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摘 要：随着新课改的不断深入，传统的灌输式教学已不能满足现代化美术教育的需求，为了更好地提升高中美术课堂的教学效果和质量，本文特探讨情景教学在美术教学中的应用，并对该教学模式的作用进行了阐述。
关键词：情景教学；高中美术教学；应用
高中开设美术教学主要为培养学生健全的人格品质、正确的审美观念及审美能力。但在传统教學中常难以激发学生学习兴趣，故教学质量较低。情境教学被广泛应用于语文、数学、英语等教学科目中，而高中美术教学也同样可以采用情境教学展开高效课堂，继而帮助学生更好的学习美术知识，提高审美能力。情境教学法主要是通过教师应用不同的手段，将课堂氛围情境与美术教学知识进行连接，继而让学生在浓厚的美学情境中不断拓展自身的认知水平及受到美学情感艺术的熏陶[1]。故教师要通过不同的方式构建良好的教学情境，继而激发学生兴趣，深入学习，达到高中美术教学的最终目标。
1.创新高中美术情景教学模式，唤发学生学习热情
随着人们对艺术的追求与发展，美术教学地位逐渐提升。而高中美术教学可帮助学生树立正确的审美观，并提升其审美能力。为此，教师需不断的对高中美术教学方式进行探索与分析，在结合新课标及素质教育的前提下，以提高学生综合素质及审美能力为主，在课堂教学中采用情境教学法体现学生主体地位，并引导学生对教学内容进行学习，唤发学生学习热情与信心。在教师所构建的情景课堂中学习美术，提升审美能力。而由于高中学生学习繁重且压力较大，故在美术课堂教学中学生常难以投入学习，若教师单一讲解教材内容则难以集中学生注意力。为此，教师可通过讲解美术背后的历史故事这一方式，激发学生学习热情，让学生在良好的故事情景氛围中深入学习，或是通过讲解创作美术作品的艺术家的故事、作画背景等方式搭建课堂情境，转移学生注意力[2]。例如，在学习“雕塑艺术”这一课时，教师便可向学生讲解国外雕塑中不同时期的历史故事、各个民族雕塑作品的创作故事。故教师可借助古埃及奴隶制国家的雕塑历史故事进行简述：“古埃及雕塑艺术于公元前4000年诞生，体现着宗教信仰及神话的发展及形成……古埃及雕刻主要是为当时的法老与少数的奴隶贵族所服务……”或是通过讲解古希腊雕塑、罗马雕刻、文艺复兴雕刻、中世纪雕刻背后的故事，让学生深入情境，继而激发学习热情，在教师的逐步引导中培养其审美能力及提高教学效率。
2.通过信息技术创建教学情境，激发学生求知意识
在信息技术的广泛应用下，高中美术情境教学模式具有多元化的特征。教师要想在教学过程中将教材内容有效贯通，则需要借助信息技术创建教学情境，为高中学生构建更为真实的美术教学情境，并让学生在感官中体会或感悟美术艺术的魅力，继而激发学生求知意识，让高中美术课堂呈现活跃的教学氛围，继而提高美术教学质量及学生审美能力。为此，教师要充分利用信息技术创建教学情境，继而提高学生对美好事物的审美能力，激发创新意识。例如，在学习“宗教壁画”这一内容时，教师便可通过借助信息技术的方式，让学生更为直观的体验与欣赏不同宗教壁画的特征，感受艺术创作的魅力，创建美术课堂情境。教师可在课前收集与整合宗教壁画的相关视频，并利用视频播放功能，将收集到的宗教壁画视频播放给学生观看，转移学生注意力；或是将敦煌莫高窟壁画中鹿、羊、猴、虎等狩猎图播放给学生观看，让学生在观看过程中对壁画的用笔、晕染手法等进行观察[3]。继而延伸出宗教壁画的特征及元素，提高学生审美能力。为提高情境课堂的趣味性及有效性，教师还可让学生谈谈所欣赏的壁画中，哪一部分最能打动自己，或自己最喜欢的部分与感受。或是向学生提出“世界还有哪些宗教？”或“你对宗教壁画有什么了解？”等问题，继而逐步引申出佛教、道教、儒家思想等对我国宗教壁画的影响。让学生在生动、形象的情景教学中了解我国古代宗教壁画的艺术成就及内容。
