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摘要：班级这个“麻雀”虽小，可也五脏俱全。如果学生能够借助班级这个平台实现自我管理，对他们的学业成长，既是好机会，也更有效率。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融入到班级集体中，以发展的眼光来对待每一位学生，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。
关键词：班级管理 树立典型 自我管理
班级这个“麻雀”虽小，可也五脏俱全。班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习活动的基层集体，其管理水平的高低，对学生健康的发展，对完成教育和教学的各项任务起着具足轻重的作用。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，做出长期的努力实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
一、班级框架需合理化
家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都是采用秧田式排列。排列时需要互相搭配好，设计出合理框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定的基础。同时也需要注意教室的环境布置，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境。
二、常规管理需科学化
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想班主任要把管理与教育相结合，通过管理来促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次，要有科学的规章制度，狠抓学生基本生活习惯，使常规制度化。另外，常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把班级常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
三、树立典型，自我管理，学会承担责任
卡尔.威特曾經说过：孩子能做的事就让他自己做，千万别替他去做。
在我的教师生涯中，遇到这样一件事情。刚开学是接到一个新的班级，第一天和同学见面，我自然就问班长是谁，一个同学很不情愿地站了起来说他就是班长。我挺纳闷的，课后我就跟班长谈话。他跟我说：“老师，我不想干这个班长了。”
我问：“什么原因？”
他说他受了伤害。原来，这个班长责任心挺强，管事管多了，自然就得罪了一些学生。后来，因为一件事发生争执，这个班长就被几个同学给揍了一顿。而这件事，原班主任老师都不知道，因此这个长觉得很受伤害。
我当时一听，很惊奇，居然还有这样的事！
我跟这位同学说：“你年纪轻轻的这么点儿跤都摔不了，那还算是个男子汉吗？你在哪儿摔倒就在哪儿爬起来。当时是谁揍的你？为什么要揍你？这是班风不正的一个表现，不是你个人的责任。只要我带班，你就不用担心。这个班长就你干，不管你干得怎么样，我一定要帮助你，我相信你一定能干好，让那些伤害你的同学主动向你赔礼道歉。”
我就帮这个班长出了一些主意，与他商量怎么开展班里的工作。这位班长的劲头就上来了，说：“也老师您放心吧，我肯定会好好干。”
以前班长性格软一些，管不住同学。现在他底气足了，也变得有魄力起来。
有一天，班长来找我，说：“老师，我把一个组长给撤了。”
我问：“怎么撤的？
他就讲了事情的经过：我们学校的教室大，学生多，得经常打扫卫生。这次，班长就安排了一个组的同学打扫卫生。安排好后，这个组的组长就找到班长，跟班长说：上一次是从我们组开始的，这一次又从我们组开始，不公平。”
班长说：“现在已经安排完了，来不及更改。你说的这件事，如果是我的失误，今后我会弥补。”
组长说：“那不行。”
班长说：“你想好了，你们组到底干不干？”
组长说：“不干。”
班长说：“好，我现在正式宣布，你这个组长被撤职了。我另外安排同学来打扫卫生。”
我听他讲述了这个过程，说：“好，我希望你以后有这种果断的工作风格。”开班会的时候，我就对班长的行为进行了鼓励，又从侧面说服了一下那个组长。
从这件事以后，班长胆量就越来越大，威信也越来越高，班里的工作也开展得很顺利。
那几个曾经打过班长的同学，也先后去跟班长赔礼道歉了。
我常对学生说：“咱们学生要学会承担责任，将来看一个人有没有出息，看你什么呢？学习是一个方面。更重要的是，当领导把这个工作交给你的，你能不能尽快地显示出组织能力和领导能力。
通过这个事例说明了：要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极地指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励它，启发他，他定会转变的，这样就可以一带十，点面结合。通过典型的树立，自我管理，学会承担责任。全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。
四、寓管理于各项活动之中
班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理与活动之中。让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，形成集体主义荣誉感，从而更好地使学生树立远大的理想激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中很轻松管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展。
五、掌握好处理自然群体的尺寸
