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摘要：随着我国素质教育的不断发展，教育改革逐步推广到每一个教育阶段，新的教育方式有全新的教育理念，要求学生和教师转变传统的学习模式，角色互换，共同学习。教师是教育的主导者，教师要在教学过程中寻求个性化的教学方式，让学生更愿意主动去学习，从而提高教育的效果。本文简述了初中语文个性化的教学方式，并提供了一些建议和意见。
关键词：个性化教学；初中语文；探求
【中图分类号】G633.3
具备独立自主的教学个性
个性化的语文教学方式，要在教师和学生互动的学习中开展。虽然现在的教学理念强调把学生作为主体，但是也要避免过分了把学生当作学习的中心。因此，教师在实际的“个性化教学”中起到了关键的引导作用。作为初中的语文教师，应该寻求一种具备独立自主的教学个性。
要个性化的读懂学生。教师应在从思想观念上确定学生的主要想法，尊重学生的个体差异，时刻关注学生的个性的发展，把发展学生的个性快乐、健康、自由作为目的。与此同时，教师应尽量适应学生的个性化学习的需求，做好教学准备：通过各种渠道了解学生的特长、爱好、兴趣、个性、家庭背景和生活习惯。正所谓：“知其心”才能“救其失”。二、设计独树一帜的个性化教学思路个性化的教学思路首先要以尊重学生情感，创设各抒己见的学习氛围为基础。比如：写作方面的个性化教学思路。针对命题作文，教师应尽量放松要求。一般，一个作文题目出来，允许学生自由的表达，刚开始，好多学生会有些茫然，没有了具体要求不知该如何下笔，那么教师应尽量消除他们的心理障碍，让他们在极放松的情况下写出第一遍草稿，然后就草稿面批，充分肯定学生习作中的闪光点，特别对表达真实思想，观点独特的文章大加赞赏，给他们以信心，渐渐地，学生能自然地将自己的情感、情绪释放和表达出来，而不再担心这样选材可不可以，这样表达对不对。这样引导学生有个性的表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。然后教师再抓住值得肯定的地方，加以讨论总结，将学生的思想认识引向更深的层次，让其作文的内容进一步得到拓展。
寻求与众不同的个性化教学艺术
个性化的教学艺术就应该以发展学生的个性为主要方向。谈到发展个性，不少教师和学生总以为就是发展其个别的性格，只体现自己的价值而却忽视了他人的、集体的利益。许多教师都不喜欢表现出“捣乱””和“反抗行为的学生，面对学生的错误，很多教师通常对其惩罚或制止加以限制，强迫学生听话，顺从；即便是有较好“修养”的教师也往往采用劝慰，说服等方式进行“劝降”，以达到让学生听话，顺从的目的。却不知，教师要求学生听话，顺从是只注意到了使学生努力适应社会的社会化一面，却忽视了引导学生奋力冲破各种束缚，进行个性化的创造，也未把学生的个性化和社会化相统一起来、结合起来，久而久之，初中的语文教育就很容易在学生的社会化倾向和个性化倾向不相同的情况下被迫牺牲发展学生的个性，以至于妨碍了学生个性的展示。有个性化教学艺术的教师必须要把握好学生的个性化和社会化的之间的关系，使教育既能促进学生的社会化发展也能促进学生个性化的发展，这是在学生个性化教育和社会化教育的过程中不断寻求平衡和和谐的教育，有个性的教师应该帮助每一个学生追求社会化？？一个不适应社会的人将会被社会所抛弃；有个性的教师还应该帮助学生追求个性化——一个勇于突破传统，勤于创新的人才能对社会有更多的贡献；有个性的教师更应该帮助学生追求社会化和个性化的统一——一个既能适应社会又能创造未来的人才是21世纪所要求的高素质的人。
四、塑造别具一格的个性化教学风格
教师要塑造别具一格的个性化教学风格，就应该根据实际教学情况合理教授学生。新课程教育改革就解开了教师的束缚，提倡发展教师的素质促进发展学生的素质。作为初中的语文教师应该大胆地抛开陈规，勇敢地张扬学生和自己的教学个性，以自身的生活经验来解释知识，敢于表达对生活、对语文的真实理解、真实想法。把课堂交给学生，给学生创设一个平等、宽松自由的环境，把主动权交给学生，这易说难做，但这确实是一个培养学生个性的好方法。因为一当老师掌握着主动权的时候，学生只能跟着老师的思路，而很难有自己的思路，这会抑制学生的个性思维。因此，把课堂交给学生很重要。教师个性化的教学风格应具有以下四点要求：
