专业的毕业生在就业的过程中,必需清楚企业相关岗位的要求,有针对性地培养和训练自己的能力素质,做到有的放矢。
高职毕业生在就业过程中感觉最困难的莫过于面试。比如对于销售代表这个职位,面试官提出这样的问题“请做—个自我介绍”,那么应聘的毕业生必须明白这个问题回答的时候需要考虑下面三个问题:①这个问题主要是自我介绍,答案需要围绕自我个性展开;②面试官期望通过你的介绍判断你的语言表达能力;③你在分析自己的时候是否有—定的逻辑性,表达的是否清晰。因此,在学生就业能力培养的过程中必须要有针对性,针对企业相关职位的要求不同的专业进行相应的能力素质培养,进行面试模拟训练。
2 高职毕业生关键能力的培养
2.1 树立教学质量观,培养学生创业精神
1)运用CBET(能力本位教学),培养学生终身学习的能力。能力本位教学是一种以学生自主学习为中心。注重从学科知识的掌握转移到注重职业能力的演示。学生对自己的学习承担起更多的责任;从统一学习进度与内容转移到学习时间、地点、方式等均因人而异的教学。它打破了传统的教学模式,实现了从“教程”向“学程”的转化,从“教育专家导向”向“消费者需求导向”的转化。从“知识本位”向“能力本位”的转化,以学生的职业能力为中心,培养高职大学生对职业所需知识、技能和态度,培养学生在学习中自我指导、自我管理的能力和协调工作与家庭、社会的关系,使学生成为学会学习、学会与人共同生活、学会生存和学会认知的人,这样,在教学过程中不仅培养了高职大学生的职业能力和职业意识,更重要的是培养了学生终身学习的能力,大大地提高了教学质量,有利于学生今后的就业、再就业和发展。
2)实施“定单式”人才培养,拓宽就业渠道。实施“订单式”培养是群众的首创,是发展职业教育的成功范例和提高高职学生就业率、多快好省培养人才的有效途径。所谓“订单式”培养就是以企业订单为依据,组织学校人才培养工作。企业的“定单”不仅仅是一张“用人”需求的预定单,而是包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的一整套订单培养计划。
3)完善知识、能力体系,培养学生的创业意识。创业教育,从广义上来说是培养最具有开创性的个性。用人机构或老板正越来越重视受雇者的创新精神,创业能力,独立工作能力以及技术、社交和管理技能。因此,在教育教学过程中,教师应注重对学生的创造力和发展能力的培养,使他们具有跨岗位、跨职业的素质,以适应劳动力市场不断变化的要求,使学生通过学习和锻炼,构筑和完善自己的知识结构体系和能力结构体系,提高他们的专业能力、创造性思维能力、社会责任感、合作与交际、协调等综合职业能力,对今后的就业有着重要的现实意义。
2.2 加强学生心理教育,培养学生职业道德
高职大学生在大学生这一群体中可以说是弱势群体。他们入学开始。无论是从学习还是从其他各方面的能力来说,大部分学生都一直处于劣势,加之还有来自家庭、社会以及学校对他们的鄙视,使得他们在心理上存在着不同程度的自卑心理,并对他们的学习、生活、就业等造成不良的影响。为此教师或学院应在高职大学生入学的那天开始,对学生进行正确的心理辅导和教育,设立学生心理咨询室和心理档案,开展心理健康讲座,及时帮助他们解决学习心理障碍、交际心理障碍等;在教育教学过程中,教师要善于发现每个学生身上的闪光点,肯定他们的价值,使每个学生都能充分发挥自己的优势,并由此帮助他们找到自己职业生涯的起点和支点,使他们有目的、有计划地、健康地完成学业,从而充满自信地面对来自各方面的就业竞争。同时还要注重培养高职学生的职业道德,培养他们良好的健康心理。职业道德不应在就业后才去形成和升华,而应在高职大学生接受高等职业教育的过程中逐步形成和培育。高职院校可通过各种有益的渠道和开设职业道德教育课程,对学生进行职业道德教育。充分利用学校、家庭和社会的教育资源。进行思想品德教育、心理健康教育、人文教育让学生学会生存,学会发展,学会做人,正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题,增强他们的社会适应能力和就业能力。
2.3 点面结合,建立长效机制
抓就业工作也要像招生工作一样分工合作,点面结合,各有阵地,在毕业生就业高峰期,可派人蹲点一些经济发达地区,负责开辟就业渠道和做好毕业生跟踪服务工作;还可与政府部门的办事处联合办公,依托他们的就业网点收集信息,及时反馈回学校,组织相关毕业生应试,形成就业服务“一条龙”,同时,也可成为大专毕业生去就业单位的“驿站”。
2.4 转变就业观念,培养定位意识,适应社会变化
21世纪,我国的高等教育逐步从“精英教育”走向了“大众化教育”,各类大学毕业生也从“精英”下降成了“大众化”了。毕业生就业制度的改革也进入了全面深化阶段,学生应充分意识到国家“统包统分”已转向社会市场经济条件下通过供需见面、双向选择、公平竞争、自主择业的就业制度。就业是高职大学生走向自立的起跑线,是锻炼自我、提高自身能力的良好契机,因此高职大学毕业生要把自己放在最适合于自己的位置上,即毕业生要充分了解社会就业形势与环境,并在客观的基础上评价自我,而在一些毕业生中都存在着高标准的定位现象,这也是造成一些毕业生就业难的一个重要因素。高职大学毕业生应对适合自己发展的生活空间做出及时的、准确的判断,其中包括生活环境,如地区、城市、行业等各方面;了解自己在市场竞争中的地位,找准自己的职业方向,面对市场,根据市场的需求,与用人单位进行双选,以积极、乐观的态度与所有的应聘人员进行竞争。
3 结论
就业率是衡量高等职业教育质量的重要标准,是评价高等职业技术院校的专业设置、人才培养模式是否适应社会的需要的重要标准,也是高职院校生存与发展的关键所在。因此,我们应在办学思想上坚持以就业为导向,树立新的质量观;在办学模式上坚持以就业为导向,树立新的教学质量观;在人才培养模式上坚持以就业为导向,树立正确的人才观.这样才能提高学生的就业力,并使高职院校朝着健康的道路蓬勃发展。同时,高职大学生应充分利用大学的学习时光,使自己学有所长,学有所专,不断提高自身的综合素质和自立意识,形成自己的人格魅力,时刻了解社会形势,为就业做好充分的准备。
参考文献
[1]孙权.高职大学生就业指导[M].北京.北京邮电大学出版社,2005.
[2]宋专茂.大学生心理健康教程[M].广州:暨南大学出版社,2006.