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摘 要： 本文主要对高中英语口语教学中的教师角色进行了相关探讨，为以后高中英语口语中教师的具体地位提供了参考。
关键词： 新课改 高中英语口语教学 教师角色
伴随我国教育事业改革的不断深入，我国的各大高中科目也要做出适当的调整才能更好地适应中国各项事业的良好发展。英语作为我国高考的重点考查对象，其学习中的英语口语也逐渐受到人们的广泛关注［１］。虽说最大限度地提高高中英语口语教学的关键是当今学习的学生，但是在高中英语口语教学中的教师角色也是不能忽视的。
一、新课改后教育部门对高中英语口语的最新要求
对于任何一个语言艺术而言，最重要的不是看其使用者能够看透多少篇文章，而是看其究竟能够具体使用多少。对于英语教学而言，当然也不例外，而对于英语口语教学而言，其更是我国考查学生学习英语成绩的具体一项。伴随我国新课改改革的不断深入，教育我们对现今的高中英语做出了新要求：（1）能顺利地进行日常英语的交流练习；（2）能够顺利掌握社交场合的交谈分寸及正常的社交客套用语；（3）能顺利地经过一分钟左右的时间，组织三分钟的一个专题演讲，并能够回答一些相关性问题；（4）能接受正常的口语面试；（5）能够顺利在交际的语句中表达自己真实的感受；（6）能够顺利回答一些生活常识中经常碰到的问题等。
二、影响高中英语教学的相关因素
第一，学生自身的自信心不足，对英语学习具有一定的抵触心理。由于高中英语教学与初中英语教学差别较大，使得一些基础性相对较差的学生对高中英语产生了深深的恐惧感，这在一定程度上就降低了其学习的效率。再加上高中生活中又不具备优秀的语言环境，越来越多的学生对其产生了深深的恐惧心理与抵触心理。长此以往下去，势必会使得学生对英语口语的表达兴趣和热情大大下降，最终导致其失去应有的自信，使得部分学生的英语变成了“哑剧”。
第二，由于我国的母语是汉语，英语作为一个外来语种，在没有一个良好的语言环境的情况下，要想在中国的语言市场取得一定的成绩，就显得尤为不易了。另外，我国教育的资金投入有限与师资力量的严重不足，更加使得我国的英语口语教学深深地陷入了困境。再加上历年来大部分地区高考并没有对口语的要求，在应试教育影响下，对于口语的教学有时甚至处于可有可无的状态。
三、高中英语口语教学中教师角色的相关探讨
高中英语教师应该挑起改革的重任。教师应该找到自身的具体地位，只有找到了自身的教育地位，才能更好地为我国的教育事业作出应有的贡献。而作为高中英语口语教师，我们首先要让自己枯燥的教学课堂变得越来越“动感”，让学生在自己的课堂不仅仅能够学到知识，还要改善学生的学习心态，让每个学生都参与其中，都能够在有效的课堂上有良好的表现。教师要想最大限度地提高学生的口语能力，首先要丰富自己的口语知识，纠正自己口语中的不足；其次要尽自己最大的努力让每一位学生都在课堂上发言，找到其口语的不足，进行纠正；最后在课堂的结束之前，对这节课进行总结，以保障课堂知识的正确性。所以，教师在课堂上就要做到以下几点。
1.营造良好的英语学习氛围。对任何一门课堂而言，良好的学习气氛都是一个良好开端。高中英语教师要适当地改善自己传统的教学方法，做到不拘一格，采用适合的教学方式与独特的教学手段，让自己的课堂具有一定的特色，激发学生学习的欲望。例如：在教学高中英语苏教版的《牛津高中英语》中“Growing Pains”的时候，老师可以把学生家长请到课堂，在课堂上老师可以适当地使用：
（1）What do you usually do after school?
（2）Do your parents allow you to have fun things，such as playing basketball，reading comic or watching TV etc.?
（3）Do your parents and you understand each other?
（4）Talk about your unpleasant experience between you and your parents？
适当地将学生与现实生活联系起来；另外，教师也可以适当地请家长发言，进而增加课堂的氛围，还可以让每个学生都可以站起来发言，以增加学习的质量。
2.在课前做好教案，将每一节英语课堂都设计好。还可以适当地在课堂上选择一些社会上比较关注的话题与事件，让学生对其进行系统的讨论，以不断增加学生口语的训练。这种有效的教学方式，不仅可以适当地优化学习课堂的氛围，而且可以让每个学生都参与进去，增加教学质量。
3.在课堂上做一个有智的纠错者。对于教师而言，一旦发现学生在课堂上有英语口语的错误现象，就要对其进行纠正，这样不仅可以提醒，而且可以让其他学生都加以注意。
四、结语
综上所述，英语教师不断对英语口语进行系统的摸索，才能找到最适合我国英语口语发展的途径，为我国的英语口语事业作出应有的贡献。
参考文献：
［1］吴慧萍.在高中英语口语教学中促进学生自我发展［J］.中学英语之友：外语学法教法研究，2011，（5）:6-7.