现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就得必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于增强班级的凝聚力。因此班主任要正面引导，指导学生选择合适的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。
关键词：班级管理 树立典型 自我管理
班级这个“麻雀”虽小，可也五脏俱全。班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习活动的基层集体，其管理水平的高低，对学生健康的发展，对完成教育和教学的各项任务起着具足轻重的作用。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，做出长期的努力实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
一、班级框架需合理化
家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都是采用秧田式排列。排列时需要互相搭配好，设计出合理框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定的基础。同时也需要注意教室的环境布置，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境。
二、常规管理需科学化
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想班主任要把管理与教育相结合，通过管理来促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次，要有科学的规章制度，狠抓学生基本生活习惯，使常规制度化。另外，常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把班级常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
三、树立典型，自我管理，学会承担责任
卡尔.威特曾經说过：孩子能做的事就让他自己做，千万别替他去做。
在我的教师生涯中，遇到这样一件事情。刚开学是接到一个新的班级，第一天和同学见面，我自然就问班长是谁，一个同学很不情愿地站了起来说他就是班长。我挺纳闷的，课后我就跟班长谈话。他跟我说：“老师，我不想干这个班长了。”
我问：“什么原因？”
他说他受了伤害。原来，这个班长责任心挺强，管事管多了，自然就得罪了一些学生。后来，因为一件事发生争执，这个班长就被几个同学给揍了一顿。而这件事，原班主任老师都不知道，因此这个长觉得很受伤害。
我当时一听，很惊奇，居然还有这样的事！
我跟这位同学说：“你年纪轻轻的这么点儿跤都摔不了，那还算是个男子汉吗？你在哪儿摔倒就在哪儿爬起来。当时是谁揍的你？为什么要揍你？这是班风不正的一个表现，不是你个人的责任。只要我带班，你就不用担心。这个班长就你干，不管你干得怎么样，我一定要帮助你，我相信你一定能干好，让那些伤害你的同学主动向你赔礼道歉。”
我就帮这个班长出了一些主意，与他商量怎么开展班里的工作。这位班长的劲头就上来了，说：“也老师您放心吧，我肯定会好好干。”
以前班长性格软一些，管不住同学。现在他底气足了，也变得有魄力起来。
有一天，班长来找我，说：“老师，我把一个组长给撤了。”
我问：“怎么撤的？
他就讲了事情的经过：我们学校的教室大，学生多，得经常打扫卫生。这次，班长就安排了一个组的同学打扫卫生。安排好后，这个组的组长就找到班长，跟班长说：上一次是从我们组开始的，这一次又从我们组开始，不公平。”
班长说：“现在已经安排完了，来不及更改。你说的这件事，如果是我的失误，今后我会弥补。”
组长说：“那不行。”
班长说：“你想好了，你们组到底干不干？”
组长说：“不干。”
班长说：“好，我现在正式宣布，你这个组长被撤职了。我另外安排同学来打扫卫生。”
我听他讲述了这个过程，说：“好，我希望你以后有这种果断的工作风格。”开班会的时候，我就对班长的行为进行了鼓励，又从侧面说服了一下那个组长。
从这件事以后，班长胆量就越来越大，威信也越来越高，班里的工作也开展得很顺利。
那几个曾经打过班长的同学，也先后去跟班长赔礼道歉了。
我常对学生说：“咱们学生要学会承担责任，将来看一个人有没有出息，看你什么呢？学习是一个方面。更重要的是，当领导把这个工作交给你的，你能不能尽快地显示出组织能力和领导能力。
通过这个事例说明了：要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极地指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励它，启发他，他定会转变的，这样就可以一带十，点面结合。通过典型的树立，自我管理，学会承担责任。全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。
四、寓管理于各项活动之中
班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理与活动之中。让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，形成集体主义荣誉感，从而更好地使学生树立远大的理想激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中很轻松管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展。
五、掌握好处理自然群体的尺寸
现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就得必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于增强班级的凝聚力。因此班主任要正面引导，指导学生选择合适的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。