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[摘要]运用现代教育技术优化课堂教学，能有效地传递教育信息，充分调动学生的多种感官功能，培养学生自主探究、积极参与的能力，为实施《新课程标准》创造了有利条件。在思想品德课教学中有选择地运用多媒体等教学资源，对改进教学方法，减轻学生负担，提高课堂效率有重要意义，是思想品德教学的又一途径。本文就如何在思想品德教学中运用现代教育技术，优化思想品德课教学，有效地为实施素质教育创造有利条件，作初步的探讨和研究。
[关键词]现代教育技术 思想品德教学 优化课堂
思想品德课的教学内容涉及到社会、生活等诸多方面，很多知识比较抽象，要使学生真正理解并非易事。倘若教学过程中运用现代教育技术，采用形、声、色相结合的新颖手段，将教学内容中涉及的事物、情境、过程具体形象地再现于课堂，增加对学生多感官的刺激，能有效地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，化难为易，更好地被学生所接受。现代教育技术对学校的教学模式、教学理念产生了深远的影响，提供给学生一个自主学习的平台，一个发挥自我潜能的机会，使他们在学习过程充分地发挥主动性、积极性与创造性。
在教学中利用多媒体等资源，创设一些具体的情境，通过阅读、观察、思考、讨论、听讲等途径，引导学生主动发现问题、调查研究、搜集处理信息、进行交流，提高学习思想品德课的兴趣，激发学生的求知欲，开拓学生视野，认识和掌握解决问题的方法、步骤，发现事物的起因和内部联系，找出规律，形成自己独立的见解。科学地运用现代教育技术辅助教学，能更好地完成教学任务，实现三维目标。
一、创设情境，激发兴趣
培养兴趣是走向成功的第一步。学生有了浓厚的兴趣才会积极主动、富有创造性地去完成学习任务。教师根据学生实际和教学内容，创设各种教学情景，能吸引学生的注意力，引起学生情感共呜，激发学生求知欲，使学生很快进入最佳学习状态。俗话说：“良好的开端是成功的一半”， 精彩的导入至关重要，像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。多媒体教学具有形象性、直观性等特点，充分刺激学生的感官，唤起学生求知欲望。
如在学习《直面风风雨雨》时，先放了一段视频资料——2008年奥运会上刘翔因脚伤无奈地退出赛场时的实况录像，这段录像资料深深吸引了学生的目光，从他们的神情中，可以看出渴求探究的表情，这时我会不失时机地启发提问：“这段录像中的刘翔遇到了什么问题？”“说明了什么？”“什么是挫折？”等，通过这样一层一层深入的设问，引发学生思考，自然地引出新的课题。
二、开发利用资源，优化课堂教学
思想品德课的内容来源于生活，是社会生活和个人生活的再现与升华，应该取材于生活实践而不能拘泥于课本知识，只有从社会生活中吸取丰富的营养才能使思想品德课更加生动活泼和富有生命力。要做到這些，可借助现代教育技术，通过多媒体为学生提供丰富的资料，把大量的文字材料、图像、漫画等展示给学生，开拓学生视野，这样的思想品德课才会有生命力，才能赋予课堂教学灵气和生动。
如在学习《奔向全面小康》时，针对城乡发展不平衡，我国提出了要建设社会主义新农村，而对社会主义新农村的总目标、要求——“生产发展”“生活富裕”“乡风文明”“村容整洁”“管理民主”有相当一部分学生不能很好地把握和理解，我就下载了一些反映这些要求的图片和视频资料，在课堂上展示给学生，通过这些生动的、丰富的、形象的、直观的资料，为学生提供了崭新的意境，营造了情境氛围，拓宽了学生视野，使学生对新农村建设的目标有了更深刻的认识和理解。
三、促使学生主动探究，提高学习效率
传统的教学方式由于缺少现代化教学手段，往往会造成两个方面的不利后果：一是教师不能很系统地将知识具体、形象、多角度地呈现给学生，教师讲起课来费时费力，学生接受起来也被动吃力。二是教师讲的多，易产生“一言堂，满堂灌”，教师成了课堂的主角，学生被动地成了课堂的配角，不能发挥主体作用。而多媒体教学手段可以有效地模拟现实情形，将文字、音效、动画、图像等信息组合在一起传送给学生，为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，调动学生的眼、耳、口、脑多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探究，积极参与，真正成为课堂的主人，从被动学习转化为主动学习，从而提高了学习效率。
四、加大课堂容量，提高学生能力
运用现代教育技术教学加大了课堂知识容量，使学生有充足的时间进行基础知识的巩固与练习，及时查漏补缺，教师可利用多媒体课件展示精心设计的各个环节的练习题，包括选择题、图表漫画题、文字材料和探究实践题等。这样既加大了练习的量，又能提高、训练学生审题、答题的速度，提高学生的解题技巧与能力。同时也可以及时反馈学生对本堂课知识的学习、掌握情况，以便教师及时地矫正、补救。单元练习时还可以利用多媒体进行知识竞赛，增强学生学习思想品德课的兴趣，培养竞争意识，拓展学生的思维。
不过现代教育技术只是一种教学的辅助手段，不能盲目追求，它的运用必须符合教学内容、学生实际，要视教学中学生和教材等具体情况而适当的运用，才能真正优化课堂，有效地实现教学目标，促进学生素质的全面提高。
[参考文献]
