〔关键词〕 思想品德教学；心理健康教育；教学情境；
　　学习兴趣；心理品质；个性发展
　　〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）19—0057—01
　　思想品德教学是学校德育的主阵地，也是心理健康教育的主渠道。那么，在思想品德教学中如何渗透心理健康教育呢？
　　一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是构成学习动机的重要因素，它能有效提高学生学习的积极性和自觉性。初中学生的思维以形象思维为主，对于鲜明、直观的形象，他们往往能够保持高度注意。为他们提供趣味性、可读性与可视性强的学习资源，创设出良好的教学情境，有助于其更好地完成学习任务。在思想品德教学中，教师要善于营造和谐、愉悦的学习氛围，可以运用多媒体展示教学内容，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，从而激发他们的学习兴趣，让其心理得到放松，促使其快速地进入学习状态。
　　二、充分挖掘教育素材，培养学生健康心理品质
　　若想有效渗透心理健康教育，思想品德教师应充分挖掘教育素材，要通过丰富多彩的教学内容和课堂活动培养学生健康的心理、健全的人格。如，可利用教材中设置的探究情境和探究活动，引领学生了解社会、热爱生命、感悟人生，把握为人处世的基本价值标准和行为要求，鼓励他们进行自主学习、合作探究。对于教材中设置的“相关链接”、“读一读”、“议一议”等栏目，也要合理利用。应组织学生进行阅读、思考与讨论，以使他们进一步明确教材中的观点，提高学生的价值判断和行为选择能力。此外，还要引导学生对专题课内容进行思考，通过多种形式培养他们科学的思维方法，使其学会正确认识自我、认识他人与认识社会，从而促进他们健康心理品质与健全人格的形成。
　　三、引导学生正确归因，培养学生自我效能感
　　教学活动主要是在课堂这一特定空间进行的。在课堂教学过程中，学生随时会暴露出自己在学习态度、情绪处理及人际交往等方面存在的问题。这些问题影响着他们的心理健康发展。在课堂上，学生的不良心理通常表现为：注意力分散，自卑、懒惰，具有畏难情绪等。面对学生的这些不良心理表现，教师必须努力构建平等、民主与和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，通过观察学生的行为表现，及时发现他们存在的心理问题，并采取相应的方法，如，团体发展法、强化矫正法与观察学习法等，进行有针对性的辅导，使学生掌握正确归因的方法，提高他们认识自我的能力。同时，教师要注重培养学生的自我效能感。应尊重学生的主体地位，为他们提供体验、思考及交流的时间和机会，提高他们对未来学习成功的期望和成就动机水平，设法引发学生情感反应的积极变化，端正他们的学习态度，培养其竞争意识、合作意识和创新精神，增强他们分析问题、解决问题的能力，从而使学生在思想品德教学活动中形成良好的心理品质。
　　四、关注学生个性发展，实施个性化教育
　　心理学家通过研究发现，中学生的意志品质发展具有以下四个特点：其一，自觉性和主动性增强，但盲目性和依赖性依然存在。其二，果断性有所发展，但容易冲动行事，部分学生则优柔寡断。其三，坚韧性有所增强，但做事常会虎头蛇尾。其四，自我调节能力增强，但自制力仍然较差。要帮助学生过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民，需要思想品德教师根据学生的认知水平和心理发展特点，以及具体的教学内容来组织教学，应正视学生间存在的智力差异、心理差异及人格差异等，要关注学生个性的发展，主动发现每一个学生的兴趣爱好和特长。在课堂教学中，应由浅入深、由易到难地提出问题，注重多种方法的综合运用。对于不同层次的学生，要实施个性化教育，关心、理解、宽容及鼓励他们，以启迪他们的思维，集中他们的注意力，缓解他们的心理紧张，消除他们的畏难情绪及自卑和逆反心理， 激发其参与教学的热情，增强他们的自信心，想方设法地发挥他们的主观能动性，使每一个学生都能获得成功感。只有这样，才能提高思想品德教学的实效性，促进学生心理健康发展。
　　编辑：孟 刚