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摘 要：教育体制的改革越来越迅速，近年来对核心素养与文化素质的重视，也达到了一个新的高度。尤其是在初中英语教学这方面，阅读更是占了很大一部分比例，本文就基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学方面作出了浅淡的分析。重视英语阅读的发展不仅可以对学生整体素质产生影响，还能在某些程度上加强学生们的理解能力。教育部门也已经开始注重增加学生们的阅读量，并做出了相应的要求，这对初中英语的教学改革有着不可估量的作用，也使得更多的教育工作者可以发现教学中存在的问题并及时加以解决。
关键词：初中英语;核心素养;阅读教学
前言：
当今时代，随着教育越来越人文化，核心素养也逐渐登上了历史的舞台，学生们在初中时期核心素养的培养，对英语阅读思维认知来说至关重要。本文通过对英语学科核心素养的初中英语阅读教学方法的探讨，确定了核心素养在初中英语阅读教学中的具体表现，此外传统教育方式已逐渐显露出弊端，因此为顺应教育改革的大潮流，在核心素养的基础上增强初中生的多样化学习异常重要。
一、英语学科核心素养的内涵
（一）语言能力
英语学科核心素养的内涵主要分为以下四点，其一是语言能力。在进行英语阅读教学时，教师需要在课前充分的备课，深入发掘文章的历史、人文等背景，在课堂上达到有逻辑、有深度的展开解读，进一步启发初中生的发散性与阅读性逻辑思维。英语与汉语都存在所谓的主语、谓语、宾语，另外通过运用语言知识、增强语言能力，建设出语言学习的金字塔，亦是有效实现语言工具性与人文性统一地良好途径。
（二）文化品格
英语阅读教学中，教师在故事中营造的背景通常比枯燥地阅读更能吸引学生地注意力，从而加强印象。故事人物正面、积极的文化品格亦会对学生情感产生触动，由此可以看出，科目地学习不仅是教授知识，更多地是培养学生优良地文化品格。 走出书本地禁锢迷局，透过现象看本质，才是核心素养背景下普及英语阅读的真正意义。
（三）思维品质
思维品质是英语学科核心素养内涵的第三点，教师备课时需对课堂的阅读进行贴近生活实际的针对性设计，从而引领初中生由浅入深的进行思考探索。如此一来，课文与现实得到充分的结合，在最大程度上避免了纸上谈兵的限制性，适当的思维扩展亦可促进学生的阅读能力，在面对陌生词汇时也能从已知的方向引伸出大致意思，极大的促进了自主学习，全方面提高了英语阅读的综合素质。
（四）学习能力
学习能力包括了学习技巧与学习方式，提升学习能力主要从两方面进行：一是情景朗读，将课文角色代入到自身，加深印象，此外关注口语表达，积累句型及生僻词汇，如此一来，学生会潜移默化的加深文章理解;二是树立正确的阅读技巧，例如在阅读前想好问题，然后带着问题走进文章，有针对性的精读、细读。再加上英语阅读涉及内容广泛，课外亦应加强英语阅读的力度，从而进一步培养有学生学习能力。
二、传统初中英语课的现状
（一）教学观念陈旧以及教学模式单一
受传统观念的影响，大多课堂都是教师主导，学生被动。尤其是初中英语阅读课，教师为了课程进度，几乎不会留下自主的阅读时间，而是教师带领着按部就班的跟随他们的想法，用他们的惯性思维去思考，这就在很大的程度上限制了学生思维的发展，导致学生阅读能力停滞不前。
（二）忽略学生的差异
另外，大部分的教师忽略了学生之间的的差异性，再加上受教学条件的影响，教师授课资源被局限在了一方小小的课本里，那么在学习过程中无论是文章主题还是情感分析，都只是在这样一个框架里实行，不仅影响到学生自主学习的热情，也会让学生有一种被实时操控的感觉，而学生阅读水平的参差不齐更是对教师教学没有任何益处。
三、英语学科核心素养下的中学英语阅读教学策略
（一）完善教学理念，助推学生发展英语语言能力
综上所述，笔者针对目前现存问题提出了两点教学策略，其一是完善教学理念，助推学生发展英语语言能力。教学理念是影响学生学习效率的主要因素之一，只有明确了学生的主体地位，自主学习才能得以实施，核心素养才会因此得到发展。例如教师提出问题并引领学生带着问题自主阅读，提倡“不懂就问”、“小组讨论”等形式，提升师生间的参与度，如此一来，既提升了英语的使用频率，又增强了学生的英语语言能力。
（二）合理实施分层教学，提升学生英语学习能力
其二便是合理实施分层教学，提升学生英语学习能力。初中生的英语阅读水平已初具雏形，教师可在水平分类后因材施教、分层教学，有针对性的设置课程，在最大程度上采用适宜的方式提升学生阅读能力。例如同一阅读文章，教师可根据学生水平将教学分为理解词语、通读文章、解读文章、探讨文章等四个方面，而后引导学生参与到课堂中去，从而提升英语学习能力。
