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摘要：国家大业，教育为本，班级管理则为教育之关键。建立和谐的师生关系，让学生在轻松、快乐的学习环境中受到感染与教育，提高教育管理效果，幽默就是班级管理中的催化剂。
关键词：班级管理 幽默 催化剂
中图分类号：G4 文献标识码：A
一年又一年，秋天伴随着绵绵细雨，如烟、如丝、如画，飘飘洒洒，降临人间，一切都那么清新、洁净。雨后的校园更是笼罩在烟雾中的一片世外桃源，一群群青春、活泼、可爱的精灵们飞舞其间。忽闻某班主任厉声说教，或批评式训话，打破原本和谐的世界。
80%以上的人认为学习是一件严肃的事，班级管理更是一丝不苟，精益求精，来不得半点玩笑。我不否认此观点，但也不是完全认同。人们在良好的情绪状态下，思维敏捷，思路开阔，解决问题迅速;而情绪低沉和郁闷时思路阻塞，动作迟钝。现代神经生物学研究表明：“只有大脑左右两半球协同活动时，活动效果才能大大提高。”如果把幽默引入班级管理中，可以使学生在良好的心理状态下，和谐融洽的环境下接受语言信息，使学生的大脑左右半球协同活动，对教师的思想教育也更全面、更深刻地理解。那么，什么是幽默？我认为，幽默是一种智慧，是一种修养，是一种宽容，是一种创造，是一种能力，就如秋雨霏霏，温柔地侵入干涸已久的土地 ，為来年唤醒沉睡的种子准备着;又如秋天空中弥漫的桂香，飘飘扬扬入人心脾，令人魂牵梦萦。教师巧妙适时运用，抓住时机，捕捉并把握班级管理中的幽默因素，恰到好处地表达出来，淡化约束性的“管”，更多着眼于“理”，学生将在宽松、和谐的环境中接受深刻的教育，消除对教师敌对和反感的情绪，提高教育管理效果，让班级更和谐！
幽默，班级管理中的催化剂。让其在班级管理中适时、有效地发酵和升华。
一、幽默，提升赏识
赏识教育，对学生来说，就是一针强化剂，能让学生全身都是力量，但千篇一律的表扬话语让学生变得麻木，没有动力。幽默表扬，笑声遍地，被表扬的学生被前进的动力包围，不停地学习，努力地超越，也为其他学生带来正能量的模范作用，在班级内形成一股积极、向上的风气。
2021届班内有一个高大、帅气却腼腆的男生，学习非常努力，每件事都以200%认真的态度对待，为了学习连最爱的篮球也暂时放弃了，可每次考试都不太理想，特别是在一次语文测试中，所有的题他都会，但很多汉字都没有写全，导致分数很低，个别同学在背后嘲笑他，甚至称他为不识字的“大傻帽”。他闷闷不乐地趴在桌上不言不语，我轻轻走过去，摸了摸他的头，他抬起头，双眼含着泪花说“Jane，我想打他们！”，我微笑看着他“你这招用得好，故意考差，下次让我们刮目相看，说吧！你用的孙子兵法第几计？”我接着又说“深藏不露，好，Jane就选你这只潜力股！”旁边的同学都笑着盯着这只潜力股，他也不好意思地憨憨地摸摸头，眼睛闪烁着光芒，日后总是看到他继续努力学习的样子，语文进步飞速。
一场危机在老师的幽默中得到抚慰，同学间的矛盾一笑泯恩仇，自信的火花在“玩笑”中重新燃起，前进的勇气再一次激发，在教育学生的同时，教师自身也受着教育，得到提升。幽默让我们师生心灵相容，互帮互助，共同推进班级管理。
二、幽默，深入反思
初中学生，13-14岁花样少年，他们青春、他们阳光、他们活力但难免有心情不佳、情绪低落的时候，教师一遍又一遍说教，往往会挫伤学生的自尊心，仅仅让学生对教师产生敬畏的心理，却大大削减教育的效果，更远远拉开师生之间的距离。教师用幽默的语言、肢体语言表达含蓄的要求，让学生愉快主动调整自己的状态。
初入初中，学科从2科增加7科，作业成倍增加让适应能力比较差的罗XX几乎每天都哭哭啼啼，情绪低落，精神不振，在班主任和家长联合下几次劝说都无效。一天早上，我远远看见她的到来，微笑着和她打招呼，她瘪起小嘴，很不情愿地和我说早，我继续微笑着说“我可喜欢我们罗XX，喜欢你瘪起的嘴！以后我也学你瘪起嘴上课。”我故意学给她看，教师的打趣不知不觉地化解了不愉快的心情，让她破涕为笑。在课间，在课堂上，我总是有意无意地开开她的“玩笑”，给她鼓励，她的情绪慢慢好转，再她的脸上时常都能看到笑容，学习也一点一点追赶上来了。在课间操时，我也用同样的方法模仿学生运动的样子，无声地提醒他们，学生能及时反思，精神抖擞地进行体育锻炼。
