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【摘 要】在物理课堂教学中融入STS教育，将大大提高学生的分析能力、思维能力、创造能力、动手能力、适应能力和科技能力。这一举措的实施，既是新课程改革下物理教学的发展方向，同时也是提高学生综合素质的有效手段。本文对通过初中物理教学对STS教育进行了浅析。
【关键词】初中物理 实验教学 STS教育
一、STS教育概述
随着我国新课程改革的逐步实现，对初中物理教学提出了如下要求：在进行物理课堂教学时，必须将科学与社会、科学与实际有机结合；在物理教学中要加强STS教育，并树立正确人生观、价值观、世界观；建立将物理融入生活的思想理念，实行合作式和探究式的教学模式；强调学科渗透，注重科技发展。
STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想， 其宗旨是培养具有科学素质的公民，具有互动性、发展性、社会性、综合性、开放性等方面的特点。它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。
二、STS教育在物理教学中的教育原则
STS教育涉及范围具有极大的广泛性，在物理实验教学过程中运用STS教育必须注重对其内容的选择，结合物理实验教学的实际情况，根据以下原则对STS教育进行科学、合理的设计。
（一）适度性原则
对STS教育内容进行选择时应与物理实验教学内容相结合，并保证两者内容能够相互适应，使学生的学习能力和认知水平能够更好的适应教学内容，保证STS教育内容的广度和深度适当。
（二）时效性原则
对STS教育内容进行选择时还应保证其内容能够对科技成就及其相关社会问题进行及时、准确的反映。同时，还需对其内容进行及时更新。
（三）综合性原则
对STS教育内容进行选择时必须保证其内容具有一定的学科综合性，将人文教育与科学教育有机结合。
（四）实用性原则
实用性原则主要是指STS教育内容能够适用于学生实际的生产建设和日常生活，能够促进学生对物理知识的应用能力，培养学生的创造能力。
三、将STS教育与初中物理实验教学结合的方法
（一）培养学生实践能力
初中物理实验教学强调学生的动手能力，在教学过程中应重点培养学生的实践能力与动手能力。一方面，要加强学生对物理技术应用方式的掌握，在物理实验过程中具有基本的操作技能。例如，如何对电压表、电流表、弹簧秤、天平实验器材进行正确的使用。另一方面，加强训练学生的实用型技能，例如，对照明电路进行故障分析和对楼梯灯的电路进行安装等操作技能。同时，还应加强实践操作技能的培养，例如，通过制作电池、水火箭、简易水平仪，提高学生实践操作能力。此外，还应加强对学生技术改造能力和科技探究能力的培养，例如：自己设计制作温度计、气压计以及设计和安装电动机模型等。
（二）加强物理史教学
加强学生对物理史的了解，能够对学生的人文精神和科学素养的提高起到一定的促进作用。教师在进行物理实验教学时，应将相关的物理学史材料适当的融入到教学内容中。通过霍金、爱因斯坦等科学家，培养学生为科学献身、无私奉献的科学素养；通过丁肇中、李政道、杨振宁等诺贝尔物理学得奖者的故事和事迹，培养学生的爱国主义精神和民族自尊心。
（三）将生活实际与物理实验教学有机结合
物理科学具有很强的实用性，与日常生活、工农业生产等各方面密切相关。在物理实验教学中，应合理的融入生活实际，发挥物理科学实用性的特点。例如，在为学生讲解“液化”现象，向学生介绍液化方式时，可以结合生活中的石油液化气的液化方式，使学生了解液化气主要是通过将气体体积压缩，并降低温度而形成的。通过这样的教学方式，可以使学生更加深入、全面的认识到生活实际与物理实验教学之间的紧密关系，从而更加热爱科学、相信科学，树立正确的价值观和物理学习意识。
（四）培养学生的自主学习能力
加强探究教学与实验教学，能够有效培养学生的观察能力、操作能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力和创新意识。同时，还能有效地将技术与科学原理有机结合。例：老师在探究浮沉条件时把塑料瓶、锡纸、铜块、牙膏筒及水槽分给学生小组探究，学生讨论后动手有的让锡纸船漂浮，有的想办法让牙膏筒悬浮，课堂马上变得生动及有效。这种不断地改善课堂实验为学生提供尽可能多的动手、动脑的机会的方式，能使学生能够通过自主设计实验程序、操作实验并得出实验结论。另外，在教学过程中，教师可以先向学生提出教学内容和要求，并通过对实验方案的“猜想——设计——讨论——选择——验证——总结”让学生进行自主学习。目前初中物理注重学生控制变量法探究、类比法和微细现象放大的观察法以及比较法、等效替换法、转换法、模型法、叠加法、实验推理法和描述法等。通过现代化宣传工具在教学过程中结合STS教育，组织学生开展科普活动，激发学生对物理实验教学的兴趣，同时扩宽学生的事业，使学生掌握更加全面的科技知识。
结语
