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摘要：管理者如何调动教师积极性，使他们心悦诚服地接受管理，做到人尽其才，才尽其用，因此建立一支具有良好政治业务素质，结构合理相对稳定的教师队伍是教育改革发展的一件大事。根据人的内部动因和外部动因相互作用原理，人的积极性和工作动机是由人们的各种需要引起的，所以需要便是人积极性的基础。心理学研究表明，教师的需要有其自身的特点：一是物质需要的普遍性，二是精神需要的迫切性，三是荣誉需要和成就需要的强烈性。本文将会就这些问题做进一步的阐述和探讨。
关键词：学校管理；教师；积极性
引言：
在一所学校里，无论是校园文化建设还是课堂改革，无论是学校规划发展还是学生养成教育，都需要教师的参与，教师的处事态度、工作方法将直接影响到学校工作质量。而长时间单调、繁重的教学生活，或多或少的都会使教师产生职业倦怠，因此，如何激发教师工作的积极性，充分挖掘教师的潜能，就成为每一位学校管理者不得不面对的一个实际问题。一提到调动教师积极性，很多学校管理者马上会想到通过多发奖金和物质奖品的方法来激发教师的工作热情，这的确是最简单、最直接、最容易被教师接受的一种方法。但是对于义务教育阶段的农村中小学来说，有限的经费维持平时的办公开支还捉襟见肘，根本就拿不出用于奖励教师的“富裕”钱。因此，在农村中小学，我们必须把调动教师积极性的重点放在精神奖励上，让教师发自内心地去爱教、乐教、愿意从教。
一、学校管理中调动教师积极性的重要意义
调动教师工作的积极性是学校管理活动的基本要求。学校的管理对象是人，很多教育教学活动需要教师的主动参与，因此，发挥他们的主观能动性才能够更好地发挥学校的教育功能；其次，调动教师积极性是学校实现“人本管理”理念的要求。现代管理提倡“以人为本”，依教师的能力、特长、兴趣、心理状况等特点来安排工作，并在工作中充分考虑到教师的成长需要，通过全面的人力资源开发计划和集体文化建设，充分地调动和发挥教师工作的积极性、主动性和创造性；再次，调动教师积极性是提高人才培养质量的要求，教师是现代学校发展中最根本、最核心的资源，而仅以职称、工资、津贴来约束或者激励教师是不够的，还要更多地从教师个人发展的角度来制定各种制度，在制度中体现对教师的人文关怀，才能够从根本上激发教师的积极性；最后，调动教师积极性是营造奋发向上，积极创新的学校环境的要求。所谓“言传不如身教”，教师的一举一动都可能会对学生产生深远的影响。
二、当前学校管理中教师的积极性现状
（一）、教师备课不积极主动，内容不全面，不能与企业知识紧密联系，教案内容陈旧，几年不变教师一些的教案只是课本内容的照搬照抄，没有课外知识的延伸与扩展，不能与企业知识紧密联系，而且一用就是几年，不做任何的增加与丰富，导致了知识理论落后于社会发展需要，当然这也跟的各个专业设置时间有关系，由于是，专业的开设都是以市场为导向的，如果这个专业招生不理想，那很有可能就取缔这个专业，那么任课老师可能就得重新学习其他领域的知识，这也为教师带来了很多不确定性，也就静不下心来踏踏实实地备课。
（二）、教师对提高自身教学能力并不上心
一方面，教师工资待遇不高，在改革开放大潮中，一些教师以经济利益为目标，进行社会兼职，对教学工作敷衍塞责，并不去考虑提高自身的教学能力。另一方面，教师工资水平主要与职称高低挂钩，职称评定考核中过分注重科研成果，对教学质量和教学效果没有太多要求，致使一些老师产生“教好教坏一个样”的思想，因此教师对自身教学能力的提高并不上心。最后，即使有相关科目的培训，一些教师认为培训内容陈旧，一些教师由于教学的不稳定性和不连续性，对培训并不感冒。这些都在一定程度上影响了教师教学能力的提高。
三、优化学校管理中教师的积极性
（一）、构建科学合理的激励机制是充分调动教师课改积极性的保证
1、构建以学校领导为主体的榜样机制。学校校长的榜样力量往往就是教师积极心态的动力源，学校领导以身作则，率先垂范，上好课，改好课，就是激励教师课改的重要手段。榜样的力量是无穷的，它会成为教师激励自己积极课改的精神动力，使广大教师乐于课改，乐在其中。