教师逗趣地模仿就如一面镜子，让学生不自觉反思自己，明辨是非，及时主动调整自己不良的情绪和状态，让学生感受到教师对他们爱的同时，感受到教师的宽容和智慧，也感受生活的情趣。
三、幽默，捕捉时机
在教学中时常会碰到一些突发事件，这时需要教师随机应变，用高超的班级管理手段—幽默，来化险为机，有效维持课堂秩序，提高教学效果。
开始上晚自习后，学生在学校时间变长，很多学生不适应，躁动不安，尤其下课前10分钟左右，同学习惯性地收拾课桌，文具盒的碰撞声，书籍的哗啦声，此起彼伏，扰乱课堂，更是让专心的老师和同学烦躁不安，我接到老师的抱怨和同学的投诉。这一天刚好我“遭遇”这种情况，我微微笑了笑，说“今天的内容还有一点点，请同学们安慰安慰你们的学习用具，请它们再坚持坚持！”同学们会心一笑，整个教室瞬间安静下来。用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更让人接受，让学生在愉悦的情境中反省不足，在看似不经意的教育中神似顿悟。
在班级管理中通过动作、表情等，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，发现生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受。
在班级管理中，幽默是教育中一种神奇的管理手段，它能营造和谐氛围，淡化教育痕迹;它能抚慰学生心灵，促成师生心灵相容;他能陶冶学生情操，提升管理意境。同时它对老师自身素质有非常高的要求：首先教师需要培养自己乐观开朗的性格，改善和提高自身心理素质。其次平时注意积累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑话等材料。同时培养自己敏锐的观察力、丰富的想象力和语言驾驭能力，学会灵活运用夸张、借喻、影射、双关等修辞手法去实践幽默。当然向有经验的教师学习，学习他们是如何把握、运用幽默的时机、场合的也是很重要。
参考文献
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版.2008.
[2]徐小路.谈班级的幽默管理艺术[J].思想·理论·教育. 2003（Z1） ：152-154.
关键词：班级管理 幽默 催化剂
中图分类号：G4 文献标识码：A
一年又一年，秋天伴随着绵绵细雨，如烟、如丝、如画，飘飘洒洒，降临人间，一切都那么清新、洁净。雨后的校园更是笼罩在烟雾中的一片世外桃源，一群群青春、活泼、可爱的精灵们飞舞其间。忽闻某班主任厉声说教，或批评式训话，打破原本和谐的世界。
80%以上的人认为学习是一件严肃的事，班级管理更是一丝不苟，精益求精，来不得半点玩笑。我不否认此观点，但也不是完全认同。人们在良好的情绪状态下，思维敏捷，思路开阔，解决问题迅速;而情绪低沉和郁闷时思路阻塞，动作迟钝。现代神经生物学研究表明：“只有大脑左右两半球协同活动时，活动效果才能大大提高。”如果把幽默引入班级管理中，可以使学生在良好的心理状态下，和谐融洽的环境下接受语言信息，使学生的大脑左右半球协同活动，对教师的思想教育也更全面、更深刻地理解。那么，什么是幽默？我认为，幽默是一种智慧，是一种修养，是一种宽容，是一种创造，是一种能力，就如秋雨霏霏，温柔地侵入干涸已久的土地 ，為来年唤醒沉睡的种子准备着;又如秋天空中弥漫的桂香，飘飘扬扬入人心脾，令人魂牵梦萦。教师巧妙适时运用，抓住时机，捕捉并把握班级管理中的幽默因素，恰到好处地表达出来，淡化约束性的“管”，更多着眼于“理”，学生将在宽松、和谐的环境中接受深刻的教育，消除对教师敌对和反感的情绪，提高教育管理效果，让班级更和谐！
幽默，班级管理中的催化剂。让其在班级管理中适时、有效地发酵和升华。
一、幽默，提升赏识
赏识教育，对学生来说，就是一针强化剂，能让学生全身都是力量，但千篇一律的表扬话语让学生变得麻木，没有动力。幽默表扬，笑声遍地，被表扬的学生被前进的动力包围，不停地学习，努力地超越，也为其他学生带来正能量的模范作用，在班级内形成一股积极、向上的风气。