（三）运用适宜的語篇分析理论，提高英语阅读教学效果
以语篇分析为例，教师以身作则提高语篇意识，改变教学方式，语篇是初中英语阅读教学的基础，它有着独特的主题情景、逻辑结构和形式和特征，在课堂中教师多元化的对语篇进行解读分析，充族地发掘文章中地潜在价值，帮助学生在语言、文化、思维等方面得到一定的提升，从而提升英语阅读教学效率。另外教师要加强阅读任务的设计，将乏味枯燥的英语阅读课堂打造地灵活多样，让学生在不知不觉间深入到文章中去，充分的发散思维，以此促进对阅读的理解能力。再者教师要适当的加强学生们对阅读策略的培养，部分学生在阅读时顺序过于杂乱，找不到正确的切入点，因此教师就要时常将自主阅读的策略灌输给学生，在潜移默化间帮助学生们提升英语阅读素养。
结语：
总而言之，在以核心素养为教育发展背景的今天，教师也应摒弃传统教学方式，学会和学生们沟通，活跃课堂气氛，吸引住学生在课堂上的注意力并化解可能遇到的尴尬，从而成为学生们受欢迎的教师。教学方面与时俱进，适当的在课堂上引用最新流行语、把学生们感兴趣的事物换种方式融入到教学内容中，进一步拉近师生关系、辅助教学，凡此种种，对促进初中英语阅读教学都有着一定的作用。由此可看，初中英语阅读教学不仅可促进学生理解力的提高，对学生们为人处事以及思维拓展都有着不可言说的作用。本文就初中英语阅读教学现状以及如何应对此类情况作出了浅淡的分析，以便广大教育工作者进行参考，也希望为教育事业献出自己的一份绵薄之力。
参考文献
[1]冀小婷. 英语学科核心素养培养的实现途径[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2016（3）：48-51.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版） [S]. 北京：人民教育出版社，2018.
[3]尹荣，高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究：以人教版 Go for it！ 八年级（上）Unit 6 I’m going to study computer science为例[J].英语教师，2017，17（10）：68-73.
[4]朱花群，吴思廉.基于思维能力培养的初中英语阅读课教学设计：以一节阅读教学公开课为例[J].福建基础教育研究，2017（5）：57-59.
[5]刘杰娟. 核心素养理念下高中生英语语篇阅读能力培养探究 [J]. 素质拓展 ，2018（02）： 58-60.
关键词：初中英语;核心素养;阅读教学
前言：
当今时代，随着教育越来越人文化，核心素养也逐渐登上了历史的舞台，学生们在初中时期核心素养的培养，对英语阅读思维认知来说至关重要。本文通过对英语学科核心素养的初中英语阅读教学方法的探讨，确定了核心素养在初中英语阅读教学中的具体表现，此外传统教育方式已逐渐显露出弊端，因此为顺应教育改革的大潮流，在核心素养的基础上增强初中生的多样化学习异常重要。
一、英语学科核心素养的内涵
（一）语言能力
英语学科核心素养的内涵主要分为以下四点，其一是语言能力。在进行英语阅读教学时，教师需要在课前充分的备课，深入发掘文章的历史、人文等背景，在课堂上达到有逻辑、有深度的展开解读，进一步启发初中生的发散性与阅读性逻辑思维。英语与汉语都存在所谓的主语、谓语、宾语，另外通过运用语言知识、增强语言能力，建设出语言学习的金字塔，亦是有效实现语言工具性与人文性统一地良好途径。
（二）文化品格
英语阅读教学中，教师在故事中营造的背景通常比枯燥地阅读更能吸引学生地注意力，从而加强印象。故事人物正面、积极的文化品格亦会对学生情感产生触动，由此可以看出，科目地学习不仅是教授知识，更多地是培养学生优良地文化品格。 走出书本地禁锢迷局，透过现象看本质，才是核心素养背景下普及英语阅读的真正意义。
（三）思维品质
思维品质是英语学科核心素养内涵的第三点，教师备课时需对课堂的阅读进行贴近生活实际的针对性设计，从而引领初中生由浅入深的进行思考探索。如此一来，课文与现实得到充分的结合，在最大程度上避免了纸上谈兵的限制性，适当的思维扩展亦可促进学生的阅读能力，在面对陌生词汇时也能从已知的方向引伸出大致意思，极大的促进了自主学习，全方面提高了英语阅读的综合素质。
（四）学习能力