2、构建以职称、考核相结合的目标机制，这是激励教师不断努力的前提，不同的职称肩负着不同的职责。当前，由于现行的评聘分开机制尚存在相应的缺陷，有必要构建以职称、称职相结合的目标机制予以调控，明确肩负责任。对于青年教师来说，应善于学习，钻研业务，积极与中老年教师合作、探究科学的教学方法，努力适应课改的需要，并使自己青出于蓝而胜于蓝，不断地达到预定的教育教学目标。对教学经验丰富的老教师来说，应热情主动地帮助青年教师，把自己的经验毫无保留地倾囊相授，做好传帮带，学校視其效果，在职称评定上适当予以奖励。
（二）、对教师教学评价制度和奖惩制度进行完善
①学校要完善教师教学质量评估制度。努力探索出能将教师教学效果、教学质量量化的方法。在教学效果量化方面，可以以教学内容的过级率进行量化，也可以对学生掌握知识程度进行考核，从而对教师的教学效果进行量化。另外，多次评价的结果，多位学生的考核成绩，更能够较客观地反映教师的教学质量。完善后的教学质量评估制度，可以作为教师职务聘任或晋升的依据之一。②学校要完善教学质量奖惩制度。要大胆对教学质量不好的教师进行惩罚，不能因为顾忌个别人情，不顾制度的奖惩；也要教学质量评估中反映良好的教师给予物质上和精神上的奖励。使教师摒弃“教好教坏一个样”的思想，真正使教师将教学能力的提高作为自身的内在需要。
（三）、做好教师的榜样的力量
首先，学校管理者要做教师的榜样，要求教师做到的事自己一定要做到、做好。在道德标准、思想作风上，要高标准要求自己，做教师生活中的楷模；在教学工作中，要提高自身的教育教学研究能力，积极主动地参加学校的各项教学活动，做教师工作中的领路人。其次，从学校教师队伍内部找典型、树榜样，比如我们学校的崔然老师课堂教学理念先进，善于创新，在教学改革上常有突破，就可以把她作为课改榜样；陈捧书老师，埋头苦干从不计较工作得失，30 年如一日，教学工作从未放松，可以作为师德楷模。身边榜样的力量，更能激发教师的积极性。 （四）、给教师树立明确的奋斗的目标
1、给教师一个明确的奋斗目标。学校管理者在规划学校愿景的时候，要帮助每位教师找到自己的发展方向，并制定个人的发展计划。例如：为了让教师认识到自身价值，看到自己的发展潜力，学校每年都要組织一些活动，让教师在活动中展示自我，学会沟通，找回自信。
2、教给他们追求目标的方法。比如：为了弥补教师知识的不足，学校经常组织读书竞赛活动，让老师们从书中明事理长智慧，以此营造浓厚的学习氛围；引导教师认识到锻炼身体的重要性，没有健康的体魄，责任心再强，也不能完全投入到教学中去；鼓励教师进行课题研究，召开课题研究会，让教师明白教学中遇到的问题都可以作为课题来研究，平时解决教学问题的过程就是研究课题的步骤，从而使他们明确怎样去找课题、研究课题，进而积极投入课题研究。
（五）、知人善用来调动教师积极性
优秀的教师队伍是一个学校发展的关键基础。所以，作为学校领导者，要懂得识别人才并善于使用人才。一所学校的领导必须认真了解教师的思想、业务水平和专长，了解教师性格爱好和健康状况，了解教师心理品质、情感意志、兴趣爱好、气质类型，从而在教育教学过程中为教师提供最佳的发展机遇。所谓知人善用，便是在这一前提下对人才量才使用、用其所长，避其之短，使真正的人才充分发挥其聪明才智，发展其潜在的能力，发挥其丰富的创造力，从而调动起绝大多数教师的工作积极性。
结束语：
总之，调动教师的工作积极性是学校管理的一个永恒的主题。要办人民满意的学校，得到社会的认可，管理者在日常管理中就必须把教师视为“立校之本”，使教师成为学校教育事业的支柱，让教师成为课程改革的主力。只有充分调动教师的工作积极性，才能不断地提高教育教学质量，促进现代教育管理进一步制度化、规范化、科学化，才能办好人民满意的教育。
参考文献：
[1] 胡英芹. 教师职业倦怠的成因及缓解对策[J].河北大学成人教育学院学报，2011，（03）：45-47.
