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摘 要：在文言文教学中，教师要根据学生的学识水平及认知特征，激发他们的学习兴趣，引导他们反复朗读，让学生去品味、去欣赏，从而培养其良好的学习习惯，使学生真正体会到文言文能够流芳千古的独特魅力，切实落实新课改的理念。
关键词：文言文 兴趣 方法 朗读 积累 素养
新的《语文课程标准》在“课程目标”一节中要求7～9年级学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，并“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”在“评价建议”中也明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”
文言文是以古汉语为基础的书面语写成的文章，记载了我国上下五千年的文明辉煌。所以，文言文是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体。学习文言文其实是借助于贯通的文字，穿越时空隧道，漫步于历史长廊，与古代前贤对话，受文化血脉熏陶，是浸润的过程，也是传承的起始。新课程改革，对文言文教学的重视不言而喻，不仅增加了文言文的容量，而且对中学生提出了新的要求。
我在文言文教学中作了一些思考和尝试，取得了一定的成效。概述如下。
一、激发学生学习文言文的兴趣
学生学习的内在动力源于兴趣，如何激发学生的兴趣呢？方法很多，有时可以在教学中信手拈来。我平时喜欢看中央十套的《百家讲坛》：于丹的《〈论语〉心得》，易中天的《品三国》，王立群的《读〈史记〉》……我不光坚持看，还买了他们的书。特别是现在正播出的钱文忠的《解读〈三字经〉》，讲了很多课文中涉及的人物形象及历史背景。针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，我在教学中经常讲一些与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓、兴趣变浓。同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，消除学生对文言文的畏惧心理，拉近学生与文言文的距离，增强学习的兴趣和信心，能使学生自愿地投入到文言文的学习中去，其自学能力也有很大的提高。
二、指导学生学习文言文的方法
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教会学生一篇文章不如让学生掌握怎样学会更重要、更有价值。文言文教学有别于现代文教学，文言文言简意赅，如不采用适当措施，照搬现代文教法，势必会伤害学生的学习积极性。学生只有掌握了学习方法，摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙，才会主动地去学习，从而养成学习文言文的良好习惯，必将使学生终生受益。
三、借助注释领会原意
借助注释和工具书阅读浅易的文言文，理解其内容，是课程标准的明确要求。初中文言文，多是一些短小精悍、浅显易懂的文章，加之注释又十分详细，学生自己完全可以读懂课文、了解大意，过去那种“字字落实”、“句句推敲”的教学就没必要了。在文言文的教学中，让学生借助注释和工具书自主学习、合作学习、探究式学习，是一种很有效的方法。教学过程中，教师要让学生了解不同注释的不同作用，凭借注释理解句义、文义。有些是整体注释的，要根据注解自己去落实关键词；有些只注释关键词，要自己贯通全句的意思。课文没有加注释的地方，一般是比较容易理解的，但对有些同学或许还有一定的难度，这就要学会使用工具书，学会根据具体语言环境进行分析探究。自己一个人解决不了的问题，可以和同学一起合作解决。
四、反复朗读，深入领会
我国语文界泰斗叶圣陶先生曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。”
五、不断积累，提高学生的文言文素养
阅读古诗文，不仅要吟诵，而且要识记。我国优秀的文言文以其凝炼练生动的词句、优美和谐的音韵、丰富多彩的语汇、充沛真挚的情感、深邃隽永的意境、博大精深的思想享誉世界，那些精确、生动、鲜活、富有生命力的语言，是我们祖先留给我们的宝贵的文化财富，应当继承并发扬光大。作为教师应时刻给学生“传达”这些意识和观念，鼓励学生在多读的基础上达到识记的程度。当然，古诗文的背诵对一个初中学生来说难度是很大，但我们要教给学生一些科学的记诵方法，不断加以指导，如反复诵读助记法、化整为零长文短学法、结合语段重点语句助记法、借修辞手法助记法、借表达方式助记法、抓内容要害助记法、抓行文思路助记法、情节导记法、名言警句导记法等等。这些学习方法都是教师们在教学实践中发现和总结的，既激发了学生学习和研究文言文的兴趣，又培养了学生良好的记忆和习惯，同时也具有普遍意义。
教无定法，但不管采用哪种方法都应着眼于激发学生的求知欲，培养学生阅读文言文的能力，提高文言文教学效果。只要我们能针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探究，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能在新课程改革中迈出我们最坚实的步伐。