学习能力包括了学习技巧与学习方式，提升学习能力主要从两方面进行：一是情景朗读，将课文角色代入到自身，加深印象，此外关注口语表达，积累句型及生僻词汇，如此一来，学生会潜移默化的加深文章理解;二是树立正确的阅读技巧，例如在阅读前想好问题，然后带着问题走进文章，有针对性的精读、细读。再加上英语阅读涉及内容广泛，课外亦应加强英语阅读的力度，从而进一步培养有学生学习能力。
二、传统初中英语课的现状
（一）教学观念陈旧以及教学模式单一
受传统观念的影响，大多课堂都是教师主导，学生被动。尤其是初中英语阅读课，教师为了课程进度，几乎不会留下自主的阅读时间，而是教师带领着按部就班的跟随他们的想法，用他们的惯性思维去思考，这就在很大的程度上限制了学生思维的发展，导致学生阅读能力停滞不前。
（二）忽略学生的差异
另外，大部分的教师忽略了学生之间的的差异性，再加上受教学条件的影响，教师授课资源被局限在了一方小小的课本里，那么在学习过程中无论是文章主题还是情感分析，都只是在这样一个框架里实行，不仅影响到学生自主学习的热情，也会让学生有一种被实时操控的感觉，而学生阅读水平的参差不齐更是对教师教学没有任何益处。
三、英语学科核心素养下的中学英语阅读教学策略
（一）完善教学理念，助推学生发展英语语言能力
综上所述，笔者针对目前现存问题提出了两点教学策略，其一是完善教学理念，助推学生发展英语语言能力。教学理念是影响学生学习效率的主要因素之一，只有明确了学生的主体地位，自主学习才能得以实施，核心素养才会因此得到发展。例如教师提出问题并引领学生带着问题自主阅读，提倡“不懂就问”、“小组讨论”等形式，提升师生间的参与度，如此一来，既提升了英语的使用频率，又增强了学生的英语语言能力。
（二）合理实施分层教学，提升学生英语学习能力
其二便是合理实施分层教学，提升学生英语学习能力。初中生的英语阅读水平已初具雏形，教师可在水平分类后因材施教、分层教学，有针对性的设置课程，在最大程度上采用适宜的方式提升学生阅读能力。例如同一阅读文章，教师可根据学生水平将教学分为理解词语、通读文章、解读文章、探讨文章等四个方面，而后引导学生参与到课堂中去，从而提升英语学习能力。
（三）运用适宜的語篇分析理论，提高英语阅读教学效果
以语篇分析为例，教师以身作则提高语篇意识，改变教学方式，语篇是初中英语阅读教学的基础，它有着独特的主题情景、逻辑结构和形式和特征，在课堂中教师多元化的对语篇进行解读分析，充族地发掘文章中地潜在价值，帮助学生在语言、文化、思维等方面得到一定的提升，从而提升英语阅读教学效率。另外教师要加强阅读任务的设计，将乏味枯燥的英语阅读课堂打造地灵活多样，让学生在不知不觉间深入到文章中去，充分的发散思维，以此促进对阅读的理解能力。再者教师要适当的加强学生们对阅读策略的培养，部分学生在阅读时顺序过于杂乱，找不到正确的切入点，因此教师就要时常将自主阅读的策略灌输给学生，在潜移默化间帮助学生们提升英语阅读素养。
结语：
总而言之，在以核心素养为教育发展背景的今天，教师也应摒弃传统教学方式，学会和学生们沟通，活跃课堂气氛，吸引住学生在课堂上的注意力并化解可能遇到的尴尬，从而成为学生们受欢迎的教师。教学方面与时俱进，适当的在课堂上引用最新流行语、把学生们感兴趣的事物换种方式融入到教学内容中，进一步拉近师生关系、辅助教学，凡此种种，对促进初中英语阅读教学都有着一定的作用。由此可看，初中英语阅读教学不仅可促进学生理解力的提高，对学生们为人处事以及思维拓展都有着不可言说的作用。本文就初中英语阅读教学现状以及如何应对此类情况作出了浅淡的分析，以便广大教育工作者进行参考，也希望为教育事业献出自己的一份绵薄之力。
参考文献
[1]冀小婷. 英语学科核心素养培养的实现途径[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2016（3）：48-51.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版） [S]. 北京：人民教育出版社，2018.
[3]尹荣，高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究：以人教版 Go for it！ 八年级（上）Unit 6 I’m going to study computer science为例[J].英语教师，2017，17（10）：68-73.
[4]朱花群，吴思廉.基于思维能力培养的初中英语阅读课教学设计：以一节阅读教学公开课为例[J].福建基础教育研究，2017（5）：57-59.
[5]刘杰娟. 核心素养理念下高中生英语语篇阅读能力培养探究 [J]. 素质拓展 ，2018（02）： 58-60.