[1]张九英.中学思想品德课教学的创新教育.中学政史地：教学指导版.2010(2):5-6
[2]刘刚.中学思想品德课教学探究.金色年华：下.2010(2):53
[3]袁桂利.优化中学思想品德课教学的途径.黑河教育.2009(3):44
（作者单位：四川省雅安市汉源县第一中学）
[关键词]现代教育技术 思想品德教学 优化课堂
思想品德课的教学内容涉及到社会、生活等诸多方面，很多知识比较抽象，要使学生真正理解并非易事。倘若教学过程中运用现代教育技术，采用形、声、色相结合的新颖手段，将教学内容中涉及的事物、情境、过程具体形象地再现于课堂，增加对学生多感官的刺激，能有效地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，化难为易，更好地被学生所接受。现代教育技术对学校的教学模式、教学理念产生了深远的影响，提供给学生一个自主学习的平台，一个发挥自我潜能的机会，使他们在学习过程充分地发挥主动性、积极性与创造性。
在教学中利用多媒体等资源，创设一些具体的情境，通过阅读、观察、思考、讨论、听讲等途径，引导学生主动发现问题、调查研究、搜集处理信息、进行交流，提高学习思想品德课的兴趣，激发学生的求知欲，开拓学生视野，认识和掌握解决问题的方法、步骤，发现事物的起因和内部联系，找出规律，形成自己独立的见解。科学地运用现代教育技术辅助教学，能更好地完成教学任务，实现三维目标。
一、创设情境，激发兴趣
培养兴趣是走向成功的第一步。学生有了浓厚的兴趣才会积极主动、富有创造性地去完成学习任务。教师根据学生实际和教学内容，创设各种教学情景，能吸引学生的注意力，引起学生情感共呜，激发学生求知欲，使学生很快进入最佳学习状态。俗话说：“良好的开端是成功的一半”， 精彩的导入至关重要，像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。多媒体教学具有形象性、直观性等特点，充分刺激学生的感官，唤起学生求知欲望。
如在学习《直面风风雨雨》时，先放了一段视频资料——2008年奥运会上刘翔因脚伤无奈地退出赛场时的实况录像，这段录像资料深深吸引了学生的目光，从他们的神情中，可以看出渴求探究的表情，这时我会不失时机地启发提问：“这段录像中的刘翔遇到了什么问题？”“说明了什么？”“什么是挫折？”等，通过这样一层一层深入的设问，引发学生思考，自然地引出新的课题。
二、开发利用资源，优化课堂教学
思想品德课的内容来源于生活，是社会生活和个人生活的再现与升华，应该取材于生活实践而不能拘泥于课本知识，只有从社会生活中吸取丰富的营养才能使思想品德课更加生动活泼和富有生命力。要做到這些，可借助现代教育技术，通过多媒体为学生提供丰富的资料，把大量的文字材料、图像、漫画等展示给学生，开拓学生视野，这样的思想品德课才会有生命力，才能赋予课堂教学灵气和生动。
如在学习《奔向全面小康》时，针对城乡发展不平衡，我国提出了要建设社会主义新农村，而对社会主义新农村的总目标、要求——“生产发展”“生活富裕”“乡风文明”“村容整洁”“管理民主”有相当一部分学生不能很好地把握和理解，我就下载了一些反映这些要求的图片和视频资料，在课堂上展示给学生，通过这些生动的、丰富的、形象的、直观的资料，为学生提供了崭新的意境，营造了情境氛围，拓宽了学生视野，使学生对新农村建设的目标有了更深刻的认识和理解。
三、促使学生主动探究，提高学习效率
传统的教学方式由于缺少现代化教学手段，往往会造成两个方面的不利后果：一是教师不能很系统地将知识具体、形象、多角度地呈现给学生，教师讲起课来费时费力，学生接受起来也被动吃力。二是教师讲的多，易产生“一言堂，满堂灌”，教师成了课堂的主角，学生被动地成了课堂的配角，不能发挥主体作用。而多媒体教学手段可以有效地模拟现实情形，将文字、音效、动画、图像等信息组合在一起传送给学生，为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，调动学生的眼、耳、口、脑多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探究，积极参与，真正成为课堂的主人，从被动学习转化为主动学习，从而提高了学习效率。
四、加大课堂容量，提高学生能力
运用现代教育技术教学加大了课堂知识容量，使学生有充足的时间进行基础知识的巩固与练习，及时查漏补缺，教师可利用多媒体课件展示精心设计的各个环节的练习题，包括选择题、图表漫画题、文字材料和探究实践题等。这样既加大了练习的量，又能提高、训练学生审题、答题的速度，提高学生的解题技巧与能力。同时也可以及时反馈学生对本堂课知识的学习、掌握情况，以便教师及时地矫正、补救。单元练习时还可以利用多媒体进行知识竞赛，增强学生学习思想品德课的兴趣，培养竞争意识，拓展学生的思维。
不过现代教育技术只是一种教学的辅助手段，不能盲目追求，它的运用必须符合教学内容、学生实际，要视教学中学生和教材等具体情况而适当的运用，才能真正优化课堂，有效地实现教学目标，促进学生素质的全面提高。
[参考文献]
[1]张九英.中学思想品德课教学的创新教育.中学政史地：教学指导版.2010(2):5-6
[2]刘刚.中学思想品德课教学探究.金色年华：下.2010(2):53
[3]袁桂利.优化中学思想品德课教学的途径.黑河教育.2009(3):44
（作者单位：四川省雅安市汉源县第一中学）