1、把“传道授业而解其惑者也”者发展为学生的学提供帮助的服务者；2、教师应根据实际教学工作的需要，对教材、教学内容作些个性化的组合与创新，如将李清照的三首词：《如梦令》、《点绿唇（湖罢秋千姐）》、《声声慢（寻寻觅觅）》临时组织在一起，作为学生研读、探讨李清照这一文化名人的专题教学；3、提供良好、宽松的学习条件，适宜学生个性的自由、健康的发展；4、创造有意义的情景让学生充分的展现各自的特长。
五、展现略高一筹的个性化教学品位
个性化的教学品味直接影响着教育的效果。当代语文教学观认为教学不仅仅是认知活动，更是生命发展活动。语文是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，这一前提预设决定了它在生命发展中的重要地位，它应当更能体现个性的培养和心灵的解放。随着语文教学改革的不断深入，人们更为关注落实学生的主体地位，激发学生的主动精神，追求学习主体的个性和潜能的发展。
每一节语文课都是师生间智慧和激情的合成过程。在实际的初中语文教学中，学生是一种强大的力量，用自己的经验、知识、灵感、兴趣参与语文课堂的交流，从而使语文的课堂教学表现出丰富性、生成性、灵性。只有充分注重学生在语文课堂上的独特感受，才可以促进学生的创造性的品质和创造性思维形成，可以帮助学生发展个性。
六、结论
总之，教师在实际的教学中，要充分掌握个性化的教学个性、思路、艺术、风格、品味，这样才能使整个教学富有趣味和创造性，以带动学生的个性的发展，最终可以达到教学的目的。此外，不仅教师要有个性化的教学理念，学生也要有个性化的学习方式，这样才能使教学相长。
参考文献：
[1]张祖明；论素质教育与考试[J]；北京联合大学学报（人文社会科学版）；2004年02期
[2]高天明；二十世纪我国教学方法变革研究[D]；西北师范大学；2001年
[3]钟志贤；面向知识时代的教学设计框架[D]；华东师范大学；2004年
[4]林春金；；浅谈初中语文“探究性学习”[J]；内江科技；2011年09期
[5]南通市观河中学黄春梅；初中语文高效课堂教学模式初探[N]；江苏教育报；2010年
关键词：个性化教学；初中语文；探求
【中图分类号】G633.3
具备独立自主的教学个性
个性化的语文教学方式，要在教师和学生互动的学习中开展。虽然现在的教学理念强调把学生作为主体，但是也要避免过分了把学生当作学习的中心。因此，教师在实际的“个性化教学”中起到了关键的引导作用。作为初中的语文教师，应该寻求一种具备独立自主的教学个性。
要个性化的读懂学生。教师应在从思想观念上确定学生的主要想法，尊重学生的个体差异，时刻关注学生的个性的发展，把发展学生的个性快乐、健康、自由作为目的。与此同时，教师应尽量适应学生的个性化学习的需求，做好教学准备：通过各种渠道了解学生的特长、爱好、兴趣、个性、家庭背景和生活习惯。正所谓：“知其心”才能“救其失”。二、设计独树一帜的个性化教学思路个性化的教学思路首先要以尊重学生情感，创设各抒己见的学习氛围为基础。比如：写作方面的个性化教学思路。针对命题作文，教师应尽量放松要求。一般，一个作文题目出来，允许学生自由的表达，刚开始，好多学生会有些茫然，没有了具体要求不知该如何下笔，那么教师应尽量消除他们的心理障碍，让他们在极放松的情况下写出第一遍草稿，然后就草稿面批，充分肯定学生习作中的闪光点，特别对表达真实思想，观点独特的文章大加赞赏，给他们以信心，渐渐地，学生能自然地将自己的情感、情绪释放和表达出来，而不再担心这样选材可不可以，这样表达对不对。这样引导学生有个性的表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。然后教师再抓住值得肯定的地方，加以讨论总结，将学生的思想认识引向更深的层次，让其作文的内容进一步得到拓展。
寻求与众不同的个性化教学艺术
