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摘要：在新课改的不断推动下，通过教学理念和育人模式的创新，我国的教学体制正不断优化和完善。要想促进学生的全面发展，培养学生形成良好的"三观"，必须实施素质教育。其中"立德树人"教育作为素质教育的重要内容之一，引导教师重视德育，把德育与智育等教育形式结合起来，使教育教学更科学和丰富，促进学生获得全面发展，这对小学素质教育的顺利开展有着深远的影响。小学生正在进入实施德育工作的黄金时期，因此，小学班主任必须重视采用多种形式的德育管理，提高管理质量和管理水平。为此，本文就如何提高小学班主任德育工作的质量进行了探讨，并提出了一些可行的策略，希望能对小学班主任的德育管理工作起到一定的促进作用。
关键词：小学;班主任;德育;策略
一、小学班主任德育工作存在的问题分析
1.缺乏营造良好的班级管理氛围
在小学班主任德育工作的执行中，教师缺乏为学生营造良好的班级管理环境，师生和生生间的有效互动与交流不足，在讲解德育知识时，往往是以解说为主营造氛围。在教学过程中，无法突出学生课堂学习的主体性，也没有给学生更多真正自主地认识德育内容的机会。这就导致小学班主任对学生的德育教育整体兴趣不高，缺乏相应的学习积极性和主动性。
2.忽视对学生的道德教化作用
在传统教育模式的影响下，教师在课堂管理中与学生的关系往往是不平等的，他们习惯以一种很高的姿态和权威来面对学生，把学生"服从命令"作为课堂管理的成功表现，忽视了对学生的道德教化作用，导致学生对教师过于依恋，对自己和外界事物缺乏明确的认识，不能独立思考和辨别对错。
3.德育教育工作实施途径单一
以前的小学德育工作，班主任都是用疏导的方式，或用评价的方式，或有时用示范的方式来进行。道德教育的手段过于强调理论知识的教育，而缺乏实践。班主任不重视实践活动的组织，即使有一部分班主任组织了实践活动，但由于形式化问题的存在，使德育教育活动难以充分发挥其作用和价值，这是由于他们没有认识到理论联系实际的重要意义和价值。
二、小学班主任德育工作有效性提升的具体策略
1.建立良好的班级管理氛围
要培养学生自身坚韧不拔的良好品质，促进小学班主任德育工作实效的提高，就需要班主任结合不同学生的心理需求和学习习惯，为学生营造轻松愉快的班级管理氛围，使学生在轻松愉快的班级管理和德育教育氛围中产生良好的学习体能感。
例如：班主任在开展德育教育时，可采取在走廊、班级教室张贴德育教育标语、条幅等形式，为学生营造德育教育氛围;同时，班主任也可采取民主选举的办法，选择被学生认可的班干部，配合班主任开展德育教育，加强对好人好事和诚信行为的宣传，从而使这些学生成为其他同学的良好榜样。此外，小学德育工作有效性的增强，还包括最大限度地发挥学生自身潜能，制订的班级管理制度及管理策略，也可听取相关学生的意见和建议，从而调动学生与班主任老师共同开展德育工作，以自己参与的班级管理制度规范自己的行为。
2.加强关心爱护，构建和谐的师生关系
班主任对学生的管理，传统上是以严厉说教为主。学生性格比较活泼，课堂上还常常会出现扰乱课堂纪律的行为，班主任会对学生进行严厉的批评教育。在长期的教学实践中，学生会对班主任产生畏惧心理，限制了学生的个性化成长，学生的德育素养没有得到显著的提高。介于此，对小学班主任而言，情感道德教化作用不可缺失。班主任应转变管理观念，在管理中构建平等的师生关系，以朋友的身份与学生更好地融合，并让每个学生都感受到被重视和关心。这样，有了班主任的关怀，学生会体谅班主任，也会意识到自己行为举止上存在的问题，会自觉约束自己的行为举止，课堂纪律也会有所改善，师生关系更融洽。老师们给予了学生们极大的关心和尊重，学生会特别喜欢班主任，更愿意听从班主任的教育指导。班级教师以人格魅力打动学生，提高学生的道德修养。
