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【摘要】联想思维转化训练是新课改后的教学方法，在小学美术教学中应用这种教学方法能够有效开发学生的创新能力，为日后学生学习美术奠定良好基础，这也是现代实现现代美术创作多样化与推进小学美术走向成功的重要方式。
【关键词】小学美术 联想思维 转化训练
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0205-01
联想思维转化训练在小学美术中的应用能够提升小学生学习美术的兴趣，同时开发学生的创作能力，培养学生创新意识，是美术创作中不可或缺的重要方式。为将这种教学方式更好的应用到小学美术教学中，应结合小学美术教学应用联想思维转化训练的原因，进而提出该训练方式在小学美术教学中应用的主要方法。
一、提出在小学美术教学中应用联想思维转化训练的原因
小学美术教育是学生正式接受美术教育的开始，主要关注对学生的教育，也就是从教育价值角度看待美术教育。它将美术作为主要媒介，在增加学生美术知识的同时，也将培养学生各方面素质与能力作为教育重点。小学生在接受美术教育以后，能够培养自身美术知识，提升创造能力，增加联想思维能力，进而体现美术教育价值。
通过长期的教学实践发现，很多小学生的作业都存在缺乏天真烂漫的想象内容，作为小学美术教师在批改学生作业时，会发现很多作都存在模仿特点，有些学生只是将原图结构和色彩进行了一下改变。为了转变这种情况，会让学生会尝试着创作一些自己的作品，一旦拿走参照图，真正能够独立完成作业的学生很少，大多数学生画出的结构十分简单，难以实现审图创作，有些学生还会将主体画的很小，有时甚至将其安置在一个小角落中。
二、联想思维转化训练在小学美术教学中应用的主要方式
要在实际美术课堂中培养学生的联系思维，更好的培养学生对艺术设计的创新能力，可以借助案例将要表现内容展示出来，让学生在创作中应用类比、因果等多种联想形式，充分发挥自身想象力，将它们有机结合在一起，以便彰显其轻柔、旋转等特点，让学生将自身艺术思维发挥的极致。
（一）灵感捕捉训练
艺术灵感思维通常隐藏在人们思维最深处，因此，需要教师在教学中将“静”转化为“动”，促进灵感思维开发，让灵感思维经常浮现在学生脑海中。如为开发学生灵感思维，教师可以让学生进行角色扮演，让学生在扮演中观察与思考，进而诱导学生发表自身看法，这也是从小培养学生观察能力与思考能力的重要方式。
注重培养学生对多种知识的学习，让学生获得更多捕捉灵感的机会，让学生积极主动的参与到探索与发现知识中，不断提升学生的创新能力。在開发学生灵感思维中还有极为重要的一点，就是能够精准的抓住灵感火花，这也是训练的重要内容。对于这项能力的训练应做好长期准备，以便提升学生想象能力取得更好的学习效果。
（二）逆向思维训练
在培养学生设计思维时，应让思维左右发散，实现逆向推理，打破常规，只有这样才有可能从中获得意外收获。如让学生欣赏美术作品《鸟变鱼》，学生会发现原本在天上飞的小鸟，经过艺术家的处理后成为了河中游动的小鱼，而天空也成为了水中的游鱼的天下，然后让学生根据这一启发，创作出自己的作品。让学生大胆打破常规，突破原有束缚。
（三）反向训练
联想思维的转化训练主要体现在广度上。美术知识体系众多，但这些知识体系中都有相关关联存在，或有着相似的形态。要进行转化训练，提升其联想能力，应引导学生形成求异心理。对于学生的培养应体现个性化、主体化，认同学生的独特创作。经常对学生进行反向训练，培养其对比联想能力，使其懂得推理，这种训练也是培养学生因果联想的重要方式。如在《海底世界》学生学习了冷色，在《温暖阳光》中认识了暖色，这时，我就让学生将两种色系进行对比，很多学生都感觉蓝色与青色给自己一种宁静、寒冷的感受，同时，他们也知道了什么时候应该使用哪种颜色。
（四）发散训练
发散训练主要培养学生自由联想能力，由于小学生好奇心理较重，面对新鲜事物兴奋度较高，求知欲望较强，这时教师应抓住小学生特点，培养其自由联想能力，并要求学生将自己联想的结果描绘出来，为学生营造因趣生情的学习氛围，同样也能使学生认识到美术的博大精深。如在学习想象画这一课时，我让学生参考森林王国这节课的内容，让学生将所有东西区分开，很多学生都将动物设定森林的主角，这时，再让学生根据自身经历，让他们找出生活中有趣的事情，并启发学生其中都涉及到了哪些事物，如人、交通工具等，让他们将这些小动物都想象成自己所熟悉的人物再画出来，这样就达到了培养学生联想思维的能力。
三、结论
通过以上研究得知，联想思维的转化训练对小学生美术教学有着重要意义，要在美术教育中实现这一目标，不仅要注重想象能力的培养，还要培养学生的灵感思维捕捉能力，不断丰富美术教学内容，通过训练其观察与思考能力，增强小学生对美术知识的认识，并从生活中找寻创作灵感。
参考文献：
[1]平芸芸.小学美术教学中联想思维的转化训练[D].广州大学，2011.
