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摘 要：小学数学高效课堂的构建，不仅可以使教师的教学工作量减少，而且还可以使学生减轻作业负担。信息技术被应用到小学数学教学中，可以使抽象难懂的数学变得生动形象，进而激发学生的学习积极性，从而达到构建高效课堂的目的。
关键词：小学数学;信息化教学;兴趣激发
在日常的小学数学信息技术教学中，部分教师对信息技术存在误解，将重点精力放到制作课件上面，忽视构建学生认知与信息技术之间的连接，导致整体的数学教学效果差。针对这种情况，教师应深入研究教学内容，并贴合学生的认知，运用信息技术，将数学教学内容深入浅出地展现出来，从而激发学生参与学习的热情，促进小学数学高效课堂的构建。
一、利用信息化教学，创造游戏情境，提高学生的计算能力
小學生天性爱玩，因而小学数学教师可以利用学生的特性，合理地运用信息技术创设有趣的游戏情境，激发其学习的热情。与此同时，教师可以将教学内容设计为游戏的规则，使得他们在玩游戏的过程中锻炼其灵活运用知识的能力，进而促进高效课堂的构建。
例如，在讲授《20以内的进位加法》时，教师利用多媒体创设游戏的情境教学。首先，设定游戏背景，让两个学生分别扮演喜羊羊和灰太狼，而灰太狼负责追喜羊羊。其次，游戏规则为学生每答对一题，代表自己的动画片角色就会往前走一步，而学生计算得越快代表其动画片角色跑得越快，假如灰太狼比喜羊羊跑得快，则喜羊羊被抓住，灰太狼取胜。教师发现不仅台上的同学非常紧张地计算数学题，而且台下的学生也在认真地计算数学题，整个班级的学生都投入到了计算的海洋中。教师通过信息技术创设学生喜爱的游戏情境，并巧妙地将教学内容设置为游戏规则，使得学生在获得快乐的同时，也增强了他们的计算能力，从而提高了教学的有效性。
二、巧借信息技术，营造教学情境，降低学生的学习坡度
小学数学教师可以巧借信息技术并结合自身教学特点传授知识，使得教师教学达到最优的教学效果。与此同时，教师也要结合学生的认知特点制作教学案例，从而降低他们的学习坡度，并合理引导学生思考问题，让其发现数学的奥秘，进而增强教学的有效性。
比如，在讲授《旋转》时，教师采用了信息技术教学。教师打开多媒体并询问学生：“你们见过生活中这样的大门升降杆吗？”小峰回答：“我家小区门口就有一个！”教师说：“那你观察一下它的运动有何特点？”小峰回答：“这根杆绕着一个固定点旋转！”教师微笑说：“你的观察很仔细！其他同学有不同的意见吗？”小华积极举手回答说：“它上下来回摆动！”教师点点头说：“你的回答很正确，那如何描述它的方向性呢？你们可以联想一下钟表是如何旋转的？也可以结合课本回答！”小政主动站起身回答：“顺时针或是逆时针。”接着，教师展示了标出度数的旋转杆和方向，适时地说：“你回答得很好！你读下多媒体上的旋转杆的旋转角度。”小政回答道：“旋转杆顺时针旋转30度！”教师微笑说：“很好！请同学们用自己的学习工具把它画出来！”学生积极地投入到了绘画中。教师通过信息技术教学并合理地引导学生思考问题，使他们充分理解教学内容，从而提高教学的有效性。
三、运用信息技术，开展微课教学，提高教学的有效性
微课教学以其不受时间和空间局限的特点赢得了小学数学教师的欢迎，因而小学数学教师可以运用微课制作课件，建议学生在课前自主预习，使其能够更有针对性地听课。教师可以通过一定的方式了解学生学习微课的情况，在上课前及时调整教学策略，提升教学的有效性。
例如，在讲授《圆的认识》时，教师运用微课教学。首先，教师制作微课的讲解内容：（1）介绍生活中的圆，比如，气球和足球等。（2）讲解圆、直径和半径的定义。（3）教授学生用圆规画圆。其次，教师建议学生将不懂的教学内容记录下来，使其在听课的时候重点听课。与此同时，教师建议学生将不懂的内容以QQ的形式发送到教师的邮箱。教师会统计学生微课学习中的难点，进而增加讲授这部分内容的时间。再次，在上课时，教师会重点做两方面的工作。第一，教师会用8分钟的时间和学生交流学习微课中的想法，从而合理地调整微课的讲授方式。第二，教师会针对学生提出的难点问题进行详细讲解。最后，在讲授完教学内容后，教师会有意识地和一些成绩差的学生交流，了解他们在课堂中遇到的问题，并针对他们的问题重新制作一节微课，使得这些学生尽快取得进步。教师通过微课教学使学生听课更有针对性，而教师通过QQ和学生交流重新调整自己的教学方式，使得整体的教学更有方向性，从而提高整体教学的有效性。
总结：
信息技术为小学数学教学提供了新的助力，而小学数学教师要以学生认知规律作为制作课件的落脚点。与此同时，教师也要利用信息教学的优势使得自身的教学更具有趣味性和实操性，进而让学生积极地投入到数学学习的海洋中，从而提高数学教学的有效性。
参考文献：