关键词： 新课改 高中英语口语教学 教师角色
伴随我国教育事业改革的不断深入，我国的各大高中科目也要做出适当的调整才能更好地适应中国各项事业的良好发展。英语作为我国高考的重点考查对象，其学习中的英语口语也逐渐受到人们的广泛关注［１］。虽说最大限度地提高高中英语口语教学的关键是当今学习的学生，但是在高中英语口语教学中的教师角色也是不能忽视的。
一、新课改后教育部门对高中英语口语的最新要求
对于任何一个语言艺术而言，最重要的不是看其使用者能够看透多少篇文章，而是看其究竟能够具体使用多少。对于英语教学而言，当然也不例外，而对于英语口语教学而言，其更是我国考查学生学习英语成绩的具体一项。伴随我国新课改改革的不断深入，教育我们对现今的高中英语做出了新要求：（1）能顺利地进行日常英语的交流练习；（2）能够顺利掌握社交场合的交谈分寸及正常的社交客套用语；（3）能顺利地经过一分钟左右的时间，组织三分钟的一个专题演讲，并能够回答一些相关性问题；（4）能接受正常的口语面试；（5）能够顺利在交际的语句中表达自己真实的感受；（6）能够顺利回答一些生活常识中经常碰到的问题等。
二、影响高中英语教学的相关因素
第一，学生自身的自信心不足，对英语学习具有一定的抵触心理。由于高中英语教学与初中英语教学差别较大，使得一些基础性相对较差的学生对高中英语产生了深深的恐惧感，这在一定程度上就降低了其学习的效率。再加上高中生活中又不具备优秀的语言环境，越来越多的学生对其产生了深深的恐惧心理与抵触心理。长此以往下去，势必会使得学生对英语口语的表达兴趣和热情大大下降，最终导致其失去应有的自信，使得部分学生的英语变成了“哑剧”。
第二，由于我国的母语是汉语，英语作为一个外来语种，在没有一个良好的语言环境的情况下，要想在中国的语言市场取得一定的成绩，就显得尤为不易了。另外，我国教育的资金投入有限与师资力量的严重不足，更加使得我国的英语口语教学深深地陷入了困境。再加上历年来大部分地区高考并没有对口语的要求，在应试教育影响下，对于口语的教学有时甚至处于可有可无的状态。
三、高中英语口语教学中教师角色的相关探讨
高中英语教师应该挑起改革的重任。教师应该找到自身的具体地位，只有找到了自身的教育地位，才能更好地为我国的教育事业作出应有的贡献。而作为高中英语口语教师，我们首先要让自己枯燥的教学课堂变得越来越“动感”，让学生在自己的课堂不仅仅能够学到知识，还要改善学生的学习心态，让每个学生都参与其中，都能够在有效的课堂上有良好的表现。教师要想最大限度地提高学生的口语能力，首先要丰富自己的口语知识，纠正自己口语中的不足；其次要尽自己最大的努力让每一位学生都在课堂上发言，找到其口语的不足，进行纠正；最后在课堂的结束之前，对这节课进行总结，以保障课堂知识的正确性。所以，教师在课堂上就要做到以下几点。
1.营造良好的英语学习氛围。对任何一门课堂而言，良好的学习气氛都是一个良好开端。高中英语教师要适当地改善自己传统的教学方法，做到不拘一格，采用适合的教学方式与独特的教学手段，让自己的课堂具有一定的特色，激发学生学习的欲望。例如：在教学高中英语苏教版的《牛津高中英语》中“Growing Pains”的时候，老师可以把学生家长请到课堂，在课堂上老师可以适当地使用：
（1）What do you usually do after school?
（2）Do your parents allow you to have fun things，such as playing basketball，reading comic or watching TV etc.?
（3）Do your parents and you understand each other?
（4）Talk about your unpleasant experience between you and your parents？
适当地将学生与现实生活联系起来；另外，教师也可以适当地请家长发言，进而增加课堂的氛围，还可以让每个学生都可以站起来发言，以增加学习的质量。
2.在课前做好教案，将每一节英语课堂都设计好。还可以适当地在课堂上选择一些社会上比较关注的话题与事件，让学生对其进行系统的讨论，以不断增加学生口语的训练。这种有效的教学方式，不仅可以适当地优化学习课堂的氛围，而且可以让每个学生都参与进去，增加教学质量。
3.在课堂上做一个有智的纠错者。对于教师而言，一旦发现学生在课堂上有英语口语的错误现象，就要对其进行纠正，这样不仅可以提醒，而且可以让其他学生都加以注意。
四、结语
综上所述，英语教师不断对英语口语进行系统的摸索，才能找到最适合我国英语口语发展的途径，为我国的英语口语事业作出应有的贡献。
参考文献：
［1］吴慧萍.在高中英语口语教学中促进学生自我发展［J］.中学英语之友：外语学法教法研究，2011，（5）:6-7.