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目前，计算机教学中存在着一些问题，不能不引起教育工作者，特别是计算机教师的高度重视。
一、 市场定位
我们培养的学生是要直接进入工作岗位，而市场上到底需求什么样的人，对这个人的要求是什么，这个市场的前景怎样？通过跟踪调查我校计算机专业分配单位的用人需求，人才市场发布的有关信息，及网上招聘情况，归纳出企业主要的需要如下：1.具有本行业的基础专业知识。2.基于公司内局域网的操作维护需要。3.基于公司或产品在互联网的营销宣传需要。4.基于单机维护、调试、软件安装的需要。5.基于信息管理、经营分析工作需要。在这些需要当中，大企业往往分工较细，比较注重一线员工在某方面的突出能力，而小企业则往往要求一线员工是多面手，希望员工能同时满足几方面的需要。
经常性地进行市场调研是开设好计算机专业的前提，无需求的设置专业只会使专业面越来越窄。
二、 计算机学科的教学内容，电脑硬件
根据目前我们使用的计算机教材，职高计算机课主要内容包括计算机基础知识、键盘操作、操作系统、文字处理软件、电子表格软件、网络等等，其中关于网络方面的内容仅占很少一部分，且多数学校由于客观条件和主观条件限制(如：害怕网上的不良信息直接腐蚀学生的心灵)，学生无法进行上网操作。而在信息高度发达的今天，网络已经成为人们获取信息的最快捷而且最方便的手段，会不会上网，已经成为将来立足社会、适应社会发展的一门基本技能。因此，笔者想建议目前的职高计算机教材能否削弱DOS程序设计方面的内容，降低学生学习的难度，加快学习的步伐。
加大实训的力度。将计算机组装和维修、网络布线、ASP、VB作为重点课程来教,建立实验室来加强计算机的组装和维护、网络设置、交换机的设置等。将“上网”课作为一个教学重点,专门训练学生利用网络收集信息、利用信息、吸收信息的能力。
三、 教学方法
1. 教会学生如何使用计算机。随着计算机科学技术的发展和计算机在社会生活各个方面的广泛使用，应用软件的种类不断增多，功能也日趋完善，学生在校有限的计算机课时不可能面面俱到。各种软件用途虽然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有很多相似之处，计算机教师一方面要对学生加强理论学习和基本操作技能的训练，另一方面要以教材中提供的软件为例，学习一、二种较为流行的软件的使用方法，达到使学生能够举一反三，学会“使用新软件的方法”的目的。要让学生把计算机作为工具，学会利用计算机来为实际工作服务，解决实际问题，而不仅是单纯地在课堂上像解释说明书一样给学生讲解。要加强传统媒体与现代媒体的组合优化教学，注重以计算机技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高教学质量和教学效率，促进学生能力素质的全面发展。
2. 身体力行，切实实现以学生为主体进行教学。职高计算机教材无论是文字处理、电子表格等应用软件，还是QBasic程序设计软件，都设置了一系列让学生亲自动手完成的具体任务，充分体现了学生的主体性，有利于培养学生的计算机自学能力和操作技能，符合素质教育的要求。只是在具体教学过程中，编者的这种意图并没有完全得到体现。
解决上述问题的关键还是在于教师。教师的教学观念首先要转到素质教育的轨道上来，要明确计算机教学的最终目的是使学生真正掌握计算机的应用技能。对于学习较困难的学生要循循善诱，在教学上要善于设置一些认知冲突，以激发学生兴趣，引起他们的操作欲望，鼓励学生动手实践，创造自信，享受成功，亲自体验自己解决问题后的喜悦与成功。
