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摘 要：新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导学生在学习中主动参与、乐于探究，并从中培养学生交流与合作的能力。而“小组合作学习”的教学方式在英语课堂教学中可以更好地体现学生的主体地位，充分调动学生学习英语的兴趣，有力地促进小学英语课堂效率的提高，还可以培养学生的交流能力和合作精神。文章从小组合作学习的意义、建立科学合理的合作学习小组和设计科学的合作学习任务等方面进行探究，以期为小学英语教学提供可行的借鉴。
关键词：小学英语；课堂教学；小组合作学习
一、小组合作学习的意义
（一）有利于培养学生的合作精神
俗话说：“单丝不成线，独木不成林。”当今社会，具有合作精神的人才是社会发展真正需要的人才。而小组合作学习，是从小培养学生合作精神的有效途径。它可以给学生提供更多的合作、互助的机会，学生可以在积极有效地进行语言交际时，培养团队意识、集体观念和合作精神。
（二）有利于学生锻炼自己的口语
在40分钟的英语课堂中，让每个学生都站起来开口说英语，那是很难做到的，小组合作学习却能弥补这个不足，可以在课堂中为学生营造一个能够充分展示自我的氛围，所有的学生都有自我表现的锻炼机会，他们可以在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐。
（三）有利于提高学生的学习积极性
在英语课堂中，经常会出现只有少数优等生积极思考并回答问题，多数中等生对学习的态度忽冷忽热，而学困生因为缺乏自信心而不敢发表自己见解的现象。精心设计的小组合作学习的任务，恰好利用了小学生争强好胜的心理，开展组间竞争，每一个学生为了捍卫本小组的荣誉，都不得不去思考、不得不去讨论并完成学习任务，从而形成生动活泼、情绪高涨的学习局面，极大地提高学生学习英语的积极性。
二、建立科学合理的合作学习小组
建立科学合理的合作学习小组是开展合作学习并取得成功的前提，笔者认为要注意下面几点：
（一）合理的小组人员组成
合作学习小组人员的组成对合作学习的成效起很重要的作用。首先合作学习小组的人数要合理。笔者认为4个最佳，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的展示，人数太少也不利于学生的互助和交流。且一般采取座位就近原则，便于组员讨论交流。其次，分组要合理搭配。每组都安排有优等生、中等生和学困生。鼓励优等生多帮助学困生，学困生积极主动向优等生学习，使他们在学习中相互学习，取长补短，从而解决大班额中老师顾不来的难题，提高课堂教学的效率。
（二）明确小组人员的职责
合作学习小组的每一次活动都是一次集体活动，必须是所有成员共同承担参与、共同完成的。每一个成员都不能掉队，否则影响的是整个小组的成绩。为了更好地发挥小组合作的效力，每个小组都应设一个小组长，主要的职责是在每一次学习任务中对本小组成员进行分工，带头组织本小组积极开展讨论交流和完成老师布置的各项任务，并协助老师帮助组内学困生学习和检查组内各个成员的学习掌握情况。除此之外，为了促进成员之间的平衡发展，小组长一职必须轮流担任，如果轮到学困生当组长，那么就安排一名优等生协助其开展活动，这样既有利于培养成员之间的互相帮助、互相学习的好习惯，又有利于提高学困生的自信心和学习英语的兴趣。
（三）富于激励小组的评价
为了激发各合作学习小组的学习兴趣和积极性，笔者采用了多种评价手段，通常分为组员自评、组员互评、老师评分等。首先在每一节英语课堂中，笔者经常鼓励大家先进行自我评价和鼓励各合作学习小组对其成员进行积极、中肯的评价，并尝试设置一些奖项给小组成员，比如“最佳表演奖”“最有创意奖”“最佳合作奖”“努力奖”“进步奖”等。让小组长把荣誉写在获奖者的书本上，使组内的成员都受到鼓励，从而提高小组成员合作学习的积极性。其次，在课堂教学中，笔者还有意识地设计一些有利于开展小组合作活动的任务，引导各小组之间进行比赛，激发各小组之间的竞争意识，从而调动大家主动参与、主动学习的积极性。同时，笔者也经常提醒各小组对自己小组合作学习的情况进行反思评价，以争取更大的进步。
三、设计科学的合作学习任务
在英语课堂教学中，小组合作的方式是多种多样的，老师可以根据不同的教学内容精心设计不同的小组合作学习任务。
（一）合作学习单词