[1]于凯利.信息技术对推动小学课堂教学的作用分析[J].职业技术.2016（01）
[2]杨金龙.浅谈信息技术在小学教育教学中应用[J].学周刊.2017（05）
关键词：小学数学;信息化教学;兴趣激发
在日常的小学数学信息技术教学中，部分教师对信息技术存在误解，将重点精力放到制作课件上面，忽视构建学生认知与信息技术之间的连接，导致整体的数学教学效果差。针对这种情况，教师应深入研究教学内容，并贴合学生的认知，运用信息技术，将数学教学内容深入浅出地展现出来，从而激发学生参与学习的热情，促进小学数学高效课堂的构建。
一、利用信息化教学，创造游戏情境，提高学生的计算能力
小學生天性爱玩，因而小学数学教师可以利用学生的特性，合理地运用信息技术创设有趣的游戏情境，激发其学习的热情。与此同时，教师可以将教学内容设计为游戏的规则，使得他们在玩游戏的过程中锻炼其灵活运用知识的能力，进而促进高效课堂的构建。
例如，在讲授《20以内的进位加法》时，教师利用多媒体创设游戏的情境教学。首先，设定游戏背景，让两个学生分别扮演喜羊羊和灰太狼，而灰太狼负责追喜羊羊。其次，游戏规则为学生每答对一题，代表自己的动画片角色就会往前走一步，而学生计算得越快代表其动画片角色跑得越快，假如灰太狼比喜羊羊跑得快，则喜羊羊被抓住，灰太狼取胜。教师发现不仅台上的同学非常紧张地计算数学题，而且台下的学生也在认真地计算数学题，整个班级的学生都投入到了计算的海洋中。教师通过信息技术创设学生喜爱的游戏情境，并巧妙地将教学内容设置为游戏规则，使得学生在获得快乐的同时，也增强了他们的计算能力，从而提高了教学的有效性。
二、巧借信息技术，营造教学情境，降低学生的学习坡度
小学数学教师可以巧借信息技术并结合自身教学特点传授知识，使得教师教学达到最优的教学效果。与此同时，教师也要结合学生的认知特点制作教学案例，从而降低他们的学习坡度，并合理引导学生思考问题，让其发现数学的奥秘，进而增强教学的有效性。
比如，在讲授《旋转》时，教师采用了信息技术教学。教师打开多媒体并询问学生：“你们见过生活中这样的大门升降杆吗？”小峰回答：“我家小区门口就有一个！”教师说：“那你观察一下它的运动有何特点？”小峰回答：“这根杆绕着一个固定点旋转！”教师微笑说：“你的观察很仔细！其他同学有不同的意见吗？”小华积极举手回答说：“它上下来回摆动！”教师点点头说：“你的回答很正确，那如何描述它的方向性呢？你们可以联想一下钟表是如何旋转的？也可以结合课本回答！”小政主动站起身回答：“顺时针或是逆时针。”接着，教师展示了标出度数的旋转杆和方向，适时地说：“你回答得很好！你读下多媒体上的旋转杆的旋转角度。”小政回答道：“旋转杆顺时针旋转30度！”教师微笑说：“很好！请同学们用自己的学习工具把它画出来！”学生积极地投入到了绘画中。教师通过信息技术教学并合理地引导学生思考问题，使他们充分理解教学内容，从而提高教学的有效性。
三、运用信息技术，开展微课教学，提高教学的有效性
微课教学以其不受时间和空间局限的特点赢得了小学数学教师的欢迎，因而小学数学教师可以运用微课制作课件，建议学生在课前自主预习，使其能够更有针对性地听课。教师可以通过一定的方式了解学生学习微课的情况，在上课前及时调整教学策略，提升教学的有效性。
例如，在讲授《圆的认识》时，教师运用微课教学。首先，教师制作微课的讲解内容：（1）介绍生活中的圆，比如，气球和足球等。（2）讲解圆、直径和半径的定义。（3）教授学生用圆规画圆。其次，教师建议学生将不懂的教学内容记录下来，使其在听课的时候重点听课。与此同时，教师建议学生将不懂的内容以QQ的形式发送到教师的邮箱。教师会统计学生微课学习中的难点，进而增加讲授这部分内容的时间。再次，在上课时，教师会重点做两方面的工作。第一，教师会用8分钟的时间和学生交流学习微课中的想法，从而合理地调整微课的讲授方式。第二，教师会针对学生提出的难点问题进行详细讲解。最后，在讲授完教学内容后，教师会有意识地和一些成绩差的学生交流，了解他们在课堂中遇到的问题，并针对他们的问题重新制作一节微课，使得这些学生尽快取得进步。教师通过微课教学使学生听课更有针对性，而教师通过QQ和学生交流重新调整自己的教学方式，使得整体的教学更有方向性，从而提高整体教学的有效性。
总结：
信息技术为小学数学教学提供了新的助力，而小学数学教师要以学生认知规律作为制作课件的落脚点。与此同时，教师也要利用信息教学的优势使得自身的教学更具有趣味性和实操性，进而让学生积极地投入到数学学习的海洋中，从而提高数学教学的有效性。
参考文献：
[1]于凯利.信息技术对推动小学课堂教学的作用分析[J].职业技术.2016（01）
[2]杨金龙.浅谈信息技术在小学教育教学中应用[J].学周刊.2017（05）