[2]武丹丹.浅谈联想思维的转化训练在小学美术教学中的应用[J].才智，2012，27：108.
【关键词】小学美术 联想思维 转化训练
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0205-01
联想思维转化训练在小学美术中的应用能够提升小学生学习美术的兴趣，同时开发学生的创作能力，培养学生创新意识，是美术创作中不可或缺的重要方式。为将这种教学方式更好的应用到小学美术教学中，应结合小学美术教学应用联想思维转化训练的原因，进而提出该训练方式在小学美术教学中应用的主要方法。
一、提出在小学美术教学中应用联想思维转化训练的原因
小学美术教育是学生正式接受美术教育的开始，主要关注对学生的教育，也就是从教育价值角度看待美术教育。它将美术作为主要媒介，在增加学生美术知识的同时，也将培养学生各方面素质与能力作为教育重点。小学生在接受美术教育以后，能够培养自身美术知识，提升创造能力，增加联想思维能力，进而体现美术教育价值。
通过长期的教学实践发现，很多小学生的作业都存在缺乏天真烂漫的想象内容，作为小学美术教师在批改学生作业时，会发现很多作都存在模仿特点，有些学生只是将原图结构和色彩进行了一下改变。为了转变这种情况，会让学生会尝试着创作一些自己的作品，一旦拿走参照图，真正能够独立完成作业的学生很少，大多数学生画出的结构十分简单，难以实现审图创作，有些学生还会将主体画的很小，有时甚至将其安置在一个小角落中。
二、联想思维转化训练在小学美术教学中应用的主要方式
要在实际美术课堂中培养学生的联系思维，更好的培养学生对艺术设计的创新能力，可以借助案例将要表现内容展示出来，让学生在创作中应用类比、因果等多种联想形式，充分发挥自身想象力，将它们有机结合在一起，以便彰显其轻柔、旋转等特点，让学生将自身艺术思维发挥的极致。
（一）灵感捕捉训练
艺术灵感思维通常隐藏在人们思维最深处，因此，需要教师在教学中将“静”转化为“动”，促进灵感思维开发，让灵感思维经常浮现在学生脑海中。如为开发学生灵感思维，教师可以让学生进行角色扮演，让学生在扮演中观察与思考，进而诱导学生发表自身看法，这也是从小培养学生观察能力与思考能力的重要方式。
注重培养学生对多种知识的学习，让学生获得更多捕捉灵感的机会，让学生积极主动的参与到探索与发现知识中，不断提升学生的创新能力。在開发学生灵感思维中还有极为重要的一点，就是能够精准的抓住灵感火花，这也是训练的重要内容。对于这项能力的训练应做好长期准备，以便提升学生想象能力取得更好的学习效果。
（二）逆向思维训练
在培养学生设计思维时，应让思维左右发散，实现逆向推理，打破常规，只有这样才有可能从中获得意外收获。如让学生欣赏美术作品《鸟变鱼》，学生会发现原本在天上飞的小鸟，经过艺术家的处理后成为了河中游动的小鱼，而天空也成为了水中的游鱼的天下，然后让学生根据这一启发，创作出自己的作品。让学生大胆打破常规，突破原有束缚。
（三）反向训练
联想思维的转化训练主要体现在广度上。美术知识体系众多，但这些知识体系中都有相关关联存在，或有着相似的形态。要进行转化训练，提升其联想能力，应引导学生形成求异心理。对于学生的培养应体现个性化、主体化，认同学生的独特创作。经常对学生进行反向训练，培养其对比联想能力，使其懂得推理，这种训练也是培养学生因果联想的重要方式。如在《海底世界》学生学习了冷色，在《温暖阳光》中认识了暖色，这时，我就让学生将两种色系进行对比，很多学生都感觉蓝色与青色给自己一种宁静、寒冷的感受，同时，他们也知道了什么时候应该使用哪种颜色。
（四）发散训练
发散训练主要培养学生自由联想能力，由于小学生好奇心理较重，面对新鲜事物兴奋度较高，求知欲望较强，这时教师应抓住小学生特点，培养其自由联想能力，并要求学生将自己联想的结果描绘出来，为学生营造因趣生情的学习氛围，同样也能使学生认识到美术的博大精深。如在学习想象画这一课时，我让学生参考森林王国这节课的内容，让学生将所有东西区分开，很多学生都将动物设定森林的主角，这时，再让学生根据自身经历，让他们找出生活中有趣的事情，并启发学生其中都涉及到了哪些事物，如人、交通工具等，让他们将这些小动物都想象成自己所熟悉的人物再画出来，这样就达到了培养学生联想思维的能力。
三、结论
通过以上研究得知，联想思维的转化训练对小学生美术教学有着重要意义，要在美术教育中实现这一目标，不仅要注重想象能力的培养，还要培养学生的灵感思维捕捉能力，不断丰富美术教学内容，通过训练其观察与思考能力，增强小学生对美术知识的认识，并从生活中找寻创作灵感。
参考文献：
[1]平芸芸.小学美术教学中联想思维的转化训练[D].广州大学，2011.
[2]武丹丹.浅谈联想思维的转化训练在小学美术教学中的应用[J].才智，2012，27：108.