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【摘 要】在小学语文教学中，我们不仅要重视对学生进行基本知识教育，更要培养小学生对语文学习的兴趣，提高学生的语言思维与应用能力，使其在循序渐进的学习过程中具有良好的语言感知能力，提高文学鉴赏、表达与思考能力。本文结合小学语文教育中文学教育的现状，探讨如何在教学开展中渗透文学赏析方法，进而提高小学生的语言应用与感知能力。
【关键词】小学语文教育 文学赏析 问题 对策
素质教育的深入发展对小学语文教育提出了更高、更全面的要求，其中提高小学生的文学感知与审美情趣能力的培养是小学语文教育的关键所在。注重培养与提高小学生的形象思维能力尤其是直觉思维能力是文学教育的重要组成部分，文学教育是构建小学生语言世界的必要措施，是实现我国素质教育的重要方式。因此，如何优化现阶段小学语文教育模式，充分利用教学资源，发挥文学教育的功能，已然成为现代小学语文教学的重要课题。
一、小学语文教育中文学教育的缺失
过去的语文教学偏重于语言的分析，忽视了对具体作品思想、情感的品味，学生缺乏自己独特的感受和体会，从而失去了文学生动、鲜活的情思。这种做法失之偏颇，是小学语文教学中的一大痼疾。反观近几十年的语文教育，造成文学教育在语文教育中失落的原因是多方面的。
1、多年应试教育的结果
应试教育理念影响下的小学语文教学变得十分功利。小学语文教学过多重视理性的分析，片面强调实用功能，忽视了人文精神的培养。小学语文特级教师李吉林在谈到小学语文教学现状时，曾痛心疾首地说“：内涵极为丰富的小学语文教学，被支离破碎的分析讲解，没完没了的重复性抄写，各式各样繁多的习题，以及不求甚解的机械背诵所代替，并充塞儿童的生活。所有这一切，偏离了语文教学的根本任务，改变了小学语文教学的性质，造成了小学语文教学的呆板、繁琐、片面、低效的弊端，压抑了儿童的禀赋和才能。”
2、小学教材的编纂未能完全体现儿童文学化
在小学语文教学中注重并充分发挥儿童文学所应有的教学价值，并不是指将小学语文教材内容全部替换为儿童文学作品，其他题材的语文教学资源同样重要，如故事、科学知识、诗词等。儿童文学化，指的是充分利用儿童文学教学资源，在教学设置与教学规划中突出文学教育，丰富小学生的情感体验，在培养其语文基础能力的同时，提高学生的文学认知与审美再创造能力。教材资源在对儿童文学作品的选用上，不仅相对要增加数量，更要注重选用经典、有文学价值、有教育意义的，能完善学生人格，提高学生道德品质的优秀作品。而现行的教学资源中对儿童文学作品的选用和利用，表现为过于“教材形式化”，教学方法上仍然片面地注重对基础语言知识的抽取，降低了儿童文学作品的作用和价值。
二、重拾文学教育，进行文学赏析的具体方法
1、字词与语法知识的赏析
语文教学中的文学教育首先应从汉字的构造、结构、字义、词义、段落组织等基础知识方面进行把握。教师应让学生在积累词汇的同时，了解汉字的深层含义，感悟象形文字所散发的独有艺术魅力。段落与行文结构赏析是小学语文教学的重点与难点内容，各种语法、众多的修辞手法，混合着各种各样的感情色彩和韵律的不同形式，常常让学生感觉语文知识过于复杂，不易掌握。所以需要教师找到教学中心，帮助学生了解作者所要表达的中心思想。那么，如何教学生欣赏句子和段落？首先是背诵词语，感觉语言的节奏美，体验作者的意图和情感;其次是分析语句的表达和修辞手法，确定语言风格和结构;再次是联系文章的上下文和背景，分析其意义。这些工作遵循总、分、总的路数，先是总揽全局，从整体感受文章内涵，再分成若干部分，仔细品味，最后总体加以揣摩，其间尤其要重视中心句与关键段落的讲解。
2、赏析文章中作者丰富的思想情感
文章是人类思想与内心情感活动的外在表现形式，每篇文章都蕴含了作者丰富的个人经历与思想情感。因此，在语文教育中，最重要的是要指导学生对文章的情感和思想内涵进行深入理解，挖掘其文学艺术价值，这对提高学生的语言综合应用能力，促使其养成热爱文学、向往文学的个人情操有着极其重要的作用。比如：《送别冰心先生》一文，介绍了冰心葬礼上的特殊告别仪式，灵堂用天蓝色和玫瑰红色代替了白色与黑色，是她生前喜欢的颜色，用柔弱又美妙的钢琴声代替了那低沉的哀乐。教师在教这一课时，不仅要从结构、框架、脉络、遣词造句等方面来讲述文章，还必须使学生在情感上发生共鸣，感受人民群众对冰心老人去世的无限悲痛和对冰心老人的无比热爱之情。唯有如此，才能既达到“传道、授业、解惑”的功用，又能让学生的思想与心灵受到洗礼，双管齐下，培育出德才兼备的好学生。
总之，做好文学赏析是为学生打下坚实文学基础的第一步，也是至关重要的一步，教师多这方面的工作，势必会使学生今后的学习之路走得更好。要积累丰厚的语文具体材料，就要鼓励学生广泛阅读，积累大量的语文感知经验。古语有“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”之说，杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”之训，更有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的经验之谈。这些都说明了阅读与积累对语文学习的重要作用。积累语文材料，可以使学习主体逐渐形成个体语文系统，在不自觉的过程中提高文学素养。
参考文献
[1] 王瑟英.解析儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].课外语文，2013（16）.