单词是学习英语的基础，但也一直是困扰学生的难题，如果老师一味按照“带读——讲解——默写”的方式来要求学生记单词，很多学生都记不好，但是如果采用小组合作学习单词，学生就主动轻松地记住了单词。如笔者在教“sad”一词时，让各个小组先讨论“a”在闭音节的发音规则，然后出示3个含有“a”的闭音节旧词“bag”“map”“cat”，让各个小组以旧带新，试读新词“sad”，接着组内正音并进行拼写比赛，学生都很快掌握了新词。
（二）角色表演、游戏
新PEP小学教材强调语篇教学，其目的是为学生提供英语使用的语境，帮助学生提高综合运用语言的能力。为了提高全体学生的口语水平和对话能力，笔者每节课都设计了5-8分鐘的角色表演或游戏任务，让学生小组合作完成。如PEP教材每单元的“Let’s learn”和“Let’s talk”就是很好的小组活动素材，每当学生学完对话内容后，笔者就要求学生小组内分角色扮演其中人物进行对话或进行游戏操练，每一次学生都兴趣盎然，这样既可以让学生锻炼口语，又可以让学生在交流中巩固所学的知识。
（三）调查活动
PEP教材中设计了很多常见的调查活动，旨在通过问答的形式提高学生综合运用语言的能力，笔者一般设计为小组合作学习活动。如：在教完六年级上册Unit 4 Part A后，笔者先让学生在小组内利用“What are your hobbies？ I like...and...”的句型来互相调查对方的兴趣爱好，再由各个小组派代表在全班进行汇报。在调查中，学生充分发挥了小组学习的作用，组内学习能力好的学生先进行问答，学习能力稍差的同学通过向前者学习后再回答，顺利地完成了学习任务，增强了学习兴趣和信心。
（四）阅读理解
阅读理解是英语教学的难点，语篇较长，生词多，如果单纯采用老师讲解的方式，学生不容易理解和掌握，但是如果先采用小组合作学习的方式，效果就大不相同了。如在教PEP六年级上册Unit 3 Read and write时，笔者先让各合作学习小组结合课本中三幅节日图片问答“What do your family do on these days？”让学生初步感知了节日日常活动，接着要求学生独自阅读文章，找出Wu Yifan一家人中秋节的活动计划，小组内核对答案，碰到难点疑点，小组讨论查找答案，然后每个组员在小组内分享自己的中秋节计划。这样，学生已基本完成阅读理解任务，老师只需要稍作讲解，一节课就轻松愉快地完成了。
在新课改的今天，小组合作学习的方式在英语课堂教学中起着重要的作用。我们教师要大胆实践新课改中的新思想、新理念，把小组合作运用到英语课堂教学中去，使我们的学生学会尊重、学会沟通、学会合作与交流，从而提高英语学习的能力和学习效率。
关键词：小学英语；课堂教学；小组合作学习
一、小组合作学习的意义
（一）有利于培养学生的合作精神
俗话说：“单丝不成线，独木不成林。”当今社会，具有合作精神的人才是社会发展真正需要的人才。而小组合作学习，是从小培养学生合作精神的有效途径。它可以给学生提供更多的合作、互助的机会，学生可以在积极有效地进行语言交际时，培养团队意识、集体观念和合作精神。
（二）有利于学生锻炼自己的口语
在40分钟的英语课堂中，让每个学生都站起来开口说英语，那是很难做到的，小组合作学习却能弥补这个不足，可以在课堂中为学生营造一个能够充分展示自我的氛围，所有的学生都有自我表现的锻炼机会，他们可以在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐。
（三）有利于提高学生的学习积极性
在英语课堂中，经常会出现只有少数优等生积极思考并回答问题，多数中等生对学习的态度忽冷忽热，而学困生因为缺乏自信心而不敢发表自己见解的现象。精心设计的小组合作学习的任务，恰好利用了小学生争强好胜的心理，开展组间竞争，每一个学生为了捍卫本小组的荣誉，都不得不去思考、不得不去讨论并完成学习任务，从而形成生动活泼、情绪高涨的学习局面，极大地提高学生学习英语的积极性。
二、建立科学合理的合作学习小组
建立科学合理的合作学习小组是开展合作学习并取得成功的前提，笔者认为要注意下面几点：
（一）合理的小组人员组成
合作学习小组人员的组成对合作学习的成效起很重要的作用。首先合作学习小组的人数要合理。笔者认为4个最佳，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的展示，人数太少也不利于学生的互助和交流。且一般采取座位就近原则，便于组员讨论交流。其次，分组要合理搭配。每组都安排有优等生、中等生和学困生。鼓励优等生多帮助学困生，学困生积极主动向优等生学习，使他们在学习中相互学习，取长补短，从而解决大班额中老师顾不来的难题，提高课堂教学的效率。
