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如何提高语文课堂教学效率，一直是我们一线语文教师关注的焦点，也是难点。小学语文课堂教学无效劳动体现在哪些方面呢？如零敲碎打的提问、烦琐无聊的对话、浅层庸俗的探究、形式主义的合作、有口无心的傻读、嘻嘻哈哈的表演、眼花缭乱的课件、哗众取宠的板书、随心所欲的导语、絮叨没完的结语等。结合我校两年来的“语文主题学习”课堂教学改革工作，我将自己的感受细细梳理，有了一些简单的思考：主题语文课要有效，到底“有效”在哪里？“点”在何处？
一、以人为本——立足点
无论课堂教学怎样改革，我们的支撑点是人而不是分，即关注人的发展，有人文情怀，有人性的温度。不以冰冷、生硬的教学来追求眼前的高效，不以牺牲学生的幸福、健康、快乐为代价，尊重成长规律，尊重教学规律，将教育教学的质量和学生综合素养的全面提高作为生命线和立足点。
一节课我们要让学生获得什么，获得多少，教学怎样才有效？我们教师应准确把握课程标准，备课时首先要根据每节课的教学内容，明确教学目标，更要根据学生的实际情况来组织教学。只有清楚了让学生获得什么，获得多少，学生能学到什么程度，教学才具有可操作性和可检测性。
二、语文本体——训练点
语文教学的核心任务是通过对文本的阅渎和相关形式的作业练习，促使学生“内化语言”和“迁移语言”，达到学习语文的最终目的。所以语言本体训练对于语文教学具有十分重要的作用。我认为，语文课的重点应定位在“重视语言的积累”和“重视转化与表达”上。
我们在教学理念上要注重人文性与工具性同构共生，言意共融；在具体操作上，要在认读感知、整体把握课文主要内容的前提下，精心选取课文中寓意最深、知识含量大、积累储存有价值、符合学段要求的词语、句子、段落作为教学语例。我们应将侧重分析课文内容以得“意”转变为紧扣语言文字的运用而达到“言”“意”兼得。
三、整合链接——发展点
去年以来，我们加入“语文主题学习”实验，尝试优化知识结构，使语文学习具有学科性质，尽量科学化。我们把教材的一个个单元看作一个个整体，整合教材，挖掘单元中的“主题核”与“训练核”，尝试围绕重点大胆取舍，并与“语文主题学习”丛书链接，以例悟法，举一反三，反三归一。我们从教材的每一个单元中挑选一篇或两篇富有代表性的文章进行精读，引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，除了要读懂每篇文章“写了什么”，感悟语言文字的无穷魅力外，更要指导学生明白“怎样写的”“为什么这样写”，要渗透、领悟一定的学习方法。略读课文与丛书链接的文章我们一般采用学案或汇报的形式，放手让孩了们运用精渎课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，旨在让他们通过略读后，能感悟点什么，实现从量的积累到质的突破，使学生的阅读能力得到有效提升。
四、合作互助——关注点
“语文主题学习”倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式、学生是课堂的主人，是学习的主体，语文的习得必须由学生亲自参与和直接体验。积极实施小组合作互助学习也是课堂要关注的关键点。教师根据学生的学习能力和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，使小组合作学习分工明确，“对学”“群学”充分。只有组内合作与展示有效，共同达标，学生在全班交流展示学习成果时才会语言表达准确流畅，才会倾听、欣赏，才会规范书写或演示，才会乐于到黑板前锻炼诵读、演讲等能力。
同时，通过教师对小组进行学法指导和激励性评价，可以进一步提高学习小组的自主学习效果，最大限度地面向全体学生，关注学困生，做到岗材施教，以促进课堂教学效率的提高。一个班级就是一个团队，团队是否有战斗力，取决于每一个成员的努力。和谐互助的课堂，更易于学习目标的达成。
五、分布合理——平衡点
让学生用多长时间获得课文知识？又用多长时间来学习主题学习丛书的内容？丛书的内容可以学到什么程度？用多长时间来检测所学的知识？是否每个学生都达到了教学目标？要解决这些问题，就必须抓住板块这一课堂教学的中轴线。我们在语文课的课堂教学结构上进行了切分，并对每一个板块都尽量做到可控制：控制时间，控制深度，控制广度。这样可避免教师在教学中陷入追求细枝末节的繁复低效的困境，有利于保证教学内容的独立和相对完整，有利于保证教师的教学简单而清晰，更有助于教学活动的开展以及主动、合作、探究氛围的营造。在这三个板块中要实现师与生、教与学、快与慢、动与静、多与少的合理分布、平衡统一。
六、“语文主题学习”丛书——增长点
“语文主题学习”丛书除了帮助我们让学文与学法融合外，还有很多功能，如为理解课文的背景作铺垫，拓宽视野，增补知识等等。缺少阅读量的学生，他的知识积累是匮乏的，是断裂式、条块式的，不能形成饱满、完整、厚重的体系，在今后的发展中，也会缺少后劲。懂得阅读的学生是阳光的，懂得阅读的教师是受人敬重的，懂得阅读的学校是有魅力的。阅读，是教育的活水，是教育中的原点思维，是打通素质教育的关节点，是有效课堂的增长点，也是学生学习语文的生长点。