例如：班上有一位同学听课不认真，多科老师教育无效。此时，我与该学生私下交流，以朋友的方式交心和沟通，使其能真正敞开心扉，我们才能走入他的心底，了解到该学生因父母外出务工，从小和爷爷奶奶生活，缺乏父母关爱，总想引起别人的关注，才爱在班上调皮捣蛋。自那以后，我在班上对该名学生给予了更多的关怀，并将他的点滴进步在班上给予表扬，该孩子学习积极性提高了，在課上也渐渐认真听讲了，他也能尊重每一位上课教师了，通过这个孩子的转变可以看出构建和谐师生关系的重要性。
3.开展多样化的实践活动
传统的班主任的德育工作中，存在着"理论讲解充分，实践指导缺失"等不足，这极大地影响到学生的积极性，使德育有效性大打折扣，难以达成有效的德育目标，为此，小学班主任应响应新课改的更高要求，需要坚持"理论与实践相结合"育人方针，开展多样化的实践活动，引导学生亲身感悟德育内容，通过实践中不断提升自身的道德修养，从而避免干巴巴的说教方式，增强德育工作的实效性。
例如：班主任在以"爱我中华"“少年强，则国强”等主题的德育工作中，除了对学生进行爱国主义教育的重要性的宣传外，还可引领学生去烈士陵园缅怀先烈，献上崇尚的敬意。或是举办相关的投稿专栏、演讲比赛等活动，通过丰富多彩的活动，将"爱国"这颗种子根植于学生的心中，从而加强他们的爱国情感，增强他们的社会责任心，最终引导学生树立正确的价值观。此外，班主任也可利用节假日，组织学生去社区敬老院看望孤寡老人，帮助那里的工作人员打扫卫生，陪老人说话，为他们表演节目等;为了使德育实践活动更具科学性，班主任可组织学生小组讨论实践体会，询问学生从活动中学到了什么，营造浓郁的德育氛围，并在学生完成实践任务后，加深学生对实践活动的体验。
总之，德育工作是当前小学阶段班主任工作的一部分，小学阶段是学生良好思想素质和能力形成的阶段，通过德育工作，帮助学生形成正确的学习生活习惯，使德育工作与学生的成长、学习紧密结合。小学班主任应突出德育工作的主体性，用自己的人格魅力来影响学生，积极营造良好的班级管理环境，加强多样化的工作方式的运用，从而帮助学生更好地理解德育知识，培养正确的三观。
参考文献：
[1]黄小磊，邓凤群.班级管理工作的创新型策略研究[J].当代家庭教育，2021，（8）.
[2]周玉芬.小学班主任德育工作质量提升策略[J].师道（教研），2021，（2）.
黑龙江省穆棱市穆棱林业局第二小学校
关键词：小学;班主任;德育;策略
一、小学班主任德育工作存在的问题分析
1.缺乏营造良好的班级管理氛围
在小学班主任德育工作的执行中，教师缺乏为学生营造良好的班级管理环境，师生和生生间的有效互动与交流不足，在讲解德育知识时，往往是以解说为主营造氛围。在教学过程中，无法突出学生课堂学习的主体性，也没有给学生更多真正自主地认识德育内容的机会。这就导致小学班主任对学生的德育教育整体兴趣不高，缺乏相应的学习积极性和主动性。
2.忽视对学生的道德教化作用
在传统教育模式的影响下，教师在课堂管理中与学生的关系往往是不平等的，他们习惯以一种很高的姿态和权威来面对学生，把学生"服从命令"作为课堂管理的成功表现，忽视了对学生的道德教化作用，导致学生对教师过于依恋，对自己和外界事物缺乏明确的认识，不能独立思考和辨别对错。
3.德育教育工作实施途径单一
以前的小学德育工作，班主任都是用疏导的方式，或用评价的方式，或有时用示范的方式来进行。道德教育的手段过于强调理论知识的教育，而缺乏实践。班主任不重视实践活动的组织，即使有一部分班主任组织了实践活动，但由于形式化问题的存在，使德育教育活动难以充分发挥其作用和价值，这是由于他们没有认识到理论联系实际的重要意义和价值。
二、小学班主任德育工作有效性提升的具体策略
1.建立良好的班级管理氛围
要培养学生自身坚韧不拔的良好品质，促进小学班主任德育工作实效的提高，就需要班主任结合不同学生的心理需求和学习习惯，为学生营造轻松愉快的班级管理氛围，使学生在轻松愉快的班级管理和德育教育氛围中产生良好的学习体能感。
