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摘要：随着现代科学技术的不断进步，教学方式也越来越多样化，在初中数学的教材中，很多知识点都是比较复杂难懂的，学生学习起来难免会分心，教师应当适当调整教学方式让学生积极参与到课堂中，提升学生的主体地位。小组合作的教学模式，可以给课堂注入新的活力，让教师和学生的沟通更加和谐、更有效率。同时小组合作采取的分组合作方式可以很好地增强学生的积极性，提升学生的合作意识，增强小组合作能力。在本文中，笔者将从提高学生课堂参与度、增强学生小组合作意识、提升学生学习效率三个方面进行论述。
关键词：小组合作；初中数学；参与热情；合作意识；学习效率
俗话说，三人行，则必有我师焉。这句话在初中数学的教学中同样适用。小组合作的教学方式有颇多好处，初中数学对一部分学生来说，难度系数较大，如果教师在教学时，能采用小组交流的方法，让学生自行讨论，可以有效提升学生的学习热情，促使学生更有效率地听讲，也可以让学生发现其他人的优点，取长补短，共同进步。本文笔者根据自身的教学经验，对初中数学教学中小组合作的有效应用进行一番叙述，希望对教师以后的教育教学工作起到一定的帮助。
一、提高学生参与热情
如何培养学生在课堂中的参与程度一直是广大教师要探讨的问题。俗话说，兴趣是最好的老师。对初中学生来说，他们的玩性比较大，学习具有不定性，而数学学科又是容易让学生在课堂上走神的学科，所以教师在教学过程中应当注意观察学生情绪，在课堂中适当改变教学方式，让学生在学习的过程中能找到乐趣，从而完成从“要学习”到“想学习”的转变。
例如，在教授“勾股定理”这一小节时，为了让学生了解勾股定理的推理过程，掌握勾股定理的内容，我采用了小组教学的方式。首先，我为了让学生了解直角三角形，我让学生小组讨论直角三角形的性质。学生很快进入了状态，六个人一个小组讨论了起来，学生对“直角三角形有一个角是90度”、“直角三角形的两直角边的乘积等于斜边与斜边上高的乘积”等性质展开了激烈的讨论。小组讨论的形式能很好地活跃课堂气氛，让学生更快地投身到教学活动中，体会到数学学习的奥妙，从而提升学习热情。
二、培养学生合作意识
没有人是一座孤岛，一个人的力量总是有限的，而一群人在一起却会有无限的可能。这句话应用到数学中可以理解成，一个很难题目或者知识点，如果单靠一个人去解答可能会耗费大量的时间和精力，但如果有很多人一起讨论，每个人都提供一种思路，那么突破难点就会有更大的可能性。合作意识对学生今后的学习和发展也是很有帮助的，如果学生能增强合作意识，那将会极大的提升学习和工作的效率，所以在教学中，应当倡导小组讨论这种教学模式，有意识地培养学生的合作意识。
例如，在教授“平行线的特征”这一小节时，我引导学生操作模型，动手画图并和小组进行合作讨论，共同探索出平行公理及推论。我在黑板上画出了两条平行线和一条通过平行线的斜线，标出两个角，问学生：“这两个角具有什么样的关系？我们是否得到一个判定两直线平行的方法？小组讨论一下。”平行线的判定有多种方法，有些是需要转化思维方式才能理解的，小组讨论中，优等生可以帮助成绩偏差的学生理解新学的知识，让所有学生都做到对知识的深化理解。在這个过程中，学生不仅强化了自身的知识记忆，也增强了合作意识。
三、提高课堂学习效率
所有教学手段的最终目标指向的都是提升课堂上学生的学习效率，小组合作式教学也是这样。小组合作的运用让课堂变得生动有趣，学生可以通过相互交流表达自己的看法，也可以理解小组中其他人的思路，开阔自身的视野，激发学生的创造性。小组式教学打破了传统教学方法的束缚，学生主动参与到课堂讨论中，自主探寻解决问题的方案，极大地锻炼了学生的自学能力和创造能力。学生集思广益，让知识变得更趣味化，解题方式更加多样化，方便了更深层次地理解知识，提升了学习效率。
例如，在教授“探索三角形全等的条件”这一小节时，在课堂的最后，为了让学生能更好地了解全等三角形，我将学生均匀分组，让学生小组讨论，总结出全等三角形的性质和判定方法。学生一边对照教材一边记录，总结出“全等三角形三条对应边相等，三个对应角相等”以及“三条对应边相等的三角形是全等三角形，三个对应角相等的三角形是全等三角形，有两条对应边相等及一个对应角相等的三角形是全等三角形。”小组讨论的形式能让学生巩固知识点，加深知识记忆，可以很大程度上提升学生的学习效率。
总而言之，小组合作能满足学生的学习需要，也能减轻教师的教学负担，可以说是一种很高效的教学模式。传统的教学方式是以教师讲授为主体的，在这样的课堂上，讲课形式比较固定，学生很容易在课堂中丧失兴趣，不能主动参与到课堂的问题探究中。而通过小组讨论的形式，教学模式得到了革新，学习氛围变得更加轻松愉悦，学生在彼此的讨论合作中团结互助，完成教师布置的任务，有利于学习效率的提高。除此之外，教师要格外注意小组人员的分配情况，达到让学生互助的目的，提高学生的集体荣誉感，进而提升学生的责任心和小组协作的意识和能力。
