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摘 要：在病理学教学改革活动中加强对案例教学法的应用，能够发挥出案例教学法的重要作用，加深学生对相关病理学内容的理解，在提高学生知识应用能力方面也产生着相应的积极影响。本文在简要分析传统病理学教学弊端的基础上，积极探索了案例教学在病理学教学改革方面的实践应用，以期为病理学教学改革提供有价值的理论参考。
关键词：案例教学；病理学；教学改革；应用
病理学教学既重视理论知识的讲解也关注临床操作能力的培养，在医学生教育培养工作中发挥着重要的作用。因此在病理学教学改革过程中，应该改变传统教学活动仅重视理论讲解的弊端，适当的增加实践教学的比重，对学生实施更加科学的教学指导，促进学生病理学方面综合学习能力的提升，为学生的未来职业发展夯实基础。
一、我国传统病理学教学存在的弊端
对我国传统病理学教学情况进行适当的研究和分析，发现在教学组织活动中，存在明显的问题，对教学改革活动的开展产生了相应的不良影响。研究显示，传统的病理学教学活动过程中，教师经常忽视了理论教学活动和实验教学活动的结合，理论授课时教师只关注对知识点的系统讲解，实验课教师组织学生参与病理学方面的相关实验过程中，教师只关注形态和现象的介绍，导致学生不能将理论知识和实验课知识相结合，出现脱节现象，极大的影响了学生对知识的综合掌握。同时，由于教师没有对理论教学和实验教学进行统筹规划，导致在实际组织开展教学活动的过程中学生只能结合教师的讲解进行观察，无法独立将所学知识应用到实践探索活动中，学生对知识的理解和感悟受到极大的限制，会制约学生综合学习能力的培养。并且在这种教学方法的作用下，学生主动学习能力和积极参与学习活动的意识会逐渐弱化，学生难以结合自身实际情况对学习时间进行有效的利用，也会影响学生的学习效果，不利于学生综合学习能力的全面提升。所以新时期必须结合人才培养需求的变化对传统病理学教学活动进行适当的调整，切实增强病理学教学的有效性和科学性，努力创造有利条件，为学生的未来发展奠定良好的基础。
二、案例教学法在病理学教学课程改革方面的应用
基于当前我国病理学教学活动中存在的问题，新时期在对病理学教学活动进行改革创新的过程中，应该进一步加强对案例教学法的应用，并且积极探索有效应用案例教学法的措施，争取在案例教学法的支持下全面提高教学组织活动的实际效果，为学生高质量完成学习任务提供有效的支持和保障。
（一）精心选择案例，增强案例教学的适用性
在基于案例教学法对病理学教学活动进行改革创新的过程中，教师要结合教学内容进行充分分析，进而按照教学内容对教学案例进行适当的选择，加强教学内容与案例之间的联系，确保能够把握案例与病理学知识点之间的契合点对案例知识进行解析，激发学生学习的积极性，全面提高案例教学法的实际应用效果。
（二）精心设计教学问题
在完成对案例的选择后，教师为了全面提高教学效果，还需要结合教学案例对问题进行精心设计，结合具体问题，指导学生理解病理学知识和案例知识之间的联系，让学生在学习和探索活动中，将病理学相关知识和案例知识有机结合在一起，提高学生的综合学习效果。在具体对教学问题进行设计的过程中，一般按照不同的病例提出相应的问题，例如在讲授类风湿性关节炎课程时，就可以指导学生按照案例从以下几个方面提出问题：①根据所学病理学知识，对患者做出相应的诊断，并明确诊断依据；②根据案例中患者的症状、体征，对患者疾病进一步的病理学变化进行大体推测；③对患者患病的原因进行推理分析，并推测患者疾病发展演变的整个过程；④对风湿病与类风湿病之间区别和联系进行分析，并提出对应的防治措施。
（三）按照课程教学要求组织安排案例教学
