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摘要：数学源于实践，与人类社会的文明同时起步又随着生产实践、科学技术的发展而发展。人类的一切生活、衣食住行，几乎都离不开数学。但是数学又是比较枯燥、单调的，数学中的数量、时间、空间等知识，是幼儿难以理解的，兴趣是对幼儿进行数学教育的前提，幼儿有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，兴趣在数学教育中就显得尤为重要。
关键词：幼儿；数学；兴趣；培养
幼儿数学教育对促进幼儿的发展，尤其是对幼儿早期智力开发，具有不可忽视的作用和特殊的意义。《纲要》中指出：“（要）引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”根据《纲要》精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。那么在具体的活动中怎样激发幼儿学习数学的兴趣呢？现结合自己的实践经验，谈点认识。
一、营造宽松活动环境，发展幼儿的探究能力
我在创设数学环境时，不只着眼于活动室的一面墙、一个角，而是把幼儿周围的所有环境都充分利用起来，变单一为多种，变平面为立体，变视觉刺激为多种刺激。充分利用活动室的墙面 和角落。室内墙面有大有小，我们在设计时，根据墙面的大小把材料制成平面与立体相结合的画面，并在下方设有活 动材料，供幼儿操作。例如，在活动室 的主墙上，布置有数学内容，下方留一块空间，让幼儿操作。结合幼儿爱玩水的特点，我把布置活动室剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几何图形，供幼儿在盥洗室开展“水贴画”游戏。幼儿只需将吹塑纸片放入水中湿一下， 然后往平滑的瓷砖墙上一贴，图形就牢牢地贴在墙上了。刚开始幼儿只是无目的地将图 形贴上。后来能力强的幼儿在我的引导下还能利用各种图形进行简单的拼贴、排列。还在墙面上贴了许多“瓢虫”，让幼儿点数。幼儿在兴致勃勃的“玩”中增长了知识，并且发展了想象力、创造力、思维力及观察力。
二、利用生活情境激发幼儿学习数学的兴趣
幼儿的思维是具体形象的，他们一般借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。《纲要》明确指出：数学教学的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。数学来源于生活实践，也应用于生活实践，幼儿周围的环境及日常生活中有取之不尽、用之不竭的数学材料。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己生活的环境中不知不觉地学到新知识。如：活动室墙壁上装饰的小花、小草、小动物等经常是我们数学教学活动中点数、加减运算的对象，门、窗、桌椅又是我们巩固形状的最佳帮手。
三、 在运用中培养兴趣
《纲要》指出，要让幼儿“…学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。在数學活动或游戏中，教师引导幼儿积极地参与数学活动，让幼儿互相影响、启发、交流，运用已有的数学方法解决在活动中遇到的问题，从而培养幼儿对数学的兴趣。例：在《买图书》的数学活动，通过让幼儿拿票乘车（两张车票上的数字合起来必须为10）──买图书（10元可以买几本书？）──分享，在活动中幼儿必须运用到10以内加减的数学知识，如车票应凑齐10才能上车，而买图书时应买价格是10元或10元以下的。在整个活动中幼儿的积极性、主动性都表现得十分充分；在认识人民币的活动中，通过开设专卖店（1元、2元、5元的专卖店），让幼儿带上10元钱到超市购物，让幼儿在购物的过程中运用已有的数学经验来解决实际问题，在运用中使活动变得生动而有趣，从而摆脱了数学枯燥、单调、抽象的现象，在运用中体验到学数学的乐趣。
四、在各种游戏中 培养幼儿学数学的兴
游戏是幼儿的基本活动也是他们最喜欢的活动。正如福禄贝尔所说：“游戏是幼儿的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，这更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在数学活动中，教师应着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。例如：在组织幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，当“老鹰”捉住了许多小鸡的时候，教师不要急于把“小鸡”放走交换角色，而是說：“今天的老鹰捉住了很多只小鸡？可它怎么数也数不清，小朋友来帮它数一数好吗？”幼儿听后很快来了兴趣，帮忙数了起来，一数正好是10只。教师再继续进行引导“如果我们把这10只小鸡分成两组，有几种分法呢？这样，孩子又兴致勃勃地复习了10 的组成。通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，学习效果会显着提高。
五、用表扬、鼓励等激发幼儿学习数学的兴趣
《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。孩子需要肯定和鼓励如同秧苗需要阳光和水分一样。孩子对学习缺乏兴趣，往往与学习困难、遭遇失败有关，教师应认真分析问题所在，给予相应的帮助和指导。对于基础较差的孩子，为了使孩子恢复对学习的兴趣，要努力发掘他的闪光点，找准突破口，具体进行辅导，使之在一定时间内有所进步，提高学习积极性，然后再进一步要求，才会有较好的效果。一旦发现孩子有进步时，老师要及时地肯定和鼓励：“你真行！”“你是最棒的！”……常运用表扬、鼓励对幼儿的行为或言论进行肯定评价，有着强化作用，能提高幼儿的积极性，产生愉悦的情感，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。