将初中物理实验教学与STS教育相结合，能够使学生的综合素质、学习能力和实践能力得到全面提高，形成科学、系统的价值观和科学意识。同时，还能够使教师的科技水平和科技素质得到全面提升，真正实现物理实验教学的有效性。
【关键词】初中物理 实验教学 STS教育
一、STS教育概述
随着我国新课程改革的逐步实现，对初中物理教学提出了如下要求：在进行物理课堂教学时，必须将科学与社会、科学与实际有机结合；在物理教学中要加强STS教育，并树立正确人生观、价值观、世界观；建立将物理融入生活的思想理念，实行合作式和探究式的教学模式；强调学科渗透，注重科技发展。
STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想， 其宗旨是培养具有科学素质的公民，具有互动性、发展性、社会性、综合性、开放性等方面的特点。它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。
二、STS教育在物理教学中的教育原则
STS教育涉及范围具有极大的广泛性，在物理实验教学过程中运用STS教育必须注重对其内容的选择，结合物理实验教学的实际情况，根据以下原则对STS教育进行科学、合理的设计。
（一）适度性原则
对STS教育内容进行选择时应与物理实验教学内容相结合，并保证两者内容能够相互适应，使学生的学习能力和认知水平能够更好的适应教学内容，保证STS教育内容的广度和深度适当。
（二）时效性原则
对STS教育内容进行选择时还应保证其内容能够对科技成就及其相关社会问题进行及时、准确的反映。同时，还需对其内容进行及时更新。
（三）综合性原则
对STS教育内容进行选择时必须保证其内容具有一定的学科综合性，将人文教育与科学教育有机结合。
（四）实用性原则
实用性原则主要是指STS教育内容能够适用于学生实际的生产建设和日常生活，能够促进学生对物理知识的应用能力，培养学生的创造能力。
三、将STS教育与初中物理实验教学结合的方法
（一）培养学生实践能力
初中物理实验教学强调学生的动手能力，在教学过程中应重点培养学生的实践能力与动手能力。一方面，要加强学生对物理技术应用方式的掌握，在物理实验过程中具有基本的操作技能。例如，如何对电压表、电流表、弹簧秤、天平实验器材进行正确的使用。另一方面，加强训练学生的实用型技能，例如，对照明电路进行故障分析和对楼梯灯的电路进行安装等操作技能。同时，还应加强实践操作技能的培养，例如，通过制作电池、水火箭、简易水平仪，提高学生实践操作能力。此外，还应加强对学生技术改造能力和科技探究能力的培养，例如：自己设计制作温度计、气压计以及设计和安装电动机模型等。
（二）加强物理史教学
加强学生对物理史的了解，能够对学生的人文精神和科学素养的提高起到一定的促进作用。教师在进行物理实验教学时，应将相关的物理学史材料适当的融入到教学内容中。通过霍金、爱因斯坦等科学家，培养学生为科学献身、无私奉献的科学素养；通过丁肇中、李政道、杨振宁等诺贝尔物理学得奖者的故事和事迹，培养学生的爱国主义精神和民族自尊心。
（三）将生活实际与物理实验教学有机结合
物理科学具有很强的实用性，与日常生活、工农业生产等各方面密切相关。在物理实验教学中，应合理的融入生活实际，发挥物理科学实用性的特点。例如，在为学生讲解“液化”现象，向学生介绍液化方式时，可以结合生活中的石油液化气的液化方式，使学生了解液化气主要是通过将气体体积压缩，并降低温度而形成的。通过这样的教学方式，可以使学生更加深入、全面的认识到生活实际与物理实验教学之间的紧密关系，从而更加热爱科学、相信科学，树立正确的价值观和物理学习意识。
（四）培养学生的自主学习能力
加强探究教学与实验教学，能够有效培养学生的观察能力、操作能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力和创新意识。同时，还能有效地将技术与科学原理有机结合。例：老师在探究浮沉条件时把塑料瓶、锡纸、铜块、牙膏筒及水槽分给学生小组探究，学生讨论后动手有的让锡纸船漂浮，有的想办法让牙膏筒悬浮，课堂马上变得生动及有效。这种不断地改善课堂实验为学生提供尽可能多的动手、动脑的机会的方式，能使学生能够通过自主设计实验程序、操作实验并得出实验结论。另外，在教学过程中，教师可以先向学生提出教学内容和要求，并通过对实验方案的“猜想——设计——讨论——选择——验证——总结”让学生进行自主学习。目前初中物理注重学生控制变量法探究、类比法和微细现象放大的观察法以及比较法、等效替换法、转换法、模型法、叠加法、实验推理法和描述法等。通过现代化宣传工具在教学过程中结合STS教育，组织学生开展科普活动，激发学生对物理实验教学的兴趣，同时扩宽学生的事业，使学生掌握更加全面的科技知识。
结语
将初中物理实验教学与STS教育相结合，能够使学生的综合素质、学习能力和实践能力得到全面提高，形成科学、系统的价值观和科学意识。同时，还能够使教师的科技水平和科技素质得到全面提升，真正实现物理实验教学的有效性。