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摘要：近年来，教育经历了多次的改革，每一次改革都将教育提升了一个更高的水平。高中这一阶段，同学们的学习压力普遍较大。为了接受高考的洗礼，老师们总是把课堂弄得非常紧张，同学们学习的压力大，学习的效率也一直处于较低的水平。因此，寻找一种新的课堂教学模式，提高课堂教学效率，是老师要完成的首要任务。
关键词：高中;物理课堂;问题教学法
物理这一学科对很多同学来说，学习的过程都是非常困难的。正因为物理学习上困难重重，很多同学在文理分科时都主动选择文科。其实物理并不是像想象中的那么恐怖，如果老师们能够掌握好的教学方法，提高同学们学习的兴趣，让同学们掌握到学习物理的窍门，那么物理的学习还是轻松的高效的。所以，为了让同学们不再被物理这一学科影响了以后的发展方向，本文结合多年自身的教学经验，对物理课堂教学提出了新的教学模式。
一、问题引导学习
对高中物理所学习的知识点，同学们的知识储备量有限，在学习的过程中总是会遇到很多困难。也正因为困难重重，在学习的过程中可以说一步一个疑问，老师可以利用这些疑问，引导同学们一步一步地学习。具体来说就是老师在进行教学时先抛出一个疑问，然后用这个疑问激起同学们学习的兴趣。在一个一个问题环环相扣的情况下，引导同学们完成最终的学习目标。问题环环相扣，同学们感觉就像是探险一样，在学习的过程中会比较感兴趣，学习也会比较轻松。尤其是在面对难度比较大的问题时，可以将最终的一个大问题化为几个不同的小问题，逐个击破，能够给同学们一定的自信心。例如，在学习《力的合成与分解》时，我首先向同学们提出一个问题：你们认为，当多个力作用在同一个物体上，力的大小应该如何计算呢？然后，同学们开始你一言我一语的回答问题。当然，他们说的方法很多都是错误的，但是，当同学们积极参与到课堂中的时候，对于知识点的学习就会很感兴趣，效果也会更好。
二、个人思考突破问题
在学习的过程中我们总是会遇到一些问题。有时候老师也会主动提出问题，但提出问题的模式并不应该是设问。不应该是老师提出一个问题，然后老师自己解答。因为很多情况下面对老师的提问同学们都不会积极参与回答，会让课堂气氛显得尴尬，还耽误课堂时间。但是，这种方法是不科学的。因为老师如果长期采用这种模式，同学们就会觉得老师提出一个问题以后，自己就会进行解答，并不会动脑思考具体这个问题应该怎么解决。所以说，老师在提出问题之后，让步给学生，让同学们先自己思考，然后在课堂上进行交流自己的意见，培养同学们独立思考的习惯，最后教师作为引导者帮助他们把问题“装修”好。
三、小组讨论解决问题
一些难度比较大的问题，个人思考可能思维会有一定的局限性，这时候老师就可以借助班里其他同学的力量，让几个同学合作解决问题。俗话说三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。同学们在小组学习过程中也是这样一个道理。几位同学在交流的过程中相互启发，完善彼此的意见和建议，可以帮助同学们完成对问题的思考。而且，通过小组合作学习，同学们会感受到团结的力量，合作的力量，在以后的社会活动的过程中也会深受启发，帮助同学们更快的融入社会，对同学们今后的发展大有帮助，从而培养了同学们科学合作探究的物理素养。例如，在学习《向心力》这一节内容时，同学们对于这种力的认识可能很模糊，笔者让同学们在小组内讨论什么是向心力，生活中有哪些向心力。同学们在激烈的讨论中很快明确了向心力的定义，而且也集思广益，找到了很多有关向心力的例子。
四、课后反思巩固问题
在课堂上完成了基本的知识点学习后，为了让同学们可以将知识点记忆的更加牢固，老师们可以提出一些问题让同学们课下思考。这样一来，可以让同学们在课下学习的过程中，能够有所启发，有所感悟。毕竟物理的学习并不是一件简单的事，仅仅利用课上的时间是不够的，只有利用课下的时间，让同学们对课上所学的知识进行一个回顾，才可以达到一个较好的学习效果。在以《力的合成与分解》这一节的课后习题为例，在学习力时，同学们一时之间难以掌握力的合成与分解方法，课上练习的也比较少，课后习题中有很多这方面的内容。当同学们把课后习题都做了以后，对于知识点就记忆的比较牢固了。