3.开展课外活动创建教学情境，开拓学生美术视野
高中美术教学课堂时间有限，而学生在美术课堂中仅能学到部分美术知识，故高中美术教师应积极组织学生展开美术课外实践课堂，延伸课堂教学范围。由于高中生具有较强的探究欲与实践能力，为达到新课标的教学要求，高中美术教师还应以体现学生主体地位为主，给予学生学习与探究的平台，落实实践活动情境交融。让学生通过美术实践课堂获取不同的情感体验，继而提高学生美术知识的应用水平及审美能力，让学生了解美术在生活、文化中的应用及影响，不断拓展自身对美术知识的认知视野，激发创新能力[4]。例如，在学习完“中国古代山水画”这一内容后，教师可利用学生的课余时间，组织学生积极参与美术实践课堂，带领学生到本市的公园进行写生，继而利用大自然的魅力，创建教学情境。让学生在真实的体验中促进身心发展，并奠定良好的绘画基础。或是通过组织美术课外主题活动的方式，让学生根据主题内容，对美术知识进行探究，拓展高中美术课堂教学的范围及学生美术视野。
结语
总而言之，在高中美术教学课堂中，教师通过借助情境教学的方式，可有效提高学生学习学习美术的兴趣及积极性。让学生在良好的情景氛围中，提高自身的美术意识；在体验美术魅力的过程中，提高自身的审美能力，达到高中美术教学的最终目标。
参考文献
[1]陶可森.情景教学法在高中美术教学中的应用策略[J].学周刊，2016（28）：215-216.
[2]傅宏.情景教学方法在高中美术教学中的应用研究[J].新课程·下旬，2017（27）：21-21.
[3]廖三贵.试析情景教学法在高中美术教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2016（17）：116-116.
[4]辛庆磊.情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].儿童大世界：教学研究，2016（9）：118-118.
（作者单位：南宁市新民中学）
关键词：情景教学；高中美术教学；应用
高中开设美术教学主要为培养学生健全的人格品质、正确的审美观念及审美能力。但在传统教學中常难以激发学生学习兴趣，故教学质量较低。情境教学被广泛应用于语文、数学、英语等教学科目中，而高中美术教学也同样可以采用情境教学展开高效课堂，继而帮助学生更好的学习美术知识，提高审美能力。情境教学法主要是通过教师应用不同的手段，将课堂氛围情境与美术教学知识进行连接，继而让学生在浓厚的美学情境中不断拓展自身的认知水平及受到美学情感艺术的熏陶[1]。故教师要通过不同的方式构建良好的教学情境，继而激发学生兴趣，深入学习，达到高中美术教学的最终目标。
1.创新高中美术情景教学模式，唤发学生学习热情
随着人们对艺术的追求与发展，美术教学地位逐渐提升。而高中美术教学可帮助学生树立正确的审美观，并提升其审美能力。为此，教师需不断的对高中美术教学方式进行探索与分析，在结合新课标及素质教育的前提下，以提高学生综合素质及审美能力为主，在课堂教学中采用情境教学法体现学生主体地位，并引导学生对教学内容进行学习，唤发学生学习热情与信心。在教师所构建的情景课堂中学习美术，提升审美能力。而由于高中学生学习繁重且压力较大，故在美术课堂教学中学生常难以投入学习，若教师单一讲解教材内容则难以集中学生注意力。为此，教师可通过讲解美术背后的历史故事这一方式，激发学生学习热情，让学生在良好的故事情景氛围中深入学习，或是通过讲解创作美术作品的艺术家的故事、作画背景等方式搭建课堂情境，转移学生注意力[2]。例如，在学习“雕塑艺术”这一课时，教师便可向学生讲解国外雕塑中不同时期的历史故事、各个民族雕塑作品的创作故事。故教师可借助古埃及奴隶制国家的雕塑历史故事进行简述：“古埃及雕塑艺术于公元前4000年诞生，体现着宗教信仰及神话的发展及形成……古埃及雕刻主要是为当时的法老与少数的奴隶贵族所服务……”或是通过讲解古希腊雕塑、罗马雕刻、文艺复兴雕刻、中世纪雕刻背后的故事，让学生深入情境，继而激发学习热情，在教师的逐步引导中培养其审美能力及提高教学效率。