[2] 钟真. 教师工作压力、组织公平感与工作倦怠的关系研究[D].中南大学，2011.
[3] 张红军. 历史教师要敢于创新——对当前我国历史教育的思考[J]. 中学历史教学参考，2001（03）.
关键词：学校管理；教师；积极性
引言：
在一所学校里，无论是校园文化建设还是课堂改革，无论是学校规划发展还是学生养成教育，都需要教师的参与，教师的处事态度、工作方法将直接影响到学校工作质量。而长时间单调、繁重的教学生活，或多或少的都会使教师产生职业倦怠，因此，如何激发教师工作的积极性，充分挖掘教师的潜能，就成为每一位学校管理者不得不面对的一个实际问题。一提到调动教师积极性，很多学校管理者马上会想到通过多发奖金和物质奖品的方法来激发教师的工作热情，这的确是最简单、最直接、最容易被教师接受的一种方法。但是对于义务教育阶段的农村中小学来说，有限的经费维持平时的办公开支还捉襟见肘，根本就拿不出用于奖励教师的“富裕”钱。因此，在农村中小学，我们必须把调动教师积极性的重点放在精神奖励上，让教师发自内心地去爱教、乐教、愿意从教。
一、学校管理中调动教师积极性的重要意义
调动教师工作的积极性是学校管理活动的基本要求。学校的管理对象是人，很多教育教学活动需要教师的主动参与，因此，发挥他们的主观能动性才能够更好地发挥学校的教育功能；其次，调动教师积极性是学校实现“人本管理”理念的要求。现代管理提倡“以人为本”，依教师的能力、特长、兴趣、心理状况等特点来安排工作，并在工作中充分考虑到教师的成长需要，通过全面的人力资源开发计划和集体文化建设，充分地调动和发挥教师工作的积极性、主动性和创造性；再次，调动教师积极性是提高人才培养质量的要求，教师是现代学校发展中最根本、最核心的资源，而仅以职称、工资、津贴来约束或者激励教师是不够的，还要更多地从教师个人发展的角度来制定各种制度，在制度中体现对教师的人文关怀，才能够从根本上激发教师的积极性；最后，调动教师积极性是营造奋发向上，积极创新的学校环境的要求。所谓“言传不如身教”，教师的一举一动都可能会对学生产生深远的影响。
二、当前学校管理中教师的积极性现状
（一）、教师备课不积极主动，内容不全面，不能与企业知识紧密联系，教案内容陈旧，几年不变教师一些的教案只是课本内容的照搬照抄，没有课外知识的延伸与扩展，不能与企业知识紧密联系，而且一用就是几年，不做任何的增加与丰富，导致了知识理论落后于社会发展需要，当然这也跟的各个专业设置时间有关系，由于是，专业的开设都是以市场为导向的，如果这个专业招生不理想，那很有可能就取缔这个专业，那么任课老师可能就得重新学习其他领域的知识，这也为教师带来了很多不确定性，也就静不下心来踏踏实实地备课。
（二）、教师对提高自身教学能力并不上心
一方面，教师工资待遇不高，在改革开放大潮中，一些教师以经济利益为目标，进行社会兼职，对教学工作敷衍塞责，并不去考虑提高自身的教学能力。另一方面，教师工资水平主要与职称高低挂钩，职称评定考核中过分注重科研成果，对教学质量和教学效果没有太多要求，致使一些老师产生“教好教坏一个样”的思想，因此教师对自身教学能力的提高并不上心。最后，即使有相关科目的培训，一些教师认为培训内容陈旧，一些教师由于教学的不稳定性和不连续性，对培训并不感冒。这些都在一定程度上影响了教师教学能力的提高。
三、优化学校管理中教师的积极性
（一）、构建科学合理的激励机制是充分调动教师课改积极性的保证
1、构建以学校领导为主体的榜样机制。学校校长的榜样力量往往就是教师积极心态的动力源，学校领导以身作则，率先垂范，上好课，改好课，就是激励教师课改的重要手段。榜样的力量是无穷的，它会成为教师激励自己积极课改的精神动力，使广大教师乐于课改，乐在其中。
