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著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在数学教学中，我们要巧用信息技术，使教学内容具体化、形象化、趣味化、多样化，从而达到化静为动、化繁为简、化虚为实、化难为易的效果。同时把数学教学中的和谐美、曲线美和对称美全面展示给学生，让学生欣赏到数学领域中的美好风光，激发全体学生探究学习的兴趣，使学生学会对知识信息的获取、分析、加工和利用，进一步提高学生自主学习和解决问题的能力。
一、化静为动，形象直观
利用计算机辅助数学教学，可以使抽象的概念形象化、直观化。利用计算机的声音、图像功能和计算机的动画、旋转、渐变、缩放、折叠等效果直观形象地将知识的重点和难点再呈现，可以激发学生的兴趣，增强他们的直观印象，深化对事物的认知程度。如教学“直线、线段、射线的认识”时，为了让学生认识直线，笔者在教学时采用动画的方式来演示直线的特征。首先展示一段画得比较短的直线，再从两头慢慢向两个方向不断延长，就把直线无限延长、没有端点、不可度量的特点，动态地展现在学生眼前。通过这样的动态演示，把那些静止的事物转换成动态的事物，让学生获得了清晰、正确的认识。化静为动，可以加强对概念的理解，为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁；可以多方面、多角度地演示，强化算理教学；可以有效地吸引学生的注意力，提高认知水平。
二、化繁为简，创设情境
以创设情境为突破口，把学生带入生动有趣的情境中，是使学生迅速进入最佳学习状态、激发学习兴趣、萌发求知欲望、唤起情感活力的有力措施。如在教学“数的排列”时，为了活跃课堂气氛，在导入新课时，笔者适当选择、利用现代教育信息技术，精心设计好导入方式，从一开始就将学生的注意力很好地吸引到学习上来，为整个教学过程奠定了良好的基础。引入情境：三只小动物到了企鹅博士家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁，咦！锁上还有一张纸条呢，听听老师读出纸条上写着什么吧！“欢迎你们，为了考考你们的智慧，我设置了打开这扇门的两个密码。请看到第一个密码提示是用1、2这两个数字组成的两位数，你们猜会是多少呢？谁来说说？第二个密码提示是用数字1、2、3其中的两个数字可以组成多少个两位数？”用开密码锁的方法进行数的排列的导入，充分调动了广大学生的脑、眼、耳等器官，营造了一个让他们积极参与、勇于探索的学习氛围。
三、化虚为实，紧扣生活
当今全球最鲜活、最具时代特征的数学科目素材和教学内容，因为教学大纲以及教材编写的种种限制，很难在我们的教材中反映出来，但现实的生活材料，却可以使学生领会到所学知识与接触到的问题密切相关。《数学课程标准》中提出，数学的学习最终是要服务于生活，所以要加强数学与生活的密切联系。我们可以借助现代信息技术，让学生在教学过程中从书本知识扩展到对生活的认知。比如在教学“轴对称图形”时，笔者打开电子白板的资源库，为学生呈现很多生活当中是轴对称图形的动植物、建筑物、各种生产生活工具以及各种漂亮的艺术剪纸等，学生的注意力一下子就被吸引过来了，对轴对称图形的学习产生了浓厚的兴趣，激发了学生进一步探究学习的欲望。在教学时把生活中常见的实物抽象演化成数学图形，再配合动画演示，揭示出轴对称图形的本质，使学生对知识的理解从感性认识升华到理性认识，更好地理解了轴对称图形的概念，也体会到了数学在生活中的应用价值。
四、化难为易，启迪思维
数学学科的抽象性、逻辑性很强，而小学生的思维方式又是处在由形象思维转向抽象逻辑思维的过渡阶段。在教学中恰当地运用信息技术辅助教学，不但能为学生搭桥铺路，还能创设一种欢快愉悦的氛围，更能让学生勤于钻研、乐于学习，让学生通过观察、比较，逐步理解所学知识的实质，让他们更好地认识、理解各种数学概念、法则和规律。如在教学“平行四边形的面积”时，学生对平行四边形的面积计算公式的推导不容易理解。在数学教学过程中，笔者充分利用现代信息技术辅助教学的优点进行动态演示，指导学生观察得出是采用“割补方法”把平行四边形转化成长方形，平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于割补后的长方形的面积。这样通过形象演示，刺激了学生大脑，唤起了已有的知识经验，并将已知的长方形的面积计算公式顺利地迁移到了平行四边形的面积计算公式。巧用信息技术，可以化难为易，不仅调动了学生的兴趣，启迪了学生的思维，而且较好地帮助学生理解了几何图形的相关概念，使学生在体验学习活动的过程中，顺利实现知识的“正迁移”。