总之，主题学习的有效课堂需要的是“实而不华，美而不虚”的课堂。我们要从“以人为本”的高度出发，立足于学生的主体地位，不搞花架子，深人挖掘主题学习课堂的有效“点”，从而让我们的语文教学焕发新的生命活力，让学生收获更多成长的幸福和快乐！
一、以人为本——立足点
无论课堂教学怎样改革，我们的支撑点是人而不是分，即关注人的发展，有人文情怀，有人性的温度。不以冰冷、生硬的教学来追求眼前的高效，不以牺牲学生的幸福、健康、快乐为代价，尊重成长规律，尊重教学规律，将教育教学的质量和学生综合素养的全面提高作为生命线和立足点。
一节课我们要让学生获得什么，获得多少，教学怎样才有效？我们教师应准确把握课程标准，备课时首先要根据每节课的教学内容，明确教学目标，更要根据学生的实际情况来组织教学。只有清楚了让学生获得什么，获得多少，学生能学到什么程度，教学才具有可操作性和可检测性。
二、语文本体——训练点
语文教学的核心任务是通过对文本的阅渎和相关形式的作业练习，促使学生“内化语言”和“迁移语言”，达到学习语文的最终目的。所以语言本体训练对于语文教学具有十分重要的作用。我认为，语文课的重点应定位在“重视语言的积累”和“重视转化与表达”上。
我们在教学理念上要注重人文性与工具性同构共生，言意共融；在具体操作上，要在认读感知、整体把握课文主要内容的前提下，精心选取课文中寓意最深、知识含量大、积累储存有价值、符合学段要求的词语、句子、段落作为教学语例。我们应将侧重分析课文内容以得“意”转变为紧扣语言文字的运用而达到“言”“意”兼得。
三、整合链接——发展点
去年以来，我们加入“语文主题学习”实验，尝试优化知识结构，使语文学习具有学科性质，尽量科学化。我们把教材的一个个单元看作一个个整体，整合教材，挖掘单元中的“主题核”与“训练核”，尝试围绕重点大胆取舍，并与“语文主题学习”丛书链接，以例悟法，举一反三，反三归一。我们从教材的每一个单元中挑选一篇或两篇富有代表性的文章进行精读，引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，除了要读懂每篇文章“写了什么”，感悟语言文字的无穷魅力外，更要指导学生明白“怎样写的”“为什么这样写”，要渗透、领悟一定的学习方法。略读课文与丛书链接的文章我们一般采用学案或汇报的形式，放手让孩了们运用精渎课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，旨在让他们通过略读后，能感悟点什么，实现从量的积累到质的突破，使学生的阅读能力得到有效提升。
四、合作互助——关注点
“语文主题学习”倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式、学生是课堂的主人，是学习的主体，语文的习得必须由学生亲自参与和直接体验。积极实施小组合作互助学习也是课堂要关注的关键点。教师根据学生的学习能力和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，使小组合作学习分工明确，“对学”“群学”充分。只有组内合作与展示有效，共同达标，学生在全班交流展示学习成果时才会语言表达准确流畅，才会倾听、欣赏，才会规范书写或演示，才会乐于到黑板前锻炼诵读、演讲等能力。
同时，通过教师对小组进行学法指导和激励性评价，可以进一步提高学习小组的自主学习效果，最大限度地面向全体学生，关注学困生，做到岗材施教，以促进课堂教学效率的提高。一个班级就是一个团队，团队是否有战斗力，取决于每一个成员的努力。和谐互助的课堂，更易于学习目标的达成。
五、分布合理——平衡点
让学生用多长时间获得课文知识？又用多长时间来学习主题学习丛书的内容？丛书的内容可以学到什么程度？用多长时间来检测所学的知识？是否每个学生都达到了教学目标？要解决这些问题，就必须抓住板块这一课堂教学的中轴线。我们在语文课的课堂教学结构上进行了切分，并对每一个板块都尽量做到可控制：控制时间，控制深度，控制广度。这样可避免教师在教学中陷入追求细枝末节的繁复低效的困境，有利于保证教学内容的独立和相对完整，有利于保证教师的教学简单而清晰，更有助于教学活动的开展以及主动、合作、探究氛围的营造。在这三个板块中要实现师与生、教与学、快与慢、动与静、多与少的合理分布、平衡统一。
六、“语文主题学习”丛书——增长点
“语文主题学习”丛书除了帮助我们让学文与学法融合外，还有很多功能，如为理解课文的背景作铺垫，拓宽视野，增补知识等等。缺少阅读量的学生，他的知识积累是匮乏的，是断裂式、条块式的，不能形成饱满、完整、厚重的体系，在今后的发展中，也会缺少后劲。懂得阅读的学生是阳光的，懂得阅读的教师是受人敬重的，懂得阅读的学校是有魅力的。阅读，是教育的活水，是教育中的原点思维，是打通素质教育的关节点，是有效课堂的增长点，也是学生学习语文的生长点。
总之，主题学习的有效课堂需要的是“实而不华，美而不虚”的课堂。我们要从“以人为本”的高度出发，立足于学生的主体地位，不搞花架子，深人挖掘主题学习课堂的有效“点”，从而让我们的语文教学焕发新的生命活力，让学生收获更多成长的幸福和快乐！