五、鼓励同学提出问题
在学习的过程中，老师可以通过一个一个的问题，引导同学们进行学习，但是如果想要学习真正达到一个较好的效果，还是需要同学们自己具有问题意识，这样才能让同学们自己进行思考。毕竟老师不可能一直通过问题来引导学生，还需要同学们自己通过问题来维系自己的思考。同学只有自己能够发现问题，才会不断的成长和进步。通过以往的教学经验，我们不难看出，那些有想法的同学，有问题的同学，总是学习比较好的同学。而且在今后进入社会上以后，创新能力强的，也都是有想法，能发现问题的人。
例如，在学习《作用力与反作用力》时，我在课堂上让同学们尽可能的提出疑问，然后我逐一解答。当然，问题的提出时，同学们对这一节课的内容并不了解，就是考验同学们看到这节课的题目，能想到什么样的问题。有的同学问：什么是作用力，什么是反作用力？有的同学问：在生活中有哪些作用力与反作用力的例子？还有同学问到：作用力和反作用力怎么计算？同学们提出的问题很多，由同学们自己提出问题，在听老师解答时，记忆会更加深刻，学习的也会更加扎实。
总之，利用问题进行导学，可以激发同学们自己思考问题的意识。在现在高中物理的课堂上，学习的氛围都非常凝重，如果继续沿用传统的教学方法，无疑会增加同学们的学习压力。在新的时代，新的背景下，老师们应该积极寻找新的教学方法，帮助同学们在学习的过程中减轻压力，更加快乐的进行学习。学习的目标是为了取得好的成绩，但是也不能忽视对同学们综合素质的培养。同学们如果能够拥有问题意识，在以后的社会工作中也是非常有意义的，所以老师应该充分运用问题教学法，帮助同学们培养提出问题，发现问题，解决问题的能力。
参考文献：
[1]王颖波、纪康宝.现代教育过程中高中物理的教学方法探析[M].西安：西北大学出版社，2002.
[2]楊隽超.谈高中物理课堂教学建设[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（5）.
（肇庆市实验中学）
关键词：高中;物理课堂;问题教学法
物理这一学科对很多同学来说，学习的过程都是非常困难的。正因为物理学习上困难重重，很多同学在文理分科时都主动选择文科。其实物理并不是像想象中的那么恐怖，如果老师们能够掌握好的教学方法，提高同学们学习的兴趣，让同学们掌握到学习物理的窍门，那么物理的学习还是轻松的高效的。所以，为了让同学们不再被物理这一学科影响了以后的发展方向，本文结合多年自身的教学经验，对物理课堂教学提出了新的教学模式。
一、问题引导学习
对高中物理所学习的知识点，同学们的知识储备量有限，在学习的过程中总是会遇到很多困难。也正因为困难重重，在学习的过程中可以说一步一个疑问，老师可以利用这些疑问，引导同学们一步一步地学习。具体来说就是老师在进行教学时先抛出一个疑问，然后用这个疑问激起同学们学习的兴趣。在一个一个问题环环相扣的情况下，引导同学们完成最终的学习目标。问题环环相扣，同学们感觉就像是探险一样，在学习的过程中会比较感兴趣，学习也会比较轻松。尤其是在面对难度比较大的问题时，可以将最终的一个大问题化为几个不同的小问题，逐个击破，能够给同学们一定的自信心。例如，在学习《力的合成与分解》时，我首先向同学们提出一个问题：你们认为，当多个力作用在同一个物体上，力的大小应该如何计算呢？然后，同学们开始你一言我一语的回答问题。当然，他们说的方法很多都是错误的，但是，当同学们积极参与到课堂中的时候，对于知识点的学习就会很感兴趣，效果也会更好。
二、个人思考突破问题