选择合适的案例和设计对应的问题后，教师应按照教学进度对教学活动进行合理安排，借助典型案例，指引学生对所学内容和知识点进行相关分析，帮助学生能够将所学知识真正应用到解决实际问题中去，提高病理学教学效果的同时，为提高学生病理学学习过程中的综合素质创造良好的有利条件。如在小儿感染病理教学活动中，要指导学生在案例解析过程中对小儿感染病菌的来源进行分析，并指导学生应用所掌握的病理学相关知识点进行相对严格的药敏研究，增强教学活动的有效性。
（四）积极组织学生参与课堂讨论
在經过一段时间的案例教学后，教师为了让学生对案例方面的知识内容形成更加深刻的认识和理解，还要适当的组织学生参与课堂讨论，使学生在课堂讨论活动中分享自己的学习经验，在学生之间优势互补的情况下促进整体教学效果的全面提升。组织学生进行课堂讨论时，教师可以借助多媒体技术教学，通过PPT将教学案例和所要讨论的内容展示给学生，并让学生分组后，进行小组内讨论。讨论结束后，教师根据病理学教学目标对学生讨论的结果进行总结归纳点评，并鼓励学生积极陈述自己的观点，对病理学方面的知识体系进行完善，并在实践探索中实现对知识的内化，强化学生整体学习成效。在完成讨论交流后，病理学教师也可以适当的组织学生参与课后训练，让学生在讨论的基础上结合所学知识加强对相关问题的处理，有效提高教学活动的整体发展成效，为学生高质量完成学习任务创造理想化的学习条件，进而真正发挥出病理学教学的重要作用，为学生的未来职业发展夯实基础。
三、结语
综上所述，在病理学教学改革活动中，借助案例教学法的应用能够促进教学质量的提升，实现对学生创新实践能力的培养，学生临床操作能力也会得到有效的强化。所以新时期在对病理学教学活动进行改革创新的过程中，要正确认识案例教学法的重要性，并结合案例教学法进行综合探究，有效推进教学改革活动的全面深化开展。
参考文献
[1]郭吴，赵婷.案例教学法运用于病理学教学改革中的意义分析[J].中外女性健康研究，2017（20）：172-173.
[2]张琳，徐玉婷，王庆苓等.案例教学在病理学教学改革中的应用[J].基础医学教育，2015（4）：281-283.
[3]赵艳，金鑫，李楠等.以问题为核心的案例教学法在《病理学》课堂教学中的应用[J].蚌埠医学院学报，2017（6）：839-841.
作者简介
张庆丽（1983—），女，硕士研究生，讲师，研究方向：高职院校基础医学教学改革。
关键词：案例教学；病理学；教学改革；应用
病理学教学既重视理论知识的讲解也关注临床操作能力的培养，在医学生教育培养工作中发挥着重要的作用。因此在病理学教学改革过程中，应该改变传统教学活动仅重视理论讲解的弊端，适当的增加实践教学的比重，对学生实施更加科学的教学指导，促进学生病理学方面综合学习能力的提升，为学生的未来职业发展夯实基础。
一、我国传统病理学教学存在的弊端
对我国传统病理学教学情况进行适当的研究和分析，发现在教学组织活动中，存在明显的问题，对教学改革活动的开展产生了相应的不良影响。研究显示，传统的病理学教学活动过程中，教师经常忽视了理论教学活动和实验教学活动的结合，理论授课时教师只关注对知识点的系统讲解，实验课教师组织学生参与病理学方面的相关实验过程中，教师只关注形态和现象的介绍，导致学生不能将理论知识和实验课知识相结合，出现脱节现象，极大的影响了学生对知识的综合掌握。同时，由于教师没有对理论教学和实验教学进行统筹规划，导致在实际组织开展教学活动的过程中学生只能结合教师的讲解进行观察，无法独立将所学知识应用到实践探索活动中，学生对知识的理解和感悟受到极大的限制，会制约学生综合学习能力的培养。并且在这种教学方法的作用下，学生主动学习能力和积极参与学习活动的意识会逐渐弱化，学生难以结合自身实际情况对学习时间进行有效的利用，也会影响学生的学习效果，不利于学生综合学习能力的全面提升。所以新时期必须结合人才培养需求的变化对传统病理学教学活动进行适当的调整，切实增强病理学教学的有效性和科学性，努力创造有利条件，为学生的未来发展奠定良好的基础。
二、案例教学法在病理学教学课程改革方面的应用
