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摘 要：在小学阶段，阅读是必不可少的重要学习内容，通过阅读能使小学生获得知识，还能够陶冶他们的情操，引导他们树立正确的人生观。小学阶段正是学生学习知识的重要阶段，小学生要想拥有良好的阅读能力，就需要从小养成爱阅读的习惯，争取使得阅读成为一门必修课，这样学生就通过阅读提升表达能力、写作能力、概括归纳能力等多方面的能力，阅读的价值才能够充分表现出来，同时能够提升小学生的文学素养。鉴于此，老师在教学过程当中就需要采取一定的策略来提升小学生的课外阅读能力。
关键词：小学高年级学生;课外阅读能力;阅读习惯
小学阶段是学生学习的黄金阶段，在教学过程当中，老师要根据教学需要和学生的自身特点，采取一定的教学策略来让学生养成经常阅读的良好习惯，学生只有养成良好的阅读习惯，才能够发自内心地喜欢上阅读课，才能体会到阅读为他们带来的愉悦心情。
一、小学高年级学生课外阅读存在的问题和现状
1.社会支持不够，配套设施不完善
纵观教育现状，老师、家长和社会各界都普遍认为学生的阅读应该以课本为主，殊不知，课外阅读能提升学生的文学素养，扩大他们的知识面。如果小学生在阅读过程中缺乏强有力的支持，就相当于无本之木，家长和学校不能提供课外阅读书籍，他们也不会筛选课外书籍，这就造成学生接触到的书籍质量不高，从而不利于学生课外阅读的开展。
2.阅读动力不足，参与阅读意识差
小学生阅读最主要的影响因素还是他们自身，也就是他们自身的主动性，学生在阅读过程当中缺乏动力的原因主要在于，一部分学习能力差的学生对阅读产生厌烦情绪，他们几乎没有学习的积极性，因而对课外阅读活动也不乐意参与。部分学习好的学生，受到社会、学校和家庭观念的影响只专注于课本，对于课外学习的知识没有太大兴趣，所以就造成了学生对课外阅读没有动力的现状。
二、如何提升小学高年级学生课外阅读能力
1.给予关注，启发动力
兴趣是最好的老师。在阅读过程当中要想提升学生课外阅读能力就需要激发学生阅读方面的兴趣和热情，启发他们阅读的动力。老师可以针对不喜欢阅读的学生，从观念上改变他们，首先是要转变老师和家长的观念，良好的阅读和学习习惯需要从小培养，在学生学习的黄金阶段，只让他们专注于课本学习，而忽视小学生阅读兴趣的培养，属于片面的观念。鉴于此，在小学阶段的学生阅读过程当中家长和老师要齐心协力，为学生创设发展课外阅读的空间，小学阶段的学生甄别能力不够强，这就需要家长老师要与学生常沟通，对他们的阅读进度及时掌握，还要为学生筛选相关的阅读书籍，老师要想调动学生的阅读兴趣，可组织一些阅读竞赛和阅读交流活动，对喜欢阅读的学生给予表扬和奖励，告诉学生要做好读书笔记，让他们之间相互推荐，这样就会吸引更多的学生参与到阅读过程当中来。
2.设施完善，支持阅读
小学生阅读在书籍获取方面也存在一定的难度，要想提升小学生的课外阅读能力，学校可建立读书广角，在学校建立的读书广角应该是通过老师筛选后最适合学生的读物，可以把图书依据年龄段的不同展开分类管理，便于建立高效有序的管理秩序。从社会角度考虑，需要对大众图书阅读机构进行完善，给小学生提供专门的阅读区域，目标就是从多方面给小学生提供阅读支持，从学校和社会创造有利于小学生阅读的氛围，从而促进小学生课外阅读能力的提升和加强。
3.长期阅读，养成习惯
学习属于一项长期工程，阅读就是学习当中很重要的学习内容之一，因此阅读也需要长期坚持，学生一旦有了阅读动力之后，老师可引导小学生制订有关的阅读计划，养成规律性的阅读习惯，制订阅读计划要结合小学生已有的阅读習惯，并将其他影响因素都考虑进去，逐步深入和加强，让学生在阅读中能够遵循规律性，并且长期坚持，这样就会有利于小学生阅读能力的提升。
总之，在小学阶段的语文阅读教学过程当中，老师要根据目前阅读存在的问题和现状，采取一定的教学策略来提升小学生的阅读能力。老师在具体施教过程当中，重点就是增强小学生的阅读动力，调动他们学习的兴趣和热情，让学生热爱上阅读，阅读是和老师进行精神沟通的重要手段和方式。鉴于此，提升小学生的语文阅读能力是老师义不容辞的责任。多读书，读好书，全民阅读已经成为时代的口号。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读能力是小学高年级学生需要具备的一项基础能力，也是必须要养成的好习惯。课外阅读能够使得小学生的视野更加开阔，他们的知识更加丰富;它能够使得小学生的阅读能力和写作能力同时得到提高。
参考文献：
[1]刘其芬.小学生课外阅读能力培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（1）.