3. 希望有更多更好的教学软件。兴趣往往是学习知识的动力,尤其对职高生来说,如果能将现在的计算机教材中的学习内容编制成和课本相配套的质量较高的游戏型软件(如：类似“轻轻松松背单词”和某些英文打字练习那样的学习兼游戏类型的软件)，相信教学效果一定不错。目前的绝大多数游戏软件知识含量不是很高,家长和教师往往怕耽误孩子学习，禁止孩子玩游戏；而各科目的学习软件虽然出版了不少,甚至有过多过滥的现象,但多数学习软件缺乏趣味性,对学生没有吸引力。正确的做法应该是:学习软件要游戏化,游戏软件要知识化。
4. 创造就业环境促学习。职高学生普遍不喜欢学习有各种原因，如教学方法不好、实践环境跟不上、学习积极性差等，还有一个原因就是他们没感觉到就业压力，尽管他们实习在即，但没有亲临其境，感触不深，学校要和有条件的企业联合，多创造让学生实践的环境，深深感受就业环境对学习有很好的促进作用。现在国家提出的半工半读也正体现了这一点。
5. 年级内容整合。最好能将各个学科的教学内容集中优化，编一本计算机教材，学生学习的是计算机操作，操作的内容是各学科内容，肯定可以达到全面渗透的作用，促使学生全面提高学习成绩。
四、 考试方法
职高计算机会考分理论和操作两部分。由于都是从题库中出题目，所以有些考卷上会出现同样的题目让学生做几次，若学生刚好这一道题目不会做，那么他的分数会多扣几倍分数。由于题库中的题目是有限的，如果一个学生考试前死记硬背理论题库、反复做那几道操作题，不用上课也一样可以获得高分通过会考，但一旦碰到实际问题，就无处下手了。
针对此种情况，笔者建议：职高计算机考试最好是向素质教育过渡，以学生学习到实际技能为标准，实行无纸化考试，题库经常更新，每次考试完全不一样，设置一些实际问题让学生亲手解决，学习差的迟一些通过，这样既体现了素质教育的主旨，又使学生掌握到了基本的操作技能。
五、 教学思想要开放
学习是一种知识不断吸纳的过程。以前学生学习大部分知识是从课堂、老师那里学到的。现在蓬勃发展的远程教育，给职高学生的学习带来了学习方式的革命，学生学习不但可以从学校获得，还可以从资源丰富的网上获得。
网上学习的好处：第一，老师可以把自己的教案和多媒体课件放在校园网上，让学生随时调阅。第二，建立校园答疑室，让学生随时提出各种学科问题，使老师能随时掌握学生的学习能力和对知识的把握度，调整自己的教学方法和重难点，针对性地解决学生的疑难。第三，有利于提高学生在互联网上搜索到相关学习内容的技能，丰富自己的学习面。第四，建立校园网BBS，使学生能对学校的现状、发展，班级的建设与成长发表言论，加强学生主人翁的地位，发挥主人翁的热情。也可以讨论相关科目的学习，利于自己对知识的掌握。通过这些，可以增强学生使用计算机的技能，更好地学习与生活。
当然，网络是一面双刃剑，它的负面影响也不可忽视。首先、网上的不健康内容实在是太多了，对于正在成长的职高生来说，它很容易使学生看到很多不健康甚至是反动的内容，不利于学生身心的健康发展。其次，网络聊天非常流行，学生很容易沉溺其中，不思学习。报纸上经常报道未成年人进入网吧，沉溺于聊天、玩游戏、看不健康内容。第三、网络的道德约束力非常薄弱，可以说在网上基本没有道德教育，很难将德育融入其中，使一些学生的思想如脱缰野马，放任自流，失去了受教育的权利。
对于学生上网只能疏，而不能堵。可以采取以下措施抵制住网络的危害。第一，校内主机要装上防火墙，堵住不良信息的入侵。第二，主机装上防黄软件，如东方卫士，过滤不健康内容的侵入。第三，大力宣传网络道德，给学生自己的思想装上一把锁。第四，建立健全机房的管理制度，从制度上严格管理机房。第五，经常更新校园网上的内容，增加对学生的吸引力。
六、 获取的证书
