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摘要：目前我国已经进入了新媒体时代，这对播音主持人才培养产生了一定的影响，本文将重点研究在新媒体环境下，播音主持人才培养措施，提升播音主持人才培养质量。这种方式能够使培养出来的播音主持人才符合新媒体时代的要求和标准，为其今后在新媒体环境下的发展提供条件。
关键词：新媒体;播音主持;人才培养
在新媒体时代下，信息传播方式发生了变化，通过网络的方式实现了信息传播和共享，为人们建立了更加多样的网络环境。因此在当今时代下，播音主持人才培养模式也需要进行创新优化，提高播音主持人才的综合素质，使其能够在新媒体环境下得到良好发展。
一、新媒体环境下对播音主持人才的要求
由于在新媒体环境下，信息传播方式发生了变化，因此对播音主持人才培养的要求也发生了一定变化，这就需要改变传统的播音主持人才培养模式，对人才进行全面有效的培养。第一，在新媒体时代下，播音主持人才的身份逐渐向着信息的生产者方向转变。播音主持人员除了是信息的传播者之外，还是新媒体平台的参与者。第二，在新媒体环境下，各个媒体逐渐实现融合，目前智能手机以及电脑的普及，改变了信息的传播方式，其具备覆盖范围广以及互动性强等特点。传统媒体也逐渐向着新媒体融合的方向发展。目前许多电视台通过网络的方式实现二次传播，并将微博和微信等网络技术应用到实际节目制作中。这就需要播音主持人才具备较强的业务水平，提升自身业务技能的综合性。
二、新媒体环境下播音主持人才培养模式
（一）优化课程结构
在新媒体背景下，播音主持人才培养逐渐向着多元化的方向发展，播音主持人已经不仅需要具备高颜值良好的声音条件，还需要具备丰富的知识存儲量和专业性，对综合能力的要求较高。因此在设置课程结构的过程中，需要根据这一要求进行。第一，将专业教育与通识教育相互统一，学生既要具备扎实的基础知识，同时还要拓展自身的知识面，对学生的综合素质进行有效培养。第二，简化相似度高的课程，例如《口语表达课程》与《演讲辩论课程》可以相互合并，这种方式能够节省大量的教育资源。另外，还需要根据学生的个性化发展制定相应的教学方案。包含《综艺节目类型的主持课程》、《体育节目主持课程》、《新闻评论》等课程，让学生自己选择喜欢的课程，为学生提供更加丰富的课程体验，培养出综合性较强的播音主持人才。
（二）充分应用新媒体终端
在新媒体环境下，已经不能采用单一的教学方式，为了充分调动学生学习的积极性，需要根据学生自身情况以及教学要求采取相应的教学措施。因此在播音主持人才培养的过程中，需要将新媒体终端应用在实际教学中。利用网络平台为学生直播课程，同时利用微信公众号等平台，使互联网与播音主持人才培养课程相互结合，学生既能实现创作，又能实现作品共享，学生可以通过网络的方式，相互沟通交流，发现自己在学习中存在的问题，及时改正。另外，教师可以利用网络对学生进行指导，实现实时互动，保证信息反馈和接收效果。例如，在检查作业的过程中，教师可以利用网络系统在线批改作业和检查作业，这种方式能够节省大量的批改时间，进而达到提升整个教学效率的目的。
（三）建立双师型教师队伍
教师在教学中起到主导的作用，因此要想提升教学质量，需要先提升教师的综合素质，教师培养需要根据学校的实际情况，对教师进行针对性的培养。“双师型”教师目前已经成为教师培养的主要目标，学校鼓励教师积极参与到教学科研工作中，参与到社会实践中，丰富教师的实践工作经验。目前“双师型”已经成为高校教师培养的主要目标，例如，教师可以到社会中的相关部门进行挂职锻炼，这种方式能够提升教师的专业技能，将自己在工作中总结中的经验传授给学生，为学生起到良好的示范作用。这种挂职锻炼的方式，可以帮助教师与社会中新媒体机构相互融合，同时掌握新媒体的发展动态。
（四）培养学生实践能力
实践能力是播音主持人才培养的主要目标之一，同时也是提高学生综合素质的主要途径。第一，学校需要利用自身优势，与社会中的新媒体机构相互合作，与机构签订相应的合作协议，为学生提供试下条件。学生在实习过程中参与节目的制作、策划、录制和剪辑，不断提升自己的专业技能。第二，利用校内资源，鼓励学生积极参与广播站和文艺晚会等活动，逐渐丰富自己的精神世界，同时提升自己的专业素质。尤其是镜头感和舞台感，需要在各种实践活动中不断积累，由此可以看出实践活动的重要性。
结束语：通过以上分析能够看出，在新媒体环境下，要想保证播音主持人才培养质量，就需要对人才培养方式进行创新优化，提高播音主持人才培养质量。本文从课程结构优化、新媒体终端应用、教师队伍建立以及学生实践能力培养等方面展开研究，对播音主持人才的综合素质展开全面培养。
参考文献
[1]严翔，易旭丹.新媒体环境下播音主持人才培养模式的研究与实践[J].当代电视，2018（11）：95-96.