[2]彭冬琼.提高小学生课外阅读能力的研究[J].基础教育研究，2017（12）.
注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度常规课题“农村小学课外阅读指导策略研究”（课题立项批准号：FJJ-KXB18-704）的研究成果。
关键词：小学高年级学生;课外阅读能力;阅读习惯
小学阶段是学生学习的黄金阶段，在教学过程当中，老师要根据教学需要和学生的自身特点，采取一定的教学策略来让学生养成经常阅读的良好习惯，学生只有养成良好的阅读习惯，才能够发自内心地喜欢上阅读课，才能体会到阅读为他们带来的愉悦心情。
一、小学高年级学生课外阅读存在的问题和现状
1.社会支持不够，配套设施不完善
纵观教育现状，老师、家长和社会各界都普遍认为学生的阅读应该以课本为主，殊不知，课外阅读能提升学生的文学素养，扩大他们的知识面。如果小学生在阅读过程中缺乏强有力的支持，就相当于无本之木，家长和学校不能提供课外阅读书籍，他们也不会筛选课外书籍，这就造成学生接触到的书籍质量不高，从而不利于学生课外阅读的开展。
2.阅读动力不足，参与阅读意识差
小学生阅读最主要的影响因素还是他们自身，也就是他们自身的主动性，学生在阅读过程当中缺乏动力的原因主要在于，一部分学习能力差的学生对阅读产生厌烦情绪，他们几乎没有学习的积极性，因而对课外阅读活动也不乐意参与。部分学习好的学生，受到社会、学校和家庭观念的影响只专注于课本，对于课外学习的知识没有太大兴趣，所以就造成了学生对课外阅读没有动力的现状。
二、如何提升小学高年级学生课外阅读能力
1.给予关注，启发动力
兴趣是最好的老师。在阅读过程当中要想提升学生课外阅读能力就需要激发学生阅读方面的兴趣和热情，启发他们阅读的动力。老师可以针对不喜欢阅读的学生，从观念上改变他们，首先是要转变老师和家长的观念，良好的阅读和学习习惯需要从小培养，在学生学习的黄金阶段，只让他们专注于课本学习，而忽视小学生阅读兴趣的培养，属于片面的观念。鉴于此，在小学阶段的学生阅读过程当中家长和老师要齐心协力，为学生创设发展课外阅读的空间，小学阶段的学生甄别能力不够强，这就需要家长老师要与学生常沟通，对他们的阅读进度及时掌握，还要为学生筛选相关的阅读书籍，老师要想调动学生的阅读兴趣，可组织一些阅读竞赛和阅读交流活动，对喜欢阅读的学生给予表扬和奖励，告诉学生要做好读书笔记，让他们之间相互推荐，这样就会吸引更多的学生参与到阅读过程当中来。
2.设施完善，支持阅读
小学生阅读在书籍获取方面也存在一定的难度，要想提升小学生的课外阅读能力，学校可建立读书广角，在学校建立的读书广角应该是通过老师筛选后最适合学生的读物，可以把图书依据年龄段的不同展开分类管理，便于建立高效有序的管理秩序。从社会角度考虑，需要对大众图书阅读机构进行完善，给小学生提供专门的阅读区域，目标就是从多方面给小学生提供阅读支持，从学校和社会创造有利于小学生阅读的氛围，从而促进小学生课外阅读能力的提升和加强。
3.长期阅读，养成习惯
学习属于一项长期工程，阅读就是学习当中很重要的学习内容之一，因此阅读也需要长期坚持，学生一旦有了阅读动力之后，老师可引导小学生制订有关的阅读计划，养成规律性的阅读习惯，制订阅读计划要结合小学生已有的阅读習惯，并将其他影响因素都考虑进去，逐步深入和加强，让学生在阅读中能够遵循规律性，并且长期坚持，这样就会有利于小学生阅读能力的提升。
总之，在小学阶段的语文阅读教学过程当中，老师要根据目前阅读存在的问题和现状，采取一定的教学策略来提升小学生的阅读能力。老师在具体施教过程当中，重点就是增强小学生的阅读动力，调动他们学习的兴趣和热情，让学生热爱上阅读，阅读是和老师进行精神沟通的重要手段和方式。鉴于此，提升小学生的语文阅读能力是老师义不容辞的责任。多读书，读好书，全民阅读已经成为时代的口号。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读能力是小学高年级学生需要具备的一项基础能力，也是必须要养成的好习惯。课外阅读能够使得小学生的视野更加开阔，他们的知识更加丰富;它能够使得小学生的阅读能力和写作能力同时得到提高。
参考文献：
[1]刘其芬.小学生课外阅读能力培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（1）.
[2]彭冬琼.提高小学生课外阅读能力的研究[J].基础教育研究，2017（12）.
注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度常规课题“农村小学课外阅读指导策略研究”（课题立项批准号：FJJ-KXB18-704）的研究成果。