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摘 要：高职院校对于高等数学的教育必须重视起来，同时发挥高等数学的教育功能，推动高等数学的不断发展。本文将结合目前高职高等数学教学的实际情况，详细阐述发挥高职高等数学教育功能的措施。
关键词：高职；高等数学；教育功能
一、引言
目前高职院校中存在着一种现象，不管是学生还是教师都对高等数学教学认知存在偏差，一味强调专业课程的重要程度，认为专业知识学好了，其他课程的学习都无关紧要，从而忽视了公共基础课的存在，比如高等数学就是被忽视中的一部分。殊不知，以高等数学为代表的高职院校公共基础课程拥有很强的教育功能。
二、高等数学教育功能的认知
学界对于数学的教育功能有多种解释，根据不同的种别有不同的功能叫法。按照种类分有拓展学生思维能力的功能，有保持学生后劲的功能；按照目的来分有基础性功能、实用性功能、思维训练功能以及选拔性功能等等[1]。高职高等数学也是数学的一部分，也可以有上述划分法，但是高职高等数学一定要考虑高等性和职业性，因此，其主要特点有三种。首先，高职高等数学是一门公共基础课程，它既不是专业课也不是实践教育课程，而是作为学生持续性学习的一门基础课，为学生今后的发展打下良好的基础。高职高等数学并不仅仅存在与理工科类院校，文职类以及艺术了院校也存在，而且在某种程度上更加需要它。其次，高职高等数学主要重视的是高等数学中的实用功能，这是由高职院校的特点决定的，高职院校是一种职业性很强的院校，因此高职高等数学更加追求实用性。第三，高职高等数学教育需要在学生了解基本内容的前提下培养学生的思维能力和数学素质，这种情况虽然在某种程度上限制了学生学习高等数学向纵深发展，但是培养学生的思维能力却拥有无的潜力可以挖掘，从而获得更加意想不到的效果。
三、发挥高职高等数学教育功能的措施
每一种课程都有其教育功能，高职高等数学也不例外，它拥有着强大的教育功能，对于学生的发展有着重要影响。
（一）开设高等数学课程
在我国，高职院校并没有很长的开办历史，很多高职院校是由成了高校或者中职中专类院校转变而来的，所以开设的课程都很有专业针对性，只有理论课程或者实践操作课程，其他的基础公共课程几乎很少，课程开设甚至呈现一种混乱的现象[2]。这种现象虽然在近年来国家有关教育部门的管理下，基础公共课程陆续开设起来，高等数学作为一种基础公共课程也成为陆续开设中的重要组成部分，并逐渐得到了高职院校领导和教师的认可。其中有很多经过初期的发展之后，出现了问题，经过教师的共同努力，加以改革并调整，引领高等数学为专业服务，赢得了学院领导的更大认可。但是，对于高等数学要在高职院校领导、教师和学生之间达成一种共识，还是需要作出很多努力。首先要积极引导、宣传以此来增强对高等数学的广泛认识，从思想上入手进行引导。其次，高等数学课程如何设置课时也需要根据不同专业进行合理设置，不能以偏概全，必须做出决定之前召开研讨会，征求广泛意见。最后，高等数学教师可以根据教学情况对教学内容加以研究，及时做出合理改变，将更好的教学方法运用到教学过程中，致力于自身教学效率以及学生学习效率的提升上。
（二）强调并突出高等数学的应用意识
有一位著名教育学家曾经讲过：数学源于现实并且被现实所用，这说明了不应该空谈数学，必须将数学应用到实际中去[2]。第一，将数学知识同日常的政治、经济等新闻结合起来。比如，经济生活中涉及到陈本、利润、GDP等，这些可以很好的利用数学知识进行理解。第二，高等数学教师在教学过程中联系实际经常给学生布置一些比较开放性的问题、推理等来训练学生的思维，这样学生就会产生一种周边事物都与数学有关的感觉，切切实实感受到数学应用的广泛。第三，高等数学教师在教学过程中可以多引用我国或者国际上数学研究的成果，让学生们有一种学习数学确实有用的想法，从而激起学生们的学习热情，提高学习积极性。第四，多引用一些其他领域运用到数学的例子，比如让·科恩的《诗歌的语言结构》，让学生认识到数学影响无处不在。
（三）掌握高等数学的精髓
掌握好高等数学的精髓主要有三个方面。首先，教师要重视高等数学思想的教学。通常高等数学思想就是指高等数学的基本观点，在高等数学中具有主导性地位，是其他一切问题解决的理论依据。其次，教师要重视高等数学基本方法教学。高等数学方法是运用高等数学观点去解决实际问题的一种方法，可以很有效的提高学生的思维能力。最后，教师要重视数学品质的培养。数学不同于其他学科，它拥有很强的跳跃性、哲理性，同时也相互之间密切联系着，具有很多学科无法代替的德育教育功能，这可以培养学生的非智力品质。
四、结语
高职高等数学拥有很强的教育功能，必须充分发挥其功能，只有这样高职高等数学才能更好的服务于教育。
参考文献：
[1]肖静波.高职高等数学教学方法的思考与应用[J].技术与教，2014，18（02）：123-124.
