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摘 要：语文公开课是语文教学活动中为了展示语文教学过程的细化的一种教学示范课，它比之平时的语文课课堂教学要求要更严格，更精细，更充分的多。一节成功的语文公开课应该具备“新、趣、活、实、美”的特点。本文从公开课究竟要有怎样导向入手，分析了语文公开课存在的误区，进而探讨了上好语文公开课的有效方法。
关键词：语文公开课；导向；误区；方法
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-079-1
随着课程改革的不断深入，名目繁多的“公开课”（包括优质课、观摩课等）也多了起来，不仅有各个级别的“优质课评选”、“优质课观摩”，“示范课”。这些课应该说让我们语文教师收获了不少东西，但这些“公开课”多数不是教学理念、教学方法方面的创新，而是现代化教学手段的“展示”和各种现代教学方法的“拼盘”，实用价值并不大。
一、语文公开课存在的误区
1.语文在被萎缩。为了开课，语文课具有程式化、功利化、包装化的功能。为了漂亮，语文课上得像音乐、美术、像历史、像信息……就是不像语文。我们语文老师的教学，纯粹是为了“应试”。同学们的语文学习，只剩下一个目的——应付考试。语文，本来应该是最有趣味的学科，现在却变得索然无味，只剩下应试，语文学习也成了做题练习。我们看到，语文教学的内涵，严重萎缩；语文教学的方式，严重变态；语文学科的尊严，蚕食殆尽。
2.语文在被虚化。课上得越来越好看，学生的收获却越来越少。看视频多了，读课本少了；听录音多了，朗读少了；其他活动多了，语言活动少了。到底该怎么教语文呢？语文学科的基本价值到底是什么呢？这些最基本的问题，愿意思考能够回答的人也越来越少了，能回答并能坚持实践的似乎没有了。
鉴于上述情况，公开课究竟应该怎样上？
二、改变语文公开课形式主义做法
1.公开课应该展示教学的原生态，而不是让广大教师看“经过了多次彩排的演出”。多数情况下的课堂教学只有一次，不可能像每年的春节晚会那样经过多次审查和排练。因而，“公开课”应该更多的是展示“原生态”的教学，让大家发现问题，并去思考如何解决，这样才有实际意义。如果把“公开课”上成教师、学生多次排演后的“汇报演出”，实在是有弊无利。
2.公开课教学应该是现代教学手段与教学内容的完美结合，而不应该是“影音像全用，声光电齐全”的课。仅仅是运用多媒体非常成功的课，不是一堂值得学习的语文课。
3.公开课教学应该是学生的舞台，而不能只是教师个人才艺的展示。有些公开课上，教师使尽浑身解数，可是学生却往往无动于衷。还有些教师无论什么问题都要让学生讨论、探究一番，似乎唯有如此才是“新课程”，才是“新理念”。
4.公开课的说课、评课应该客观公正。而不是“高高举起，轻轻放下”。在当前的公开课说课中，执教教师往往是大谈特谈自己的“创新之处”、成功做法，最后对一些问题一带而过或者避而不谈；公开课几乎成了相互吹捧的场所，失去了其自身的借鉴、学习目的。
三、改变语文公开课的授课方式
1.抓牢课本。我们看到的公开课，很少有教师拿着课本在讲，往往是教师手拿着鼠标，用电脑演示教学内容，便很少有时间顾及教材；学生眼睛得盯着屏幕，思维得跟着老师的操作而变化，语文课本便成为桌子上的摆设了。多媒体可谓图文并茂，声色俱全，更容易吸引学生的注意力，因此，在多媒体教学的课堂上，学生便很少有兴趣，有时间来关注课文本身，去理解和体悟语言文字。最终留在学生知识库存里的是被教师“咀嚼过了的面包”。新课标规定：“要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，要重视语文运用能力和语感的培养。”同时也指出，阅读教学必须“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”而在这样的语文教学课堂内，学生哪有机会去诵读和体悟呢？
2.善于点拨。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上，教师应紧扣教学目标，筛选有价值的、又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。例如，在公开课《孔乙己》教学时，笔者就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，笔者会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读，多方训练，综合分析。这样做的意义就在于：抓住了重点段落，也就就抓住了主题；就突出了重点，也就突破了难点；也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
3.创设情境。创设情境就是创设氛围，调动学生思维的兴奋点。在教学中，笔者常用联想、比较等方法来创设问题情境。当学生在刚接触课文时，往往面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。例如在教《变色龙》公开课时，就运用了表演课本剧的形式，把课文中的精彩情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，激发出学生极大的学习兴趣，使其乐在学中。
