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如今的时代瞬息万变，计算机和网络不断发展，信息技术课已经成为学生的必修课。如何从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息技术课程的主要目标。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”，成了大部分学生的一种普遍现象，如何采取科学、有效的措施使学生在快乐的氛围中爱上信息技术课，改变目前这种局面，让信息技术课程走进学生的心灵，是计算机教师不容推卸的责任。
1.兴趣——走进学生心灵的钥匙
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，可见，兴趣在学习中的重要性。不管在哪个学科，哪个科目的学习都离不开激发学生对所学知识的兴趣，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲，而且能促进认知能力和创造能力的提高;能让学生积极学习。现在，学生对计算机已经不再陌生，只要学生感兴趣，学习起来就事半功倍，在教学导入环节要使用切实贴近学生实际生活、感兴趣的例子。例如：在指法教学中，我利用金山打字通当中“打地鼠”“吃苹果”游戏进行单字训练，有一定的成效以后，再让学生利用“青蛙过河”进行单词输入，到达一定的熟练程度后，通过最有趣的“警察抓小偷”游戏让学生进行竞赛，学生从玩中学，不但达到了良好的教学效果，而且学习兴趣非常浓厚。
教育家斯维特洛夫说过，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师要富有幽默感，幽默风趣的教学语言能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。另外，在授课过程中要注重激励方式，例如：小红花、小奖章等物质性的奖励方式，本人不提倡使用，首先学生对这种奖励方式兴趣不是很大，另外在实际授课过程中，不可能每一节课都要进行物质奖励，要寻求一种更加有效而且在每一节课都能够使用的激励方式;让学生间的认同、个体间的竞争、小组的合作、老师及同学的评价等多方面、多层次地熟练应用于我们的激励手段中。
作为信息技术教师要在教学各环节中，注重使用灵活的教学方法、适用性的教学手段，诱发学生的兴趣。营造让学生想学乐学的氛围，真正落实学生的主体地位。
2.交流——走进学生心灵的助推剂
保持良好的师生关系，是良好教学效果的保证，了解学生的最佳途径莫过于与学生进行有效的沟通。以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。教师跟孩子没有精神上的交流，彼此在思想、情感上不互相渗透，就不能产生感情。教师在一个团结友爱的集体里不仅是一位教导者，也是一个朋友和同志，同孩子们结下了多方面的情感联系。如果教师只在课堂上跟学生见面，而学生也只在教室里感受教师的影响的话，就不会有好的情感联系。作为信息技术教师与孩子接触的时间较少，如果教师能够在很短的时间内将大部分孩子的名字记下来，孩子就会对老师格外重视，尤其是现在的孩子一提到信息技术就是上网、玩游戏，因此信息技术课程的真谛需要教师与孩子们多多地交流，跟孩子一起感受信息技术给我们生活、学习、工作带来的影响。 作为信息技术教师更不要吝啬自己赞美的语言，它会给学生带来极大的鼓舞，让学生在成功中增强自信，享受快乐。“亲其师，信其道”，信息技术教师在与学生接触过程中要和蔼可亲，充满笑容，这样才能达到预期的教学效果。
3.反思——走进学生心灵的保障
教学反思是教师专业成长的动力源，只有经过反思使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，取其精华，去其糟粕，使经验不断得到提炼和升华，才可生成强大的理性力量，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思的基本出发点是探究和解决课堂教学，因而，教学目标、内容、组织、教学策略、师生互动等，就成为教学反思的主要对象。作为一名年轻的信息技术教师，我觉得应该在教学的各个过程中做好教学反思。反思自己的教学理念，反思自己的课堂，反思自己的教学行为。经过不断地反思—提高—再反思—再提高逐步形成自我反省的意识，才能保障自己有良好的状态。要反思自己在课堂当中让学生得到了什么，要切实从学生的角度进行思考;反思自己在课堂教学中让学生得到了什么，提高了什么，学生的参与是否积极主动，是否全体参与，学生的思维是肤浅的还是深入的;反思自己的课堂教学是不是有效，是否有更好的教学方法进行改进，要挑剔自己的每一个教学细节，敢于挑战自己，敢于否定自我。例如：在教学过程中要给学生一个探索的机会，要充分发挥好网络教学软件调控课堂、学生作品提交、素材下发的作用，在实际操作运用过程中要让学生自己提出困难，使学生经历一个疑惑—探索—释疑过程。