证书是求职的敲门砖，是能力的部分体现。职业学校学生由于能力参差不齐，毕业时一般有毕业证及计算机操作员的中级证书，而这些证书在岗们需求多样化的今天显然是不够的。计算机软件水平考试含金量很大，但通过率不高；微软证书通用性强，但费用太高；那什么考试证书“含金”量高、又具有实用性、时效性、模块化呢？劳动部和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试及各行业资格考试（如计算机维修、图像处理等）。
全国计算机信息高新技术考试重在考核计算机软件的操作能力，侧重专门软件的应用，培养具有熟练的计算机相关软件能力的劳动者。在考试管理上，采用随培随考的方法，不搞全国统一时间的考试。它的与众不同之处是向社会公开考题和答案,不搞猜题战术，以求公平并提高学习效率。全国计算机信息高新技术考试重在考核计算机软件的操作能力,侧重专门软件的应用,培养具有熟练的计算机相关软件能力的劳动者。
湖南一个学校对一个计算机专业班级进行了模块式教学的试点，要求学生像学精一门手艺一样，去精通和熟练计算机某个方面的专项应用，花大量的时间去反复练习。对这个班级的教学采取了模块式的教学安排，打破了原有的教学模式，把本学期要开设的几门课程如网页制作、图像处理、动画制作、AutoCAD分阶段作出安排，每五周完成一个训练课题。就像日本教育家铃木一郎所说的：“一年的训练，就能把短处练成长处，十年训练，能把平凡人训练成天才。”采取这种教学方式后，学生学习兴趣空前高涨，学生缺课的现象基本上杜绝了，五周后大多数学生能拿出自己满意的训练作品。学生兴趣十足，自信心倍增，也有了一定的成就感。在随后的计算机信息高新技术考试中合格率几乎为百分之百。
信息时代的到来，给我们带来了前所未有的机遇，如何全方位地学习电脑知识、掌握电脑技能，推进素质教育，为社会供给有用的人才是一个大的课题，希望我的文章能为计算机教学的改进，能为素质教育的大力发展起到添砖加瓦的作用。
一、 市场定位
我们培养的学生是要直接进入工作岗位，而市场上到底需求什么样的人，对这个人的要求是什么，这个市场的前景怎样？通过跟踪调查我校计算机专业分配单位的用人需求，人才市场发布的有关信息，及网上招聘情况，归纳出企业主要的需要如下：1.具有本行业的基础专业知识。2.基于公司内局域网的操作维护需要。3.基于公司或产品在互联网的营销宣传需要。4.基于单机维护、调试、软件安装的需要。5.基于信息管理、经营分析工作需要。在这些需要当中，大企业往往分工较细，比较注重一线员工在某方面的突出能力，而小企业则往往要求一线员工是多面手，希望员工能同时满足几方面的需要。
经常性地进行市场调研是开设好计算机专业的前提，无需求的设置专业只会使专业面越来越窄。
二、 计算机学科的教学内容，电脑硬件
根据目前我们使用的计算机教材，职高计算机课主要内容包括计算机基础知识、键盘操作、操作系统、文字处理软件、电子表格软件、网络等等，其中关于网络方面的内容仅占很少一部分，且多数学校由于客观条件和主观条件限制(如：害怕网上的不良信息直接腐蚀学生的心灵)，学生无法进行上网操作。而在信息高度发达的今天，网络已经成为人们获取信息的最快捷而且最方便的手段，会不会上网，已经成为将来立足社会、适应社会发展的一门基本技能。因此，笔者想建议目前的职高计算机教材能否削弱DOS程序设计方面的内容，降低学生学习的难度，加快学习的步伐。
加大实训的力度。将计算机组装和维修、网络布线、ASP、VB作为重点课程来教,建立实验室来加强计算机的组装和维护、网络设置、交换机的设置等。将“上网”课作为一个教学重点,专门训练学生利用网络收集信息、利用信息、吸收信息的能力。
三、 教学方法