2.通过信息技术创建教学情境，激发学生求知意识
在信息技术的广泛应用下，高中美术情境教学模式具有多元化的特征。教师要想在教学过程中将教材内容有效贯通，则需要借助信息技术创建教学情境，为高中学生构建更为真实的美术教学情境，并让学生在感官中体会或感悟美术艺术的魅力，继而激发学生求知意识，让高中美术课堂呈现活跃的教学氛围，继而提高美术教学质量及学生审美能力。为此，教师要充分利用信息技术创建教学情境，继而提高学生对美好事物的审美能力，激发创新意识。例如，在学习“宗教壁画”这一内容时，教师便可通过借助信息技术的方式，让学生更为直观的体验与欣赏不同宗教壁画的特征，感受艺术创作的魅力，创建美术课堂情境。教师可在课前收集与整合宗教壁画的相关视频，并利用视频播放功能，将收集到的宗教壁画视频播放给学生观看，转移学生注意力；或是将敦煌莫高窟壁画中鹿、羊、猴、虎等狩猎图播放给学生观看，让学生在观看过程中对壁画的用笔、晕染手法等进行观察[3]。继而延伸出宗教壁画的特征及元素，提高学生审美能力。为提高情境课堂的趣味性及有效性，教师还可让学生谈谈所欣赏的壁画中，哪一部分最能打动自己，或自己最喜欢的部分与感受。或是向学生提出“世界还有哪些宗教？”或“你对宗教壁画有什么了解？”等问题，继而逐步引申出佛教、道教、儒家思想等对我国宗教壁画的影响。让学生在生动、形象的情景教学中了解我国古代宗教壁画的艺术成就及内容。
3.开展课外活动创建教学情境，开拓学生美术视野
高中美术教学课堂时间有限，而学生在美术课堂中仅能学到部分美术知识，故高中美术教师应积极组织学生展开美术课外实践课堂，延伸课堂教学范围。由于高中生具有较强的探究欲与实践能力，为达到新课标的教学要求，高中美术教师还应以体现学生主体地位为主，给予学生学习与探究的平台，落实实践活动情境交融。让学生通过美术实践课堂获取不同的情感体验，继而提高学生美术知识的应用水平及审美能力，让学生了解美术在生活、文化中的应用及影响，不断拓展自身对美术知识的认知视野，激发创新能力[4]。例如，在学习完“中国古代山水画”这一内容后，教师可利用学生的课余时间，组织学生积极参与美术实践课堂，带领学生到本市的公园进行写生，继而利用大自然的魅力，创建教学情境。让学生在真实的体验中促进身心发展，并奠定良好的绘画基础。或是通过组织美术课外主题活动的方式，让学生根据主题内容，对美术知识进行探究，拓展高中美术课堂教学的范围及学生美术视野。
结语
总而言之，在高中美术教学课堂中，教师通过借助情境教学的方式，可有效提高学生学习学习美术的兴趣及积极性。让学生在良好的情景氛围中，提高自身的美术意识；在体验美术魅力的过程中，提高自身的审美能力，达到高中美术教学的最终目标。
参考文献
[1]陶可森.情景教学法在高中美术教学中的应用策略[J].学周刊，2016（28）：215-216.
[2]傅宏.情景教学方法在高中美术教学中的应用研究[J].新课程·下旬，2017（27）：21-21.
[3]廖三贵.试析情景教学法在高中美术教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2016（17）：116-116.
[4]辛庆磊.情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].儿童大世界：教学研究，2016（9）：118-118.
（作者单位：南宁市新民中学）