[2]李云梓.新媒体环境下高校播音主持专业人才培养模式探究[J].新闻传播，2017（19）：80-81.
关键词：新媒体;播音主持;人才培养
在新媒体时代下，信息传播方式发生了变化，通过网络的方式实现了信息传播和共享，为人们建立了更加多样的网络环境。因此在当今时代下，播音主持人才培养模式也需要进行创新优化，提高播音主持人才的综合素质，使其能够在新媒体环境下得到良好发展。
一、新媒体环境下对播音主持人才的要求
由于在新媒体环境下，信息传播方式发生了变化，因此对播音主持人才培养的要求也发生了一定变化，这就需要改变传统的播音主持人才培养模式，对人才进行全面有效的培养。第一，在新媒体时代下，播音主持人才的身份逐渐向着信息的生产者方向转变。播音主持人员除了是信息的传播者之外，还是新媒体平台的参与者。第二，在新媒体环境下，各个媒体逐渐实现融合，目前智能手机以及电脑的普及，改变了信息的传播方式，其具备覆盖范围广以及互动性强等特点。传统媒体也逐渐向着新媒体融合的方向发展。目前许多电视台通过网络的方式实现二次传播，并将微博和微信等网络技术应用到实际节目制作中。这就需要播音主持人才具备较强的业务水平，提升自身业务技能的综合性。
二、新媒体环境下播音主持人才培养模式
（一）优化课程结构
在新媒体背景下，播音主持人才培养逐渐向着多元化的方向发展，播音主持人已经不仅需要具备高颜值良好的声音条件，还需要具备丰富的知识存儲量和专业性，对综合能力的要求较高。因此在设置课程结构的过程中，需要根据这一要求进行。第一，将专业教育与通识教育相互统一，学生既要具备扎实的基础知识，同时还要拓展自身的知识面，对学生的综合素质进行有效培养。第二，简化相似度高的课程，例如《口语表达课程》与《演讲辩论课程》可以相互合并，这种方式能够节省大量的教育资源。另外，还需要根据学生的个性化发展制定相应的教学方案。包含《综艺节目类型的主持课程》、《体育节目主持课程》、《新闻评论》等课程，让学生自己选择喜欢的课程，为学生提供更加丰富的课程体验，培养出综合性较强的播音主持人才。
（二）充分应用新媒体终端
在新媒体环境下，已经不能采用单一的教学方式，为了充分调动学生学习的积极性，需要根据学生自身情况以及教学要求采取相应的教学措施。因此在播音主持人才培养的过程中，需要将新媒体终端应用在实际教学中。利用网络平台为学生直播课程，同时利用微信公众号等平台，使互联网与播音主持人才培养课程相互结合，学生既能实现创作，又能实现作品共享，学生可以通过网络的方式，相互沟通交流，发现自己在学习中存在的问题，及时改正。另外，教师可以利用网络对学生进行指导，实现实时互动，保证信息反馈和接收效果。例如，在检查作业的过程中，教师可以利用网络系统在线批改作业和检查作业，这种方式能够节省大量的批改时间，进而达到提升整个教学效率的目的。
（三）建立双师型教师队伍
教师在教学中起到主导的作用，因此要想提升教学质量，需要先提升教师的综合素质，教师培养需要根据学校的实际情况，对教师进行针对性的培养。“双师型”教师目前已经成为教师培养的主要目标，学校鼓励教师积极参与到教学科研工作中，参与到社会实践中，丰富教师的实践工作经验。目前“双师型”已经成为高校教师培养的主要目标，例如，教师可以到社会中的相关部门进行挂职锻炼，这种方式能够提升教师的专业技能，将自己在工作中总结中的经验传授给学生，为学生起到良好的示范作用。这种挂职锻炼的方式，可以帮助教师与社会中新媒体机构相互融合，同时掌握新媒体的发展动态。
（四）培养学生实践能力
实践能力是播音主持人才培养的主要目标之一，同时也是提高学生综合素质的主要途径。第一，学校需要利用自身优势，与社会中的新媒体机构相互合作，与机构签订相应的合作协议，为学生提供试下条件。学生在实习过程中参与节目的制作、策划、录制和剪辑，不断提升自己的专业技能。第二，利用校内资源，鼓励学生积极参与广播站和文艺晚会等活动，逐渐丰富自己的精神世界，同时提升自己的专业素质。尤其是镜头感和舞台感，需要在各种实践活动中不断积累，由此可以看出实践活动的重要性。
结束语：通过以上分析能够看出，在新媒体环境下，要想保证播音主持人才培养质量，就需要对人才培养方式进行创新优化，提高播音主持人才培养质量。本文从课程结构优化、新媒体终端应用、教师队伍建立以及学生实践能力培养等方面展开研究，对播音主持人才的综合素质展开全面培养。
参考文献
[1]严翔，易旭丹.新媒体环境下播音主持人才培养模式的研究与实践[J].当代电视，2018（11）：95-96.
[2]李云梓.新媒体环境下高校播音主持专业人才培养模式探究[J].新闻传播，2017（19）：80-81.