2021届班内有一个高大、帅气却腼腆的男生，学习非常努力，每件事都以200%认真的态度对待，为了学习连最爱的篮球也暂时放弃了，可每次考试都不太理想，特别是在一次语文测试中，所有的题他都会，但很多汉字都没有写全，导致分数很低，个别同学在背后嘲笑他，甚至称他为不识字的“大傻帽”。他闷闷不乐地趴在桌上不言不语，我轻轻走过去，摸了摸他的头，他抬起头，双眼含着泪花说“Jane，我想打他们！”，我微笑看着他“你这招用得好，故意考差，下次让我们刮目相看，说吧！你用的孙子兵法第几计？”我接着又说“深藏不露，好，Jane就选你这只潜力股！”旁边的同学都笑着盯着这只潜力股，他也不好意思地憨憨地摸摸头，眼睛闪烁着光芒，日后总是看到他继续努力学习的样子，语文进步飞速。
一场危机在老师的幽默中得到抚慰，同学间的矛盾一笑泯恩仇，自信的火花在“玩笑”中重新燃起，前进的勇气再一次激发，在教育学生的同时，教师自身也受着教育，得到提升。幽默让我们师生心灵相容，互帮互助，共同推进班级管理。
二、幽默，深入反思
初中学生，13-14岁花样少年，他们青春、他们阳光、他们活力但难免有心情不佳、情绪低落的时候，教师一遍又一遍说教，往往会挫伤学生的自尊心，仅仅让学生对教师产生敬畏的心理，却大大削减教育的效果，更远远拉开师生之间的距离。教师用幽默的语言、肢体语言表达含蓄的要求，让学生愉快主动调整自己的状态。
初入初中，学科从2科增加7科，作业成倍增加让适应能力比较差的罗XX几乎每天都哭哭啼啼，情绪低落，精神不振，在班主任和家长联合下几次劝说都无效。一天早上，我远远看见她的到来，微笑着和她打招呼，她瘪起小嘴，很不情愿地和我说早，我继续微笑着说“我可喜欢我们罗XX，喜欢你瘪起的嘴！以后我也学你瘪起嘴上课。”我故意学给她看，教师的打趣不知不觉地化解了不愉快的心情，让她破涕为笑。在课间，在课堂上，我总是有意无意地开开她的“玩笑”，给她鼓励，她的情绪慢慢好转，再她的脸上时常都能看到笑容，学习也一点一点追赶上来了。在课间操时，我也用同样的方法模仿学生运动的样子，无声地提醒他们，学生能及时反思，精神抖擞地进行体育锻炼。
教师逗趣地模仿就如一面镜子，让学生不自觉反思自己，明辨是非，及时主动调整自己不良的情绪和状态，让学生感受到教师对他们爱的同时，感受到教师的宽容和智慧，也感受生活的情趣。
三、幽默，捕捉时机
在教学中时常会碰到一些突发事件，这时需要教师随机应变，用高超的班级管理手段—幽默，来化险为机，有效维持课堂秩序，提高教学效果。
开始上晚自习后，学生在学校时间变长，很多学生不适应，躁动不安，尤其下课前10分钟左右，同学习惯性地收拾课桌，文具盒的碰撞声，书籍的哗啦声，此起彼伏，扰乱课堂，更是让专心的老师和同学烦躁不安，我接到老师的抱怨和同学的投诉。这一天刚好我“遭遇”这种情况，我微微笑了笑，说“今天的内容还有一点点，请同学们安慰安慰你们的学习用具，请它们再坚持坚持！”同学们会心一笑，整个教室瞬间安静下来。用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更让人接受，让学生在愉悦的情境中反省不足，在看似不经意的教育中神似顿悟。
在班级管理中通过动作、表情等，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，发现生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受。
在班级管理中，幽默是教育中一种神奇的管理手段，它能营造和谐氛围，淡化教育痕迹;它能抚慰学生心灵，促成师生心灵相容;他能陶冶学生情操，提升管理意境。同时它对老师自身素质有非常高的要求：首先教师需要培养自己乐观开朗的性格，改善和提高自身心理素质。其次平时注意积累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑话等材料。同时培养自己敏锐的观察力、丰富的想象力和语言驾驭能力，学会灵活运用夸张、借喻、影射、双关等修辞手法去实践幽默。当然向有经验的教师学习，学习他们是如何把握、运用幽默的时机、场合的也是很重要。
参考文献
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版.2008.
[2]徐小路.谈班级的幽默管理艺术[J].思想·理论·教育. 2003（Z1） ：152-154.