例如：班主任在开展德育教育时，可采取在走廊、班级教室张贴德育教育标语、条幅等形式，为学生营造德育教育氛围;同时，班主任也可采取民主选举的办法，选择被学生认可的班干部，配合班主任开展德育教育，加强对好人好事和诚信行为的宣传，从而使这些学生成为其他同学的良好榜样。此外，小学德育工作有效性的增强，还包括最大限度地发挥学生自身潜能，制订的班级管理制度及管理策略，也可听取相关学生的意见和建议，从而调动学生与班主任老师共同开展德育工作，以自己参与的班级管理制度规范自己的行为。
2.加强关心爱护，构建和谐的师生关系
班主任对学生的管理，传统上是以严厉说教为主。学生性格比较活泼，课堂上还常常会出现扰乱课堂纪律的行为，班主任会对学生进行严厉的批评教育。在长期的教学实践中，学生会对班主任产生畏惧心理，限制了学生的个性化成长，学生的德育素养没有得到显著的提高。介于此，对小学班主任而言，情感道德教化作用不可缺失。班主任应转变管理观念，在管理中构建平等的师生关系，以朋友的身份与学生更好地融合，并让每个学生都感受到被重视和关心。这样，有了班主任的关怀，学生会体谅班主任，也会意识到自己行为举止上存在的问题，会自觉约束自己的行为举止，课堂纪律也会有所改善，师生关系更融洽。老师们给予了学生们极大的关心和尊重，学生会特别喜欢班主任，更愿意听从班主任的教育指导。班级教师以人格魅力打动学生，提高学生的道德修养。
例如：班上有一位同学听课不认真，多科老师教育无效。此时，我与该学生私下交流，以朋友的方式交心和沟通，使其能真正敞开心扉，我们才能走入他的心底，了解到该学生因父母外出务工，从小和爷爷奶奶生活，缺乏父母关爱，总想引起别人的关注，才爱在班上调皮捣蛋。自那以后，我在班上对该名学生给予了更多的关怀，并将他的点滴进步在班上给予表扬，该孩子学习积极性提高了，在課上也渐渐认真听讲了，他也能尊重每一位上课教师了，通过这个孩子的转变可以看出构建和谐师生关系的重要性。
3.开展多样化的实践活动
传统的班主任的德育工作中，存在着"理论讲解充分，实践指导缺失"等不足，这极大地影响到学生的积极性，使德育有效性大打折扣，难以达成有效的德育目标，为此，小学班主任应响应新课改的更高要求，需要坚持"理论与实践相结合"育人方针，开展多样化的实践活动，引导学生亲身感悟德育内容，通过实践中不断提升自身的道德修养，从而避免干巴巴的说教方式，增强德育工作的实效性。
例如：班主任在以"爱我中华"“少年强，则国强”等主题的德育工作中，除了对学生进行爱国主义教育的重要性的宣传外，还可引领学生去烈士陵园缅怀先烈，献上崇尚的敬意。或是举办相关的投稿专栏、演讲比赛等活动，通过丰富多彩的活动，将"爱国"这颗种子根植于学生的心中，从而加强他们的爱国情感，增强他们的社会责任心，最终引导学生树立正确的价值观。此外，班主任也可利用节假日，组织学生去社区敬老院看望孤寡老人，帮助那里的工作人员打扫卫生，陪老人说话，为他们表演节目等;为了使德育实践活动更具科学性，班主任可组织学生小组讨论实践体会，询问学生从活动中学到了什么，营造浓郁的德育氛围，并在学生完成实践任务后，加深学生对实践活动的体验。
总之，德育工作是当前小学阶段班主任工作的一部分，小学阶段是学生良好思想素质和能力形成的阶段，通过德育工作，帮助学生形成正确的学习生活习惯，使德育工作与学生的成长、学习紧密结合。小学班主任应突出德育工作的主体性，用自己的人格魅力来影响学生，积极营造良好的班级管理环境，加强多样化的工作方式的运用，从而帮助学生更好地理解德育知识，培养正确的三观。
参考文献：
[1]黄小磊，邓凤群.班级管理工作的创新型策略研究[J].当代家庭教育，2021，（8）.
[2]周玉芬.小学班主任德育工作质量提升策略[J].师道（教研），2021，（2）.
黑龙江省穆棱市穆棱林业局第二小学校