（二）明确小组人员的职责
合作学习小组的每一次活动都是一次集体活动，必须是所有成员共同承担参与、共同完成的。每一个成员都不能掉队，否则影响的是整个小组的成绩。为了更好地发挥小组合作的效力，每个小组都应设一个小组长，主要的职责是在每一次学习任务中对本小组成员进行分工，带头组织本小组积极开展讨论交流和完成老师布置的各项任务，并协助老师帮助组内学困生学习和检查组内各个成员的学习掌握情况。除此之外，为了促进成员之间的平衡发展，小组长一职必须轮流担任，如果轮到学困生当组长，那么就安排一名优等生协助其开展活动，这样既有利于培养成员之间的互相帮助、互相学习的好习惯，又有利于提高学困生的自信心和学习英语的兴趣。
（三）富于激励小组的评价
为了激发各合作学习小组的学习兴趣和积极性，笔者采用了多种评价手段，通常分为组员自评、组员互评、老师评分等。首先在每一节英语课堂中，笔者经常鼓励大家先进行自我评价和鼓励各合作学习小组对其成员进行积极、中肯的评价，并尝试设置一些奖项给小组成员，比如“最佳表演奖”“最有创意奖”“最佳合作奖”“努力奖”“进步奖”等。让小组长把荣誉写在获奖者的书本上，使组内的成员都受到鼓励，从而提高小组成员合作学习的积极性。其次，在课堂教学中，笔者还有意识地设计一些有利于开展小组合作活动的任务，引导各小组之间进行比赛，激发各小组之间的竞争意识，从而调动大家主动参与、主动学习的积极性。同时，笔者也经常提醒各小组对自己小组合作学习的情况进行反思评价，以争取更大的进步。
三、设计科学的合作学习任务
在英语课堂教学中，小组合作的方式是多种多样的，老师可以根据不同的教学内容精心设计不同的小组合作学习任务。
（一）合作学习单词
单词是学习英语的基础，但也一直是困扰学生的难题，如果老师一味按照“带读——讲解——默写”的方式来要求学生记单词，很多学生都记不好，但是如果采用小组合作学习单词，学生就主动轻松地记住了单词。如笔者在教“sad”一词时，让各个小组先讨论“a”在闭音节的发音规则，然后出示3个含有“a”的闭音节旧词“bag”“map”“cat”，让各个小组以旧带新，试读新词“sad”，接着组内正音并进行拼写比赛，学生都很快掌握了新词。
（二）角色表演、游戏
新PEP小学教材强调语篇教学，其目的是为学生提供英语使用的语境，帮助学生提高综合运用语言的能力。为了提高全体学生的口语水平和对话能力，笔者每节课都设计了5-8分鐘的角色表演或游戏任务，让学生小组合作完成。如PEP教材每单元的“Let’s learn”和“Let’s talk”就是很好的小组活动素材，每当学生学完对话内容后，笔者就要求学生小组内分角色扮演其中人物进行对话或进行游戏操练，每一次学生都兴趣盎然，这样既可以让学生锻炼口语，又可以让学生在交流中巩固所学的知识。
（三）调查活动
PEP教材中设计了很多常见的调查活动，旨在通过问答的形式提高学生综合运用语言的能力，笔者一般设计为小组合作学习活动。如：在教完六年级上册Unit 4 Part A后，笔者先让学生在小组内利用“What are your hobbies？ I like...and...”的句型来互相调查对方的兴趣爱好，再由各个小组派代表在全班进行汇报。在调查中，学生充分发挥了小组学习的作用，组内学习能力好的学生先进行问答，学习能力稍差的同学通过向前者学习后再回答，顺利地完成了学习任务，增强了学习兴趣和信心。
（四）阅读理解
阅读理解是英语教学的难点，语篇较长，生词多，如果单纯采用老师讲解的方式，学生不容易理解和掌握，但是如果先采用小组合作学习的方式，效果就大不相同了。如在教PEP六年级上册Unit 3 Read and write时，笔者先让各合作学习小组结合课本中三幅节日图片问答“What do your family do on these days？”让学生初步感知了节日日常活动，接着要求学生独自阅读文章，找出Wu Yifan一家人中秋节的活动计划，小组内核对答案，碰到难点疑点，小组讨论查找答案，然后每个组员在小组内分享自己的中秋节计划。这样，学生已基本完成阅读理解任务，老师只需要稍作讲解，一节课就轻松愉快地完成了。
在新课改的今天，小组合作学习的方式在英语课堂教学中起着重要的作用。我们教师要大胆实践新课改中的新思想、新理念，把小组合作运用到英语课堂教学中去，使我们的学生学会尊重、学会沟通、学会合作与交流，从而提高英语学习的能力和学习效率。