基于当前我国病理学教学活动中存在的问题，新时期在对病理学教学活动进行改革创新的过程中，应该进一步加强对案例教学法的应用，并且积极探索有效应用案例教学法的措施，争取在案例教学法的支持下全面提高教学组织活动的实际效果，为学生高质量完成学习任务提供有效的支持和保障。
（一）精心选择案例，增强案例教学的适用性
在基于案例教学法对病理学教学活动进行改革创新的过程中，教师要结合教学内容进行充分分析，进而按照教学内容对教学案例进行适当的选择，加强教学内容与案例之间的联系，确保能够把握案例与病理学知识点之间的契合点对案例知识进行解析，激发学生学习的积极性，全面提高案例教学法的实际应用效果。
（二）精心设计教学问题
在完成对案例的选择后，教师为了全面提高教学效果，还需要结合教学案例对问题进行精心设计，结合具体问题，指导学生理解病理学知识和案例知识之间的联系，让学生在学习和探索活动中，将病理学相关知识和案例知识有机结合在一起，提高学生的综合学习效果。在具体对教学问题进行设计的过程中，一般按照不同的病例提出相应的问题，例如在讲授类风湿性关节炎课程时，就可以指导学生按照案例从以下几个方面提出问题：①根据所学病理学知识，对患者做出相应的诊断，并明确诊断依据；②根据案例中患者的症状、体征，对患者疾病进一步的病理学变化进行大体推测；③对患者患病的原因进行推理分析，并推测患者疾病发展演变的整个过程；④对风湿病与类风湿病之间区别和联系进行分析，并提出对应的防治措施。
（三）按照课程教学要求组织安排案例教学
选择合适的案例和设计对应的问题后，教师应按照教学进度对教学活动进行合理安排，借助典型案例，指引学生对所学内容和知识点进行相关分析，帮助学生能够将所学知识真正应用到解决实际问题中去，提高病理学教学效果的同时，为提高学生病理学学习过程中的综合素质创造良好的有利条件。如在小儿感染病理教学活动中，要指导学生在案例解析过程中对小儿感染病菌的来源进行分析，并指导学生应用所掌握的病理学相关知识点进行相对严格的药敏研究，增强教学活动的有效性。
（四）积极组织学生参与课堂讨论
在經过一段时间的案例教学后，教师为了让学生对案例方面的知识内容形成更加深刻的认识和理解，还要适当的组织学生参与课堂讨论，使学生在课堂讨论活动中分享自己的学习经验，在学生之间优势互补的情况下促进整体教学效果的全面提升。组织学生进行课堂讨论时，教师可以借助多媒体技术教学，通过PPT将教学案例和所要讨论的内容展示给学生，并让学生分组后，进行小组内讨论。讨论结束后，教师根据病理学教学目标对学生讨论的结果进行总结归纳点评，并鼓励学生积极陈述自己的观点，对病理学方面的知识体系进行完善，并在实践探索中实现对知识的内化，强化学生整体学习成效。在完成讨论交流后，病理学教师也可以适当的组织学生参与课后训练，让学生在讨论的基础上结合所学知识加强对相关问题的处理，有效提高教学活动的整体发展成效，为学生高质量完成学习任务创造理想化的学习条件，进而真正发挥出病理学教学的重要作用，为学生的未来职业发展夯实基础。
三、结语
综上所述，在病理学教学改革活动中，借助案例教学法的应用能够促进教学质量的提升，实现对学生创新实践能力的培养，学生临床操作能力也会得到有效的强化。所以新时期在对病理学教学活动进行改革创新的过程中，要正确认识案例教学法的重要性，并结合案例教学法进行综合探究，有效推进教学改革活动的全面深化开展。
参考文献
[1]郭吴，赵婷.案例教学法运用于病理学教学改革中的意义分析[J].中外女性健康研究，2017（20）：172-173.
[2]张琳，徐玉婷，王庆苓等.案例教学在病理学教学改革中的应用[J].基础医学教育，2015（4）：281-283.
[3]赵艳，金鑫，李楠等.以问题为核心的案例教学法在《病理学》课堂教学中的应用[J].蚌埠医学院学报，2017（6）：839-841.
作者简介
张庆丽（1983—），女，硕士研究生，讲师，研究方向：高职院校基础医学教学改革。