1. 教会学生如何使用计算机。随着计算机科学技术的发展和计算机在社会生活各个方面的广泛使用，应用软件的种类不断增多，功能也日趋完善，学生在校有限的计算机课时不可能面面俱到。各种软件用途虽然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有很多相似之处，计算机教师一方面要对学生加强理论学习和基本操作技能的训练，另一方面要以教材中提供的软件为例，学习一、二种较为流行的软件的使用方法，达到使学生能够举一反三，学会“使用新软件的方法”的目的。要让学生把计算机作为工具，学会利用计算机来为实际工作服务，解决实际问题，而不仅是单纯地在课堂上像解释说明书一样给学生讲解。要加强传统媒体与现代媒体的组合优化教学，注重以计算机技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高教学质量和教学效率，促进学生能力素质的全面发展。
2. 身体力行，切实实现以学生为主体进行教学。职高计算机教材无论是文字处理、电子表格等应用软件，还是QBasic程序设计软件，都设置了一系列让学生亲自动手完成的具体任务，充分体现了学生的主体性，有利于培养学生的计算机自学能力和操作技能，符合素质教育的要求。只是在具体教学过程中，编者的这种意图并没有完全得到体现。
解决上述问题的关键还是在于教师。教师的教学观念首先要转到素质教育的轨道上来，要明确计算机教学的最终目的是使学生真正掌握计算机的应用技能。对于学习较困难的学生要循循善诱，在教学上要善于设置一些认知冲突，以激发学生兴趣，引起他们的操作欲望，鼓励学生动手实践，创造自信，享受成功，亲自体验自己解决问题后的喜悦与成功。
3. 希望有更多更好的教学软件。兴趣往往是学习知识的动力,尤其对职高生来说,如果能将现在的计算机教材中的学习内容编制成和课本相配套的质量较高的游戏型软件(如：类似“轻轻松松背单词”和某些英文打字练习那样的学习兼游戏类型的软件)，相信教学效果一定不错。目前的绝大多数游戏软件知识含量不是很高,家长和教师往往怕耽误孩子学习，禁止孩子玩游戏；而各科目的学习软件虽然出版了不少,甚至有过多过滥的现象,但多数学习软件缺乏趣味性,对学生没有吸引力。正确的做法应该是:学习软件要游戏化,游戏软件要知识化。
4. 创造就业环境促学习。职高学生普遍不喜欢学习有各种原因，如教学方法不好、实践环境跟不上、学习积极性差等，还有一个原因就是他们没感觉到就业压力，尽管他们实习在即，但没有亲临其境，感触不深，学校要和有条件的企业联合，多创造让学生实践的环境，深深感受就业环境对学习有很好的促进作用。现在国家提出的半工半读也正体现了这一点。
5. 年级内容整合。最好能将各个学科的教学内容集中优化，编一本计算机教材，学生学习的是计算机操作，操作的内容是各学科内容，肯定可以达到全面渗透的作用，促使学生全面提高学习成绩。
四、 考试方法
职高计算机会考分理论和操作两部分。由于都是从题库中出题目，所以有些考卷上会出现同样的题目让学生做几次，若学生刚好这一道题目不会做，那么他的分数会多扣几倍分数。由于题库中的题目是有限的，如果一个学生考试前死记硬背理论题库、反复做那几道操作题，不用上课也一样可以获得高分通过会考，但一旦碰到实际问题，就无处下手了。
针对此种情况，笔者建议：职高计算机考试最好是向素质教育过渡，以学生学习到实际技能为标准，实行无纸化考试，题库经常更新，每次考试完全不一样，设置一些实际问题让学生亲手解决，学习差的迟一些通过，这样既体现了素质教育的主旨，又使学生掌握到了基本的操作技能。
五、 教学思想要开放