总而言之，现代信息技术在数学课堂上的应用，从根本上改变了传统的数学教育思想和教学模式，信息技术作为一种认知工具，无疑将是数学课堂上占主导地位的学习方式，因此信息技术手段在小学数学教学中的巧用、妙用、活用十分重要。教师通过信息技术与数学教学的结合，既能培养学生学习数学的兴趣，更能实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学的良好效果。
（作者单位：江西省芦溪县第二小学）
□实习编辑：胡波波
一、化静为动，形象直观
利用计算机辅助数学教学，可以使抽象的概念形象化、直观化。利用计算机的声音、图像功能和计算机的动画、旋转、渐变、缩放、折叠等效果直观形象地将知识的重点和难点再呈现，可以激发学生的兴趣，增强他们的直观印象，深化对事物的认知程度。如教学“直线、线段、射线的认识”时，为了让学生认识直线，笔者在教学时采用动画的方式来演示直线的特征。首先展示一段画得比较短的直线，再从两头慢慢向两个方向不断延长，就把直线无限延长、没有端点、不可度量的特点，动态地展现在学生眼前。通过这样的动态演示，把那些静止的事物转换成动态的事物，让学生获得了清晰、正确的认识。化静为动，可以加强对概念的理解，为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁；可以多方面、多角度地演示，强化算理教学；可以有效地吸引学生的注意力，提高认知水平。
二、化繁为简，创设情境
以创设情境为突破口，把学生带入生动有趣的情境中，是使学生迅速进入最佳学习状态、激发学习兴趣、萌发求知欲望、唤起情感活力的有力措施。如在教学“数的排列”时，为了活跃课堂气氛，在导入新课时，笔者适当选择、利用现代教育信息技术，精心设计好导入方式，从一开始就将学生的注意力很好地吸引到学习上来，为整个教学过程奠定了良好的基础。引入情境：三只小动物到了企鹅博士家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁，咦！锁上还有一张纸条呢，听听老师读出纸条上写着什么吧！“欢迎你们，为了考考你们的智慧，我设置了打开这扇门的两个密码。请看到第一个密码提示是用1、2这两个数字组成的两位数，你们猜会是多少呢？谁来说说？第二个密码提示是用数字1、2、3其中的两个数字可以组成多少个两位数？”用开密码锁的方法进行数的排列的导入，充分调动了广大学生的脑、眼、耳等器官，营造了一个让他们积极参与、勇于探索的学习氛围。
三、化虚为实，紧扣生活
当今全球最鲜活、最具时代特征的数学科目素材和教学内容，因为教学大纲以及教材编写的种种限制，很难在我们的教材中反映出来，但现实的生活材料，却可以使学生领会到所学知识与接触到的问题密切相关。《数学课程标准》中提出，数学的学习最终是要服务于生活，所以要加强数学与生活的密切联系。我们可以借助现代信息技术，让学生在教学过程中从书本知识扩展到对生活的认知。比如在教学“轴对称图形”时，笔者打开电子白板的资源库，为学生呈现很多生活当中是轴对称图形的动植物、建筑物、各种生产生活工具以及各种漂亮的艺术剪纸等，学生的注意力一下子就被吸引过来了，对轴对称图形的学习产生了浓厚的兴趣，激发了学生进一步探究学习的欲望。在教学时把生活中常见的实物抽象演化成数学图形，再配合动画演示，揭示出轴对称图形的本质，使学生对知识的理解从感性认识升华到理性认识，更好地理解了轴对称图形的概念，也体会到了数学在生活中的应用价值。
四、化难为易，启迪思维
数学学科的抽象性、逻辑性很强，而小学生的思维方式又是处在由形象思维转向抽象逻辑思维的过渡阶段。在教学中恰当地运用信息技术辅助教学，不但能为学生搭桥铺路，还能创设一种欢快愉悦的氛围，更能让学生勤于钻研、乐于学习，让学生通过观察、比较，逐步理解所学知识的实质，让他们更好地认识、理解各种数学概念、法则和规律。如在教学“平行四边形的面积”时，学生对平行四边形的面积计算公式的推导不容易理解。在数学教学过程中，笔者充分利用现代信息技术辅助教学的优点进行动态演示，指导学生观察得出是采用“割补方法”把平行四边形转化成长方形，平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于割补后的长方形的面积。这样通过形象演示，刺激了学生大脑，唤起了已有的知识经验，并将已知的长方形的面积计算公式顺利地迁移到了平行四边形的面积计算公式。巧用信息技术，可以化难为易，不仅调动了学生的兴趣，启迪了学生的思维，而且较好地帮助学生理解了几何图形的相关概念，使学生在体验学习活动的过程中，顺利实现知识的“正迁移”。
总而言之，现代信息技术在数学课堂上的应用，从根本上改变了传统的数学教育思想和教学模式，信息技术作为一种认知工具，无疑将是数学课堂上占主导地位的学习方式，因此信息技术手段在小学数学教学中的巧用、妙用、活用十分重要。教师通过信息技术与数学教学的结合，既能培养学生学习数学的兴趣，更能实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学的良好效果。
（作者单位：江西省芦溪县第二小学）
□实习编辑：胡波波