在学习的过程中我们总是会遇到一些问题。有时候老师也会主动提出问题，但提出问题的模式并不应该是设问。不应该是老师提出一个问题，然后老师自己解答。因为很多情况下面对老师的提问同学们都不会积极参与回答，会让课堂气氛显得尴尬，还耽误课堂时间。但是，这种方法是不科学的。因为老师如果长期采用这种模式，同学们就会觉得老师提出一个问题以后，自己就会进行解答，并不会动脑思考具体这个问题应该怎么解决。所以说，老师在提出问题之后，让步给学生，让同学们先自己思考，然后在课堂上进行交流自己的意见，培养同学们独立思考的习惯，最后教师作为引导者帮助他们把问题“装修”好。
三、小组讨论解决问题
一些难度比较大的问题，个人思考可能思维会有一定的局限性，这时候老师就可以借助班里其他同学的力量，让几个同学合作解决问题。俗话说三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。同学们在小组学习过程中也是这样一个道理。几位同学在交流的过程中相互启发，完善彼此的意见和建议，可以帮助同学们完成对问题的思考。而且，通过小组合作学习，同学们会感受到团结的力量，合作的力量，在以后的社会活动的过程中也会深受启发，帮助同学们更快的融入社会，对同学们今后的发展大有帮助，从而培养了同学们科学合作探究的物理素养。例如，在学习《向心力》这一节内容时，同学们对于这种力的认识可能很模糊，笔者让同学们在小组内讨论什么是向心力，生活中有哪些向心力。同学们在激烈的讨论中很快明确了向心力的定义，而且也集思广益，找到了很多有关向心力的例子。
四、课后反思巩固问题
在课堂上完成了基本的知识点学习后，为了让同学们可以将知识点记忆的更加牢固，老师们可以提出一些问题让同学们课下思考。这样一来，可以让同学们在课下学习的过程中，能够有所启发，有所感悟。毕竟物理的学习并不是一件简单的事，仅仅利用课上的时间是不够的，只有利用课下的时间，让同学们对课上所学的知识进行一个回顾，才可以达到一个较好的学习效果。在以《力的合成与分解》这一节的课后习题为例，在学习力时，同学们一时之间难以掌握力的合成与分解方法，课上练习的也比较少，课后习题中有很多这方面的内容。当同学们把课后习题都做了以后，对于知识点就记忆的比较牢固了。
五、鼓励同学提出问题
在学习的过程中，老师可以通过一个一个的问题，引导同学们进行学习，但是如果想要学习真正达到一个较好的效果，还是需要同学们自己具有问题意识，这样才能让同学们自己进行思考。毕竟老师不可能一直通过问题来引导学生，还需要同学们自己通过问题来维系自己的思考。同学只有自己能够发现问题，才会不断的成长和进步。通过以往的教学经验，我们不难看出，那些有想法的同学，有问题的同学，总是学习比较好的同学。而且在今后进入社会上以后，创新能力强的，也都是有想法，能发现问题的人。
例如，在学习《作用力与反作用力》时，我在课堂上让同学们尽可能的提出疑问，然后我逐一解答。当然，问题的提出时，同学们对这一节课的内容并不了解，就是考验同学们看到这节课的题目，能想到什么样的问题。有的同学问：什么是作用力，什么是反作用力？有的同学问：在生活中有哪些作用力与反作用力的例子？还有同学问到：作用力和反作用力怎么计算？同学们提出的问题很多，由同学们自己提出问题，在听老师解答时，记忆会更加深刻，学习的也会更加扎实。
总之，利用问题进行导学，可以激发同学们自己思考问题的意识。在现在高中物理的课堂上，学习的氛围都非常凝重，如果继续沿用传统的教学方法，无疑会增加同学们的学习压力。在新的时代，新的背景下，老师们应该积极寻找新的教学方法，帮助同学们在学习的过程中减轻压力，更加快乐的进行学习。学习的目标是为了取得好的成绩，但是也不能忽视对同学们综合素质的培养。同学们如果能够拥有问题意识，在以后的社会工作中也是非常有意义的，所以老师应该充分运用问题教学法，帮助同学们培养提出问题，发现问题，解决问题的能力。
参考文献：
[1]王颖波、纪康宝.现代教育过程中高中物理的教学方法探析[M].西安：西北大学出版社，2002.
[2]楊隽超.谈高中物理课堂教学建设[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（5）.
（肇庆市实验中学）