学习是一种知识不断吸纳的过程。以前学生学习大部分知识是从课堂、老师那里学到的。现在蓬勃发展的远程教育，给职高学生的学习带来了学习方式的革命，学生学习不但可以从学校获得，还可以从资源丰富的网上获得。
网上学习的好处：第一，老师可以把自己的教案和多媒体课件放在校园网上，让学生随时调阅。第二，建立校园答疑室，让学生随时提出各种学科问题，使老师能随时掌握学生的学习能力和对知识的把握度，调整自己的教学方法和重难点，针对性地解决学生的疑难。第三，有利于提高学生在互联网上搜索到相关学习内容的技能，丰富自己的学习面。第四，建立校园网BBS，使学生能对学校的现状、发展，班级的建设与成长发表言论，加强学生主人翁的地位，发挥主人翁的热情。也可以讨论相关科目的学习，利于自己对知识的掌握。通过这些，可以增强学生使用计算机的技能，更好地学习与生活。
当然，网络是一面双刃剑，它的负面影响也不可忽视。首先、网上的不健康内容实在是太多了，对于正在成长的职高生来说，它很容易使学生看到很多不健康甚至是反动的内容，不利于学生身心的健康发展。其次，网络聊天非常流行，学生很容易沉溺其中，不思学习。报纸上经常报道未成年人进入网吧，沉溺于聊天、玩游戏、看不健康内容。第三、网络的道德约束力非常薄弱，可以说在网上基本没有道德教育，很难将德育融入其中，使一些学生的思想如脱缰野马，放任自流，失去了受教育的权利。
对于学生上网只能疏，而不能堵。可以采取以下措施抵制住网络的危害。第一，校内主机要装上防火墙，堵住不良信息的入侵。第二，主机装上防黄软件，如东方卫士，过滤不健康内容的侵入。第三，大力宣传网络道德，给学生自己的思想装上一把锁。第四，建立健全机房的管理制度，从制度上严格管理机房。第五，经常更新校园网上的内容，增加对学生的吸引力。
六、 获取的证书
证书是求职的敲门砖，是能力的部分体现。职业学校学生由于能力参差不齐，毕业时一般有毕业证及计算机操作员的中级证书，而这些证书在岗们需求多样化的今天显然是不够的。计算机软件水平考试含金量很大，但通过率不高；微软证书通用性强，但费用太高；那什么考试证书“含金”量高、又具有实用性、时效性、模块化呢？劳动部和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试及各行业资格考试（如计算机维修、图像处理等）。
全国计算机信息高新技术考试重在考核计算机软件的操作能力，侧重专门软件的应用，培养具有熟练的计算机相关软件能力的劳动者。在考试管理上，采用随培随考的方法，不搞全国统一时间的考试。它的与众不同之处是向社会公开考题和答案,不搞猜题战术，以求公平并提高学习效率。全国计算机信息高新技术考试重在考核计算机软件的操作能力,侧重专门软件的应用,培养具有熟练的计算机相关软件能力的劳动者。
湖南一个学校对一个计算机专业班级进行了模块式教学的试点，要求学生像学精一门手艺一样，去精通和熟练计算机某个方面的专项应用，花大量的时间去反复练习。对这个班级的教学采取了模块式的教学安排，打破了原有的教学模式，把本学期要开设的几门课程如网页制作、图像处理、动画制作、AutoCAD分阶段作出安排，每五周完成一个训练课题。就像日本教育家铃木一郎所说的：“一年的训练，就能把短处练成长处，十年训练，能把平凡人训练成天才。”采取这种教学方式后，学生学习兴趣空前高涨，学生缺课的现象基本上杜绝了，五周后大多数学生能拿出自己满意的训练作品。学生兴趣十足，自信心倍增，也有了一定的成就感。在随后的计算机信息高新技术考试中合格率几乎为百分之百。
信息时代的到来，给我们带来了前所未有的机遇，如何全方位地学习电脑知识、掌握电脑技能，推进素质教育，为社会供给有用的人才是一个大的课题，希望我的文章能为计算机教学的改进，能为素质教育的大力发展起到添砖加瓦的作用。