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本文对新加坡“差异教学”理念下的小学华文教材（定向阶段）进行了系统考察。三个层次的教材在字、词、句的难度与数量上都呈现出鲜明的差异性，其中，“华文”与“高级华文”属于高水平华文，两者之间是量的差异，“高级华文”的内容和难度在“华文”基础上略有提高。“基础华文”属于低水平华文，与“华文”“高级华文”之间是质的差异。教材在体现“差异性”的同时，对字词的科学复现还应进一步重视，文章依据考察数据对该类问题进行了探讨。