【摘 要】
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随着时代变迁，教育观念不断变革，幼小衔接的价值取向和内容也随之变化，虽然教师已经对幼小衔接过程中关注幼儿学习愿望、情感、兴趣和习惯达成共识，但是在行为上却仍会不自觉地把知识、技能作为幼小衔接的内容。家长们更是担心幼儿进入小学之前的知识储备不足，在观念与实践中存在落差，对幼儿和幼儿园的期望不尽合理。依托科研课题引领，北京市大兴区第二幼儿园通过“小学—幼儿园—家庭”的多方互动，在遵循幼儿身心发展
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<正>随着时代变迁，教育观念不断变革，幼小衔接的价值取向和内容也随之变化，虽然教师已经对幼小衔接过程中关注幼儿学习愿望、情感、兴趣和习惯达成共识，但是在行为上却仍会不自觉地把知识、技能作为幼小衔接的内容。家长们更是担心幼儿进入小学之前的知识储备不足，在观念与实践中存在落差，对幼儿和幼儿园的期望不尽合理。依托科研课题引领，北京市大兴区第二幼儿园通过“小学—幼儿园—家庭”的多方互动，在遵循幼儿身心发展规律的基础上，对幼小衔接进行系统科学的研究、实践与梳理，在不断探索中研磨幼小衔接方案并积累了一些经验。
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