[2]杨伟传.浅谈如何发挥高职高等数学的教育功能[J].才智，2014，123（13）：240-241
（作者单位：江西交通职业技术学院）
关键词：高职；高等数学；教育功能
一、引言
目前高职院校中存在着一种现象，不管是学生还是教师都对高等数学教学认知存在偏差，一味强调专业课程的重要程度，认为专业知识学好了，其他课程的学习都无关紧要，从而忽视了公共基础课的存在，比如高等数学就是被忽视中的一部分。殊不知，以高等数学为代表的高职院校公共基础课程拥有很强的教育功能。
二、高等数学教育功能的认知
学界对于数学的教育功能有多种解释，根据不同的种别有不同的功能叫法。按照种类分有拓展学生思维能力的功能，有保持学生后劲的功能；按照目的来分有基础性功能、实用性功能、思维训练功能以及选拔性功能等等[1]。高职高等数学也是数学的一部分，也可以有上述划分法，但是高职高等数学一定要考虑高等性和职业性，因此，其主要特点有三种。首先，高职高等数学是一门公共基础课程，它既不是专业课也不是实践教育课程，而是作为学生持续性学习的一门基础课，为学生今后的发展打下良好的基础。高职高等数学并不仅仅存在与理工科类院校，文职类以及艺术了院校也存在，而且在某种程度上更加需要它。其次，高职高等数学主要重视的是高等数学中的实用功能，这是由高职院校的特点决定的，高职院校是一种职业性很强的院校，因此高职高等数学更加追求实用性。第三，高职高等数学教育需要在学生了解基本内容的前提下培养学生的思维能力和数学素质，这种情况虽然在某种程度上限制了学生学习高等数学向纵深发展，但是培养学生的思维能力却拥有无的潜力可以挖掘，从而获得更加意想不到的效果。
三、发挥高职高等数学教育功能的措施
每一种课程都有其教育功能，高职高等数学也不例外，它拥有着强大的教育功能，对于学生的发展有着重要影响。
（一）开设高等数学课程
在我国，高职院校并没有很长的开办历史，很多高职院校是由成了高校或者中职中专类院校转变而来的，所以开设的课程都很有专业针对性，只有理论课程或者实践操作课程，其他的基础公共课程几乎很少，课程开设甚至呈现一种混乱的现象[2]。这种现象虽然在近年来国家有关教育部门的管理下，基础公共课程陆续开设起来，高等数学作为一种基础公共课程也成为陆续开设中的重要组成部分，并逐渐得到了高职院校领导和教师的认可。其中有很多经过初期的发展之后，出现了问题，经过教师的共同努力，加以改革并调整，引领高等数学为专业服务，赢得了学院领导的更大认可。但是，对于高等数学要在高职院校领导、教师和学生之间达成一种共识，还是需要作出很多努力。首先要积极引导、宣传以此来增强对高等数学的广泛认识，从思想上入手进行引导。其次，高等数学课程如何设置课时也需要根据不同专业进行合理设置，不能以偏概全，必须做出决定之前召开研讨会，征求广泛意见。最后，高等数学教师可以根据教学情况对教学内容加以研究，及时做出合理改变，将更好的教学方法运用到教学过程中，致力于自身教学效率以及学生学习效率的提升上。
（二）强调并突出高等数学的应用意识
有一位著名教育学家曾经讲过：数学源于现实并且被现实所用，这说明了不应该空谈数学，必须将数学应用到实际中去[2]。第一，将数学知识同日常的政治、经济等新闻结合起来。比如，经济生活中涉及到陈本、利润、GDP等，这些可以很好的利用数学知识进行理解。第二，高等数学教师在教学过程中联系实际经常给学生布置一些比较开放性的问题、推理等来训练学生的思维，这样学生就会产生一种周边事物都与数学有关的感觉，切切实实感受到数学应用的广泛。第三，高等数学教师在教学过程中可以多引用我国或者国际上数学研究的成果，让学生们有一种学习数学确实有用的想法，从而激起学生们的学习热情，提高学习积极性。第四，多引用一些其他领域运用到数学的例子，比如让·科恩的《诗歌的语言结构》，让学生认识到数学影响无处不在。
（三）掌握高等数学的精髓
掌握好高等数学的精髓主要有三个方面。首先，教师要重视高等数学思想的教学。通常高等数学思想就是指高等数学的基本观点，在高等数学中具有主导性地位，是其他一切问题解决的理论依据。其次，教师要重视高等数学基本方法教学。高等数学方法是运用高等数学观点去解决实际问题的一种方法，可以很有效的提高学生的思维能力。最后，教师要重视数学品质的培养。数学不同于其他学科，它拥有很强的跳跃性、哲理性，同时也相互之间密切联系着，具有很多学科无法代替的德育教育功能，这可以培养学生的非智力品质。
四、结语
高职高等数学拥有很强的教育功能，必须充分发挥其功能，只有这样高职高等数学才能更好的服务于教育。
参考文献：
[1]肖静波.高职高等数学教学方法的思考与应用[J].技术与教，2014，18（02）：123-124.
[2]杨伟传.浅谈如何发挥高职高等数学的教育功能[J].才智，2014，123（13）：240-241
（作者单位：江西交通职业技术学院）