信息技术教师面临着诸多挑战，要想使教材内容变得生动而有效，教师就得下功夫，充分考虑小学生的年龄特点、心理特点，真正走近学生。对学生存在的问题应多理解与宽容，从爱出发，给学生平等对话与交流的机会，了解学生真实的情感和丰富的内心世界。只有这样才能将学生吸引到课堂中来，让学生在玩中乐学，才能让信息技术课程走进学生的心灵。
（作者单位：山东省肥城师范学校附属小学）
1.兴趣——走进学生心灵的钥匙
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，可见，兴趣在学习中的重要性。不管在哪个学科，哪个科目的学习都离不开激发学生对所学知识的兴趣，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲，而且能促进认知能力和创造能力的提高;能让学生积极学习。现在，学生对计算机已经不再陌生，只要学生感兴趣，学习起来就事半功倍，在教学导入环节要使用切实贴近学生实际生活、感兴趣的例子。例如：在指法教学中，我利用金山打字通当中“打地鼠”“吃苹果”游戏进行单字训练，有一定的成效以后，再让学生利用“青蛙过河”进行单词输入，到达一定的熟练程度后，通过最有趣的“警察抓小偷”游戏让学生进行竞赛，学生从玩中学，不但达到了良好的教学效果，而且学习兴趣非常浓厚。
教育家斯维特洛夫说过，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师要富有幽默感，幽默风趣的教学语言能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。另外，在授课过程中要注重激励方式，例如：小红花、小奖章等物质性的奖励方式，本人不提倡使用，首先学生对这种奖励方式兴趣不是很大，另外在实际授课过程中，不可能每一节课都要进行物质奖励，要寻求一种更加有效而且在每一节课都能够使用的激励方式;让学生间的认同、个体间的竞争、小组的合作、老师及同学的评价等多方面、多层次地熟练应用于我们的激励手段中。
作为信息技术教师要在教学各环节中，注重使用灵活的教学方法、适用性的教学手段，诱发学生的兴趣。营造让学生想学乐学的氛围，真正落实学生的主体地位。
2.交流——走进学生心灵的助推剂
保持良好的师生关系，是良好教学效果的保证，了解学生的最佳途径莫过于与学生进行有效的沟通。以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。教师跟孩子没有精神上的交流，彼此在思想、情感上不互相渗透，就不能产生感情。教师在一个团结友爱的集体里不仅是一位教导者，也是一个朋友和同志，同孩子们结下了多方面的情感联系。如果教师只在课堂上跟学生见面，而学生也只在教室里感受教师的影响的话，就不会有好的情感联系。作为信息技术教师与孩子接触的时间较少，如果教师能够在很短的时间内将大部分孩子的名字记下来，孩子就会对老师格外重视，尤其是现在的孩子一提到信息技术就是上网、玩游戏，因此信息技术课程的真谛需要教师与孩子们多多地交流，跟孩子一起感受信息技术给我们生活、学习、工作带来的影响。 作为信息技术教师更不要吝啬自己赞美的语言，它会给学生带来极大的鼓舞，让学生在成功中增强自信，享受快乐。“亲其师，信其道”，信息技术教师在与学生接触过程中要和蔼可亲，充满笑容，这样才能达到预期的教学效果。
3.反思——走进学生心灵的保障
教学反思是教师专业成长的动力源，只有经过反思使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，取其精华，去其糟粕，使经验不断得到提炼和升华，才可生成强大的理性力量，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思的基本出发点是探究和解决课堂教学，因而，教学目标、内容、组织、教学策略、师生互动等，就成为教学反思的主要对象。作为一名年轻的信息技术教师，我觉得应该在教学的各个过程中做好教学反思。反思自己的教学理念，反思自己的课堂，反思自己的教学行为。经过不断地反思—提高—再反思—再提高逐步形成自我反省的意识，才能保障自己有良好的状态。要反思自己在课堂当中让学生得到了什么，要切实从学生的角度进行思考;反思自己在课堂教学中让学生得到了什么，提高了什么，学生的参与是否积极主动，是否全体参与，学生的思维是肤浅的还是深入的;反思自己的课堂教学是不是有效，是否有更好的教学方法进行改进，要挑剔自己的每一个教学细节，敢于挑战自己，敢于否定自我。例如：在教学过程中要给学生一个探索的机会，要充分发挥好网络教学软件调控课堂、学生作品提交、素材下发的作用，在实际操作运用过程中要让学生自己提出困难，使学生经历一个疑惑—探索—释疑过程。
信息技术教师面临着诸多挑战，要想使教材内容变得生动而有效，教师就得下功夫，充分考虑小学生的年龄特点、心理特点，真正走近学生。对学生存在的问题应多理解与宽容，从爱出发，给学生平等对话与交流的机会，了解学生真实的情感和丰富的内心世界。只有这样才能将学生吸引到课堂中来，让学生在玩中乐学，才能让信息技术课程走进学生的心灵。
（作者单位：山东省肥城师范学校附属小学）