总之，公开课的开设是必要的，课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程。在新课程下的上课、听课和评课中，我们要不断学习，不断进步，探索更适合现代学生的教法，讓我们的语文课堂更有魅力，让学生在充满快乐气氛的语文课堂中尽情地品析美文，也让我们的课堂演绎出教师幸福而美好的人生。
关键词：语文公开课；导向；误区；方法
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-079-1
随着课程改革的不断深入，名目繁多的“公开课”（包括优质课、观摩课等）也多了起来，不仅有各个级别的“优质课评选”、“优质课观摩”，“示范课”。这些课应该说让我们语文教师收获了不少东西，但这些“公开课”多数不是教学理念、教学方法方面的创新，而是现代化教学手段的“展示”和各种现代教学方法的“拼盘”，实用价值并不大。
一、语文公开课存在的误区
1.语文在被萎缩。为了开课，语文课具有程式化、功利化、包装化的功能。为了漂亮，语文课上得像音乐、美术、像历史、像信息……就是不像语文。我们语文老师的教学，纯粹是为了“应试”。同学们的语文学习，只剩下一个目的——应付考试。语文，本来应该是最有趣味的学科，现在却变得索然无味，只剩下应试，语文学习也成了做题练习。我们看到，语文教学的内涵，严重萎缩；语文教学的方式，严重变态；语文学科的尊严，蚕食殆尽。
2.语文在被虚化。课上得越来越好看，学生的收获却越来越少。看视频多了，读课本少了；听录音多了，朗读少了；其他活动多了，语言活动少了。到底该怎么教语文呢？语文学科的基本价值到底是什么呢？这些最基本的问题，愿意思考能够回答的人也越来越少了，能回答并能坚持实践的似乎没有了。
鉴于上述情况，公开课究竟应该怎样上？
二、改变语文公开课形式主义做法
1.公开课应该展示教学的原生态，而不是让广大教师看“经过了多次彩排的演出”。多数情况下的课堂教学只有一次，不可能像每年的春节晚会那样经过多次审查和排练。因而，“公开课”应该更多的是展示“原生态”的教学，让大家发现问题，并去思考如何解决，这样才有实际意义。如果把“公开课”上成教师、学生多次排演后的“汇报演出”，实在是有弊无利。
2.公开课教学应该是现代教学手段与教学内容的完美结合，而不应该是“影音像全用，声光电齐全”的课。仅仅是运用多媒体非常成功的课，不是一堂值得学习的语文课。
3.公开课教学应该是学生的舞台，而不能只是教师个人才艺的展示。有些公开课上，教师使尽浑身解数，可是学生却往往无动于衷。还有些教师无论什么问题都要让学生讨论、探究一番，似乎唯有如此才是“新课程”，才是“新理念”。
4.公开课的说课、评课应该客观公正。而不是“高高举起，轻轻放下”。在当前的公开课说课中，执教教师往往是大谈特谈自己的“创新之处”、成功做法，最后对一些问题一带而过或者避而不谈；公开课几乎成了相互吹捧的场所，失去了其自身的借鉴、学习目的。
三、改变语文公开课的授课方式
1.抓牢课本。我们看到的公开课，很少有教师拿着课本在讲，往往是教师手拿着鼠标，用电脑演示教学内容，便很少有时间顾及教材；学生眼睛得盯着屏幕，思维得跟着老师的操作而变化，语文课本便成为桌子上的摆设了。多媒体可谓图文并茂，声色俱全，更容易吸引学生的注意力，因此，在多媒体教学的课堂上，学生便很少有兴趣，有时间来关注课文本身，去理解和体悟语言文字。最终留在学生知识库存里的是被教师“咀嚼过了的面包”。新课标规定：“要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，要重视语文运用能力和语感的培养。”同时也指出，阅读教学必须“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”而在这样的语文教学课堂内，学生哪有机会去诵读和体悟呢？
2.善于点拨。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上，教师应紧扣教学目标，筛选有价值的、又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。例如，在公开课《孔乙己》教学时，笔者就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，笔者会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读，多方训练，综合分析。这样做的意义就在于：抓住了重点段落，也就就抓住了主题；就突出了重点，也就突破了难点；也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
3.创设情境。创设情境就是创设氛围，调动学生思维的兴奋点。在教学中，笔者常用联想、比较等方法来创设问题情境。当学生在刚接触课文时，往往面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。例如在教《变色龙》公开课时，就运用了表演课本剧的形式，把课文中的精彩情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，激发出学生极大的学习兴趣，使其乐在学中。
总之，公开课的开设是必要的，课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程。在新课程下的上课、听课和评课中，我们要不断学习，不断进步，探索更适合现代学生的教法，讓我们的语文课堂更有魅力，让学生在充满快乐气氛的语文课堂中尽情地品析美文，也让我们的课堂演绎出教师幸福而美好的人生。