“应试教育”和“素质教育”不能相提并论，“应试”只是一种能力，不能算一种教育。我们培养学生，不能急功近利，不能只着眼于分数，要面向全体，从学生的行为习惯抓起，开全开足课程，为学生一生的发展打好基础。
　　那么，学校教育怎样才能走出误区，办成“育人为本”的好学校呢？
　　教育要抛开功利思想
　　学校由于受市场经济、行政干预等影响，一些非教学的因素越来越多。如课改，初衷是好的，但有些学校为了邀取更多的荣誉，采取了很多极端的做法，老师不讲，知识不教，只求红火热闹，语文不像语文，数学不像数学，思想品德不像思想品德，一个“泛”字蔓延了各学科。知识需要综合，但综合不是不需要各科的教学。教学要符合人的心理和成长规律。
　　要对“考试”有一个正确的认识
　　有考试就有应试，对于学校来说，应试，也应该是学生在学习过程中需培养的一种能力，如果定位，它应该是属于人的一种素质，不应该是一种教育。考试是学生学习过程中的一种检测手段，不能过高地估计它的作用，在考试以外，还有更丰富的内容。如物理，实验性很强，不能只着眼于考试的几个实验；思想品德，主要是让学生有完整的人格，但你只让学生学会答卷有什么意义？语文是人文性学科，工具性明显，如果你只为了拿分数，就不会培养出学生准确运用语言的能力，情感熏陶也无从谈起。好多学校不扎实上课，热衷于考试，周考、月考、中段考、期终考，凡是考试的会议，不惜一切代价派老师参加，至于教学研讨，则表现出极度的冷漠。
　　教育要面向全体学生
　　教育应该是公平，学校的每一个学生都值得我们关注。我们现在的任务就是为他们将来的发展奠定基础。可是现实生活中的学校教育却不尽人意。有一位校长，为了改变原先学校中考总是全市中等水平的现状，从各班抽出部分优秀学生，拼成拔尖班，选派最优秀的教师任教，还让这些教师每天加班加点，而其他学生则由一般的老师任教。虽然最后的中考成绩上去了，但这不是我们所要的教育，我们的学校不能以牺牲大多数学生的利益而去追求所谓的高升学率。我们没理由歧视任何一个学生，提高全体学生的素质是教师义不容辞的责任。
　　教育的宗旨是让学生全面发展
　　开全课程，开足课时，是我们一直面临的大问题。有些学校把学科教师分为主课和副科，副科可有可无。而山西省太原市杏岭实验学校为了实现学生全面发展的培养目标，在狠抓课堂教学质量的同时开设了国学、数学与社会、生物学历程、环球旅游、股票中的数学、物理奥赛等数十门校本课程；组织学生积极参加艺术节、运动会、演讲比赛等活动；开展社区服务，进行研究性学习，让学生在活动和研究中展示自我、锻炼自我、成就自我。既培养了学生的兴趣，也促进其全面发展。
　　教育要培养学生良好的行为习惯
　　学生的行为习惯，代表着一个学校的整体形象，如果我们平时的教育欠缺，学生就会养成坏习惯，影响学生的健康发展。很多学校是全日制寄宿制学校，如果我们在管理中能顺势利导，学生们就会自觉地在大环境中锻炼自己，提高自己。家长在看到自己的孩子不顶嘴了，自己的事情会做了，铺床叠被，洗涮洒扫……他们会情不自禁地夸奖学校。学校培养了孩子，孩子感恩于学校，孩子在学校由叛逆到归服，从自卑到自信，不仅家长满足，孩子也对学校十分敬爱。学生懒散、贪玩、打闹的习惯收敛了，精力就会向学习方面转移。随着文化素养的提升，他们的言行举止也会发生根本变化，礼貌待人，勇往直前。
　　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要、以全面提高全体学生的基本素质为根本目的、以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是“以人为本”，我们教育者就要以学生为本，只要心里有学生，就会沿着正确的方向发展，还教育一个蓬勃的春天。
　　（作者单位：山西省太原市杏岭实验学校）