总而言之，不管是渗透于生活中的数学教育，还是专门的数学活动，需要教师做个有心人，把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣，让我们的数学变得更加有趣、更加生动。
关键词：幼儿；数学；兴趣；培养
幼儿数学教育对促进幼儿的发展，尤其是对幼儿早期智力开发，具有不可忽视的作用和特殊的意义。《纲要》中指出：“（要）引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”根据《纲要》精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。那么在具体的活动中怎样激发幼儿学习数学的兴趣呢？现结合自己的实践经验，谈点认识。
一、营造宽松活动环境，发展幼儿的探究能力
我在创设数学环境时，不只着眼于活动室的一面墙、一个角，而是把幼儿周围的所有环境都充分利用起来，变单一为多种，变平面为立体，变视觉刺激为多种刺激。充分利用活动室的墙面 和角落。室内墙面有大有小，我们在设计时，根据墙面的大小把材料制成平面与立体相结合的画面，并在下方设有活 动材料，供幼儿操作。例如，在活动室 的主墙上，布置有数学内容，下方留一块空间，让幼儿操作。结合幼儿爱玩水的特点，我把布置活动室剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几何图形，供幼儿在盥洗室开展“水贴画”游戏。幼儿只需将吹塑纸片放入水中湿一下， 然后往平滑的瓷砖墙上一贴，图形就牢牢地贴在墙上了。刚开始幼儿只是无目的地将图 形贴上。后来能力强的幼儿在我的引导下还能利用各种图形进行简单的拼贴、排列。还在墙面上贴了许多“瓢虫”，让幼儿点数。幼儿在兴致勃勃的“玩”中增长了知识，并且发展了想象力、创造力、思维力及观察力。
二、利用生活情境激发幼儿学习数学的兴趣
幼儿的思维是具体形象的，他们一般借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。《纲要》明确指出：数学教学的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。数学来源于生活实践，也应用于生活实践，幼儿周围的环境及日常生活中有取之不尽、用之不竭的数学材料。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己生活的环境中不知不觉地学到新知识。如：活动室墙壁上装饰的小花、小草、小动物等经常是我们数学教学活动中点数、加减运算的对象，门、窗、桌椅又是我们巩固形状的最佳帮手。
三、 在运用中培养兴趣
《纲要》指出，要让幼儿“…学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。在数學活动或游戏中，教师引导幼儿积极地参与数学活动，让幼儿互相影响、启发、交流，运用已有的数学方法解决在活动中遇到的问题，从而培养幼儿对数学的兴趣。例：在《买图书》的数学活动，通过让幼儿拿票乘车（两张车票上的数字合起来必须为10）──买图书（10元可以买几本书？）──分享，在活动中幼儿必须运用到10以内加减的数学知识，如车票应凑齐10才能上车，而买图书时应买价格是10元或10元以下的。在整个活动中幼儿的积极性、主动性都表现得十分充分；在认识人民币的活动中，通过开设专卖店（1元、2元、5元的专卖店），让幼儿带上10元钱到超市购物，让幼儿在购物的过程中运用已有的数学经验来解决实际问题，在运用中使活动变得生动而有趣，从而摆脱了数学枯燥、单调、抽象的现象，在运用中体验到学数学的乐趣。
四、在各种游戏中 培养幼儿学数学的兴
游戏是幼儿的基本活动也是他们最喜欢的活动。正如福禄贝尔所说：“游戏是幼儿的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，这更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在数学活动中，教师应着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。例如：在组织幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，当“老鹰”捉住了许多小鸡的时候，教师不要急于把“小鸡”放走交换角色，而是說：“今天的老鹰捉住了很多只小鸡？可它怎么数也数不清，小朋友来帮它数一数好吗？”幼儿听后很快来了兴趣，帮忙数了起来，一数正好是10只。教师再继续进行引导“如果我们把这10只小鸡分成两组，有几种分法呢？这样，孩子又兴致勃勃地复习了10 的组成。通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，学习效果会显着提高。
五、用表扬、鼓励等激发幼儿学习数学的兴趣
《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。孩子需要肯定和鼓励如同秧苗需要阳光和水分一样。孩子对学习缺乏兴趣，往往与学习困难、遭遇失败有关，教师应认真分析问题所在，给予相应的帮助和指导。对于基础较差的孩子，为了使孩子恢复对学习的兴趣，要努力发掘他的闪光点，找准突破口，具体进行辅导，使之在一定时间内有所进步，提高学习积极性，然后再进一步要求，才会有较好的效果。一旦发现孩子有进步时，老师要及时地肯定和鼓励：“你真行！”“你是最棒的！”……常运用表扬、鼓励对幼儿的行为或言论进行肯定评价，有着强化作用，能提高幼儿的积极性，产生愉悦的情感，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。
总而言之，不管是渗透于生活中的数学教育，还是专门的数学活动，需要教师做个有心人，把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣，让我们的数学变得更加有趣、更加生动。