参考文献：
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）
[2]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014（52）
关键词：小组合作；初中数学；参与热情；合作意识；学习效率
俗话说，三人行，则必有我师焉。这句话在初中数学的教学中同样适用。小组合作的教学方式有颇多好处，初中数学对一部分学生来说，难度系数较大，如果教师在教学时，能采用小组交流的方法，让学生自行讨论，可以有效提升学生的学习热情，促使学生更有效率地听讲，也可以让学生发现其他人的优点，取长补短，共同进步。本文笔者根据自身的教学经验，对初中数学教学中小组合作的有效应用进行一番叙述，希望对教师以后的教育教学工作起到一定的帮助。
一、提高学生参与热情
如何培养学生在课堂中的参与程度一直是广大教师要探讨的问题。俗话说，兴趣是最好的老师。对初中学生来说，他们的玩性比较大，学习具有不定性，而数学学科又是容易让学生在课堂上走神的学科，所以教师在教学过程中应当注意观察学生情绪，在课堂中适当改变教学方式，让学生在学习的过程中能找到乐趣，从而完成从“要学习”到“想学习”的转变。
例如，在教授“勾股定理”这一小节时，为了让学生了解勾股定理的推理过程，掌握勾股定理的内容，我采用了小组教学的方式。首先，我为了让学生了解直角三角形，我让学生小组讨论直角三角形的性质。学生很快进入了状态，六个人一个小组讨论了起来，学生对“直角三角形有一个角是90度”、“直角三角形的两直角边的乘积等于斜边与斜边上高的乘积”等性质展开了激烈的讨论。小组讨论的形式能很好地活跃课堂气氛，让学生更快地投身到教学活动中，体会到数学学习的奥妙，从而提升学习热情。
二、培养学生合作意识
没有人是一座孤岛，一个人的力量总是有限的，而一群人在一起却会有无限的可能。这句话应用到数学中可以理解成，一个很难题目或者知识点，如果单靠一个人去解答可能会耗费大量的时间和精力，但如果有很多人一起讨论，每个人都提供一种思路，那么突破难点就会有更大的可能性。合作意识对学生今后的学习和发展也是很有帮助的，如果学生能增强合作意识，那将会极大的提升学习和工作的效率，所以在教学中，应当倡导小组讨论这种教学模式，有意识地培养学生的合作意识。
例如，在教授“平行线的特征”这一小节时，我引导学生操作模型，动手画图并和小组进行合作讨论，共同探索出平行公理及推论。我在黑板上画出了两条平行线和一条通过平行线的斜线，标出两个角，问学生：“这两个角具有什么样的关系？我们是否得到一个判定两直线平行的方法？小组讨论一下。”平行线的判定有多种方法，有些是需要转化思维方式才能理解的，小组讨论中，优等生可以帮助成绩偏差的学生理解新学的知识，让所有学生都做到对知识的深化理解。在這个过程中，学生不仅强化了自身的知识记忆，也增强了合作意识。
三、提高课堂学习效率
所有教学手段的最终目标指向的都是提升课堂上学生的学习效率，小组合作式教学也是这样。小组合作的运用让课堂变得生动有趣，学生可以通过相互交流表达自己的看法，也可以理解小组中其他人的思路，开阔自身的视野，激发学生的创造性。小组式教学打破了传统教学方法的束缚，学生主动参与到课堂讨论中，自主探寻解决问题的方案，极大地锻炼了学生的自学能力和创造能力。学生集思广益，让知识变得更趣味化，解题方式更加多样化，方便了更深层次地理解知识，提升了学习效率。
例如，在教授“探索三角形全等的条件”这一小节时，在课堂的最后，为了让学生能更好地了解全等三角形，我将学生均匀分组，让学生小组讨论，总结出全等三角形的性质和判定方法。学生一边对照教材一边记录，总结出“全等三角形三条对应边相等，三个对应角相等”以及“三条对应边相等的三角形是全等三角形，三个对应角相等的三角形是全等三角形，有两条对应边相等及一个对应角相等的三角形是全等三角形。”小组讨论的形式能让学生巩固知识点，加深知识记忆，可以很大程度上提升学生的学习效率。
总而言之，小组合作能满足学生的学习需要，也能减轻教师的教学负担，可以说是一种很高效的教学模式。传统的教学方式是以教师讲授为主体的，在这样的课堂上，讲课形式比较固定，学生很容易在课堂中丧失兴趣，不能主动参与到课堂的问题探究中。而通过小组讨论的形式，教学模式得到了革新，学习氛围变得更加轻松愉悦，学生在彼此的讨论合作中团结互助，完成教师布置的任务，有利于学习效率的提高。除此之外，教师要格外注意小组人员的分配情况，达到让学生互助的目的，提高学生的集体荣誉感，进而提升学生的责任心和小组协作的意识和能力。
参考文献：
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）
[2]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014（52）