【摘 要】
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改革性质决定着改革活动的规律,明确改革的目的发展性、主体主动性、措施精准性、条件成熟性四个基本属性是探讨我国高等教育改革事业的前提。历史上的高等教育改革实践活动
【基金项目】
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山西省教育科学“十三五”规划2016年度课题“地方高水平大学综合改革研究”(GH-16002)之阶段性成果
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改革性质决定着改革活动的规律,明确改革的目的发展性、主体主动性、措施精准性、条件成熟性四个基本属性是探讨我国高等教育改革事业的前提。历史上的高等教育改革实践活动是对我国高等教育掌舵人是否把握改革性质、尊重改革规律的最具说服力的检验与证据。回顾改革开放以来我国高等教育改革历程,发现共经历四个阶段,以调整为特征的恢复期、以初步建设为特征的探索期、以改革体制机制为特征的突破期、以专项建设为特征的巩固期。在四阶段中,既有对改革性质的利用,也有对改革性质的漠视,启示着高等教育活动中对改革性质的认识与利用程度决定着改革成效。新时期高等教育综合改革要加强对改革主体主动性、措施精准性、条件成熟性的再利用,将改革性质与规律融于改革活动,保证理论与实践的一致性。
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