[2] 王秀麗.语文教育过程中对小学生的能力培养研究[J].时代教育（教育教学），2011（3）.
[3]彭惠群.浅谈如何通过语文教学来更好实现小学生的素质教育[J].青年文学家，2010（13）.
【关键词】小学语文教育 文学赏析 问题 对策
素质教育的深入发展对小学语文教育提出了更高、更全面的要求，其中提高小学生的文学感知与审美情趣能力的培养是小学语文教育的关键所在。注重培养与提高小学生的形象思维能力尤其是直觉思维能力是文学教育的重要组成部分，文学教育是构建小学生语言世界的必要措施，是实现我国素质教育的重要方式。因此，如何优化现阶段小学语文教育模式，充分利用教学资源，发挥文学教育的功能，已然成为现代小学语文教学的重要课题。
一、小学语文教育中文学教育的缺失
过去的语文教学偏重于语言的分析，忽视了对具体作品思想、情感的品味，学生缺乏自己独特的感受和体会，从而失去了文学生动、鲜活的情思。这种做法失之偏颇，是小学语文教学中的一大痼疾。反观近几十年的语文教育，造成文学教育在语文教育中失落的原因是多方面的。
1、多年应试教育的结果
应试教育理念影响下的小学语文教学变得十分功利。小学语文教学过多重视理性的分析，片面强调实用功能，忽视了人文精神的培养。小学语文特级教师李吉林在谈到小学语文教学现状时，曾痛心疾首地说“：内涵极为丰富的小学语文教学，被支离破碎的分析讲解，没完没了的重复性抄写，各式各样繁多的习题，以及不求甚解的机械背诵所代替，并充塞儿童的生活。所有这一切，偏离了语文教学的根本任务，改变了小学语文教学的性质，造成了小学语文教学的呆板、繁琐、片面、低效的弊端，压抑了儿童的禀赋和才能。”
2、小学教材的编纂未能完全体现儿童文学化
在小学语文教学中注重并充分发挥儿童文学所应有的教学价值，并不是指将小学语文教材内容全部替换为儿童文学作品，其他题材的语文教学资源同样重要，如故事、科学知识、诗词等。儿童文学化，指的是充分利用儿童文学教学资源，在教学设置与教学规划中突出文学教育，丰富小学生的情感体验，在培养其语文基础能力的同时，提高学生的文学认知与审美再创造能力。教材资源在对儿童文学作品的选用上，不仅相对要增加数量，更要注重选用经典、有文学价值、有教育意义的，能完善学生人格，提高学生道德品质的优秀作品。而现行的教学资源中对儿童文学作品的选用和利用，表现为过于“教材形式化”，教学方法上仍然片面地注重对基础语言知识的抽取，降低了儿童文学作品的作用和价值。
二、重拾文学教育，进行文学赏析的具体方法
1、字词与语法知识的赏析
语文教学中的文学教育首先应从汉字的构造、结构、字义、词义、段落组织等基础知识方面进行把握。教师应让学生在积累词汇的同时，了解汉字的深层含义，感悟象形文字所散发的独有艺术魅力。段落与行文结构赏析是小学语文教学的重点与难点内容，各种语法、众多的修辞手法，混合着各种各样的感情色彩和韵律的不同形式，常常让学生感觉语文知识过于复杂，不易掌握。所以需要教师找到教学中心，帮助学生了解作者所要表达的中心思想。那么，如何教学生欣赏句子和段落？首先是背诵词语，感觉语言的节奏美，体验作者的意图和情感;其次是分析语句的表达和修辞手法，确定语言风格和结构;再次是联系文章的上下文和背景，分析其意义。这些工作遵循总、分、总的路数，先是总揽全局，从整体感受文章内涵，再分成若干部分，仔细品味，最后总体加以揣摩，其间尤其要重视中心句与关键段落的讲解。
2、赏析文章中作者丰富的思想情感
文章是人类思想与内心情感活动的外在表现形式，每篇文章都蕴含了作者丰富的个人经历与思想情感。因此，在语文教育中，最重要的是要指导学生对文章的情感和思想内涵进行深入理解，挖掘其文学艺术价值，这对提高学生的语言综合应用能力，促使其养成热爱文学、向往文学的个人情操有着极其重要的作用。比如：《送别冰心先生》一文，介绍了冰心葬礼上的特殊告别仪式，灵堂用天蓝色和玫瑰红色代替了白色与黑色，是她生前喜欢的颜色，用柔弱又美妙的钢琴声代替了那低沉的哀乐。教师在教这一课时，不仅要从结构、框架、脉络、遣词造句等方面来讲述文章，还必须使学生在情感上发生共鸣，感受人民群众对冰心老人去世的无限悲痛和对冰心老人的无比热爱之情。唯有如此，才能既达到“传道、授业、解惑”的功用，又能让学生的思想与心灵受到洗礼，双管齐下，培育出德才兼备的好学生。
总之，做好文学赏析是为学生打下坚实文学基础的第一步，也是至关重要的一步，教师多这方面的工作，势必会使学生今后的学习之路走得更好。要积累丰厚的语文具体材料，就要鼓励学生广泛阅读，积累大量的语文感知经验。古语有“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”之说，杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”之训，更有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的经验之谈。这些都说明了阅读与积累对语文学习的重要作用。积累语文材料，可以使学习主体逐渐形成个体语文系统，在不自觉的过程中提高文学素养。
参考文献
[1] 王瑟英.解析儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].课外语文，2013（16）.
[2] 王秀麗.语文教育过程中对小学生的能力培养研究[J].时代教育（教育教学），2011（3）.
[3]彭惠群.浅谈如何通过语文教学来更好实现小学生的素质教育[J].青年文学家，2010（13）.