关键词：文言文 兴趣 方法 朗读 积累 素养
新的《语文课程标准》在“课程目标”一节中要求7～9年级学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，并“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”在“评价建议”中也明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”
文言文是以古汉语为基础的书面语写成的文章，记载了我国上下五千年的文明辉煌。所以，文言文是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体。学习文言文其实是借助于贯通的文字，穿越时空隧道，漫步于历史长廊，与古代前贤对话，受文化血脉熏陶，是浸润的过程，也是传承的起始。新课程改革，对文言文教学的重视不言而喻，不仅增加了文言文的容量，而且对中学生提出了新的要求。
我在文言文教学中作了一些思考和尝试，取得了一定的成效。概述如下。
一、激发学生学习文言文的兴趣
学生学习的内在动力源于兴趣，如何激发学生的兴趣呢？方法很多，有时可以在教学中信手拈来。我平时喜欢看中央十套的《百家讲坛》：于丹的《〈论语〉心得》，易中天的《品三国》，王立群的《读〈史记〉》……我不光坚持看，还买了他们的书。特别是现在正播出的钱文忠的《解读〈三字经〉》，讲了很多课文中涉及的人物形象及历史背景。针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，我在教学中经常讲一些与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓、兴趣变浓。同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，消除学生对文言文的畏惧心理，拉近学生与文言文的距离，增强学习的兴趣和信心，能使学生自愿地投入到文言文的学习中去，其自学能力也有很大的提高。
二、指导学生学习文言文的方法
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教会学生一篇文章不如让学生掌握怎样学会更重要、更有价值。文言文教学有别于现代文教学，文言文言简意赅，如不采用适当措施，照搬现代文教法，势必会伤害学生的学习积极性。学生只有掌握了学习方法，摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙，才会主动地去学习，从而养成学习文言文的良好习惯，必将使学生终生受益。
三、借助注释领会原意
借助注释和工具书阅读浅易的文言文，理解其内容，是课程标准的明确要求。初中文言文，多是一些短小精悍、浅显易懂的文章，加之注释又十分详细，学生自己完全可以读懂课文、了解大意，过去那种“字字落实”、“句句推敲”的教学就没必要了。在文言文的教学中，让学生借助注释和工具书自主学习、合作学习、探究式学习，是一种很有效的方法。教学过程中，教师要让学生了解不同注释的不同作用，凭借注释理解句义、文义。有些是整体注释的，要根据注解自己去落实关键词；有些只注释关键词，要自己贯通全句的意思。课文没有加注释的地方，一般是比较容易理解的，但对有些同学或许还有一定的难度，这就要学会使用工具书，学会根据具体语言环境进行分析探究。自己一个人解决不了的问题，可以和同学一起合作解决。
四、反复朗读，深入领会
我国语文界泰斗叶圣陶先生曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。”
五、不断积累，提高学生的文言文素养
阅读古诗文，不仅要吟诵，而且要识记。我国优秀的文言文以其凝炼练生动的词句、优美和谐的音韵、丰富多彩的语汇、充沛真挚的情感、深邃隽永的意境、博大精深的思想享誉世界，那些精确、生动、鲜活、富有生命力的语言，是我们祖先留给我们的宝贵的文化财富，应当继承并发扬光大。作为教师应时刻给学生“传达”这些意识和观念，鼓励学生在多读的基础上达到识记的程度。当然，古诗文的背诵对一个初中学生来说难度是很大，但我们要教给学生一些科学的记诵方法，不断加以指导，如反复诵读助记法、化整为零长文短学法、结合语段重点语句助记法、借修辞手法助记法、借表达方式助记法、抓内容要害助记法、抓行文思路助记法、情节导记法、名言警句导记法等等。这些学习方法都是教师们在教学实践中发现和总结的，既激发了学生学习和研究文言文的兴趣，又培养了学生良好的记忆和习惯，同时也具有普遍意义。
教无定法，但不管采用哪种方法都应着眼于激发学生的求知欲，培养学生阅读文言文的能力，提高文言文教学效果。只要我们能针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探究，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能在新课程改革中迈出我们最坚实的步伐。