个性化的教学艺术就应该以发展学生的个性为主要方向。谈到发展个性，不少教师和学生总以为就是发展其个别的性格，只体现自己的价值而却忽视了他人的、集体的利益。许多教师都不喜欢表现出“捣乱””和“反抗行为的学生，面对学生的错误，很多教师通常对其惩罚或制止加以限制，强迫学生听话，顺从；即便是有较好“修养”的教师也往往采用劝慰，说服等方式进行“劝降”，以达到让学生听话，顺从的目的。却不知，教师要求学生听话，顺从是只注意到了使学生努力适应社会的社会化一面，却忽视了引导学生奋力冲破各种束缚，进行个性化的创造，也未把学生的个性化和社会化相统一起来、结合起来，久而久之，初中的语文教育就很容易在学生的社会化倾向和个性化倾向不相同的情况下被迫牺牲发展学生的个性，以至于妨碍了学生个性的展示。有个性化教学艺术的教师必须要把握好学生的个性化和社会化的之间的关系，使教育既能促进学生的社会化发展也能促进学生个性化的发展，这是在学生个性化教育和社会化教育的过程中不断寻求平衡和和谐的教育，有个性的教师应该帮助每一个学生追求社会化？？一个不适应社会的人将会被社会所抛弃；有个性的教师还应该帮助学生追求个性化——一个勇于突破传统，勤于创新的人才能对社会有更多的贡献；有个性的教师更应该帮助学生追求社会化和个性化的统一——一个既能适应社会又能创造未来的人才是21世纪所要求的高素质的人。
四、塑造别具一格的个性化教学风格
教师要塑造别具一格的个性化教学风格，就应该根据实际教学情况合理教授学生。新课程教育改革就解开了教师的束缚，提倡发展教师的素质促进发展学生的素质。作为初中的语文教师应该大胆地抛开陈规，勇敢地张扬学生和自己的教学个性，以自身的生活经验来解释知识，敢于表达对生活、对语文的真实理解、真实想法。把课堂交给学生，给学生创设一个平等、宽松自由的环境，把主动权交给学生，这易说难做，但这确实是一个培养学生个性的好方法。因为一当老师掌握着主动权的时候，学生只能跟着老师的思路，而很难有自己的思路，这会抑制学生的个性思维。因此，把课堂交给学生很重要。教师个性化的教学风格应具有以下四点要求：
1、把“传道授业而解其惑者也”者发展为学生的学提供帮助的服务者；2、教师应根据实际教学工作的需要，对教材、教学内容作些个性化的组合与创新，如将李清照的三首词：《如梦令》、《点绿唇（湖罢秋千姐）》、《声声慢（寻寻觅觅）》临时组织在一起，作为学生研读、探讨李清照这一文化名人的专题教学；3、提供良好、宽松的学习条件，适宜学生个性的自由、健康的发展；4、创造有意义的情景让学生充分的展现各自的特长。
五、展现略高一筹的个性化教学品位
个性化的教学品味直接影响着教育的效果。当代语文教学观认为教学不仅仅是认知活动，更是生命发展活动。语文是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，这一前提预设决定了它在生命发展中的重要地位，它应当更能体现个性的培养和心灵的解放。随着语文教学改革的不断深入，人们更为关注落实学生的主体地位，激发学生的主动精神，追求学习主体的个性和潜能的发展。
每一节语文课都是师生间智慧和激情的合成过程。在实际的初中语文教学中，学生是一种强大的力量，用自己的经验、知识、灵感、兴趣参与语文课堂的交流，从而使语文的课堂教学表现出丰富性、生成性、灵性。只有充分注重学生在语文课堂上的独特感受，才可以促进学生的创造性的品质和创造性思维形成，可以帮助学生发展个性。
六、结论
总之，教师在实际的教学中，要充分掌握个性化的教学个性、思路、艺术、风格、品味，这样才能使整个教学富有趣味和创造性，以带动学生的个性的发展，最终可以达到教学的目的。此外，不仅教师要有个性化的教学理念，学生也要有个性化的学习方式，这样才能使教学相长。
参考文献：
[1]张祖明；论素质教育与考试[J]；北京联合大学学报（人文社会科学版）；2004年02期
[2]高天明；二十世纪我国教学方法变革研究[D]；西北师范大学；2001年
[3]钟志贤；面向知识时代的教学设计框架[D]；华东师范大学；2004年
[4]林春金；；浅谈初中语文“探究性学习”[J]；内江科技；2011年09期
[5]南通市观河中学黄春梅；初中语文高效课堂教学模式初探[N]；江苏教育报；2010年