2、构建以职称、考核相结合的目标机制，这是激励教师不断努力的前提，不同的职称肩负着不同的职责。当前，由于现行的评聘分开机制尚存在相应的缺陷，有必要构建以职称、称职相结合的目标机制予以调控，明确肩负责任。对于青年教师来说，应善于学习，钻研业务，积极与中老年教师合作、探究科学的教学方法，努力适应课改的需要，并使自己青出于蓝而胜于蓝，不断地达到预定的教育教学目标。对教学经验丰富的老教师来说，应热情主动地帮助青年教师，把自己的经验毫无保留地倾囊相授，做好传帮带，学校視其效果，在职称评定上适当予以奖励。
（二）、对教师教学评价制度和奖惩制度进行完善
①学校要完善教师教学质量评估制度。努力探索出能将教师教学效果、教学质量量化的方法。在教学效果量化方面，可以以教学内容的过级率进行量化，也可以对学生掌握知识程度进行考核，从而对教师的教学效果进行量化。另外，多次评价的结果，多位学生的考核成绩，更能够较客观地反映教师的教学质量。完善后的教学质量评估制度，可以作为教师职务聘任或晋升的依据之一。②学校要完善教学质量奖惩制度。要大胆对教学质量不好的教师进行惩罚，不能因为顾忌个别人情，不顾制度的奖惩；也要教学质量评估中反映良好的教师给予物质上和精神上的奖励。使教师摒弃“教好教坏一个样”的思想，真正使教师将教学能力的提高作为自身的内在需要。
（三）、做好教师的榜样的力量
首先，学校管理者要做教师的榜样，要求教师做到的事自己一定要做到、做好。在道德标准、思想作风上，要高标准要求自己，做教师生活中的楷模；在教学工作中，要提高自身的教育教学研究能力，积极主动地参加学校的各项教学活动，做教师工作中的领路人。其次，从学校教师队伍内部找典型、树榜样，比如我们学校的崔然老师课堂教学理念先进，善于创新，在教学改革上常有突破，就可以把她作为课改榜样；陈捧书老师，埋头苦干从不计较工作得失，30 年如一日，教学工作从未放松，可以作为师德楷模。身边榜样的力量，更能激发教师的积极性。 （四）、给教师树立明确的奋斗的目标
1、给教师一个明确的奋斗目标。学校管理者在规划学校愿景的时候，要帮助每位教师找到自己的发展方向，并制定个人的发展计划。例如：为了让教师认识到自身价值，看到自己的发展潜力，学校每年都要組织一些活动，让教师在活动中展示自我，学会沟通，找回自信。
2、教给他们追求目标的方法。比如：为了弥补教师知识的不足，学校经常组织读书竞赛活动，让老师们从书中明事理长智慧，以此营造浓厚的学习氛围；引导教师认识到锻炼身体的重要性，没有健康的体魄，责任心再强，也不能完全投入到教学中去；鼓励教师进行课题研究，召开课题研究会，让教师明白教学中遇到的问题都可以作为课题来研究，平时解决教学问题的过程就是研究课题的步骤，从而使他们明确怎样去找课题、研究课题，进而积极投入课题研究。
（五）、知人善用来调动教师积极性
优秀的教师队伍是一个学校发展的关键基础。所以，作为学校领导者，要懂得识别人才并善于使用人才。一所学校的领导必须认真了解教师的思想、业务水平和专长，了解教师性格爱好和健康状况，了解教师心理品质、情感意志、兴趣爱好、气质类型，从而在教育教学过程中为教师提供最佳的发展机遇。所谓知人善用，便是在这一前提下对人才量才使用、用其所长，避其之短，使真正的人才充分发挥其聪明才智，发展其潜在的能力，发挥其丰富的创造力，从而调动起绝大多数教师的工作积极性。
结束语：
总之，调动教师的工作积极性是学校管理的一个永恒的主题。要办人民满意的学校，得到社会的认可，管理者在日常管理中就必须把教师视为“立校之本”，使教师成为学校教育事业的支柱，让教师成为课程改革的主力。只有充分调动教师的工作积极性，才能不断地提高教育教学质量，促进现代教育管理进一步制度化、规范化、科学化，才能办好人民满意的教育。
参考文献：
[1] 胡英芹. 教师职业倦怠的成因及缓解对策[J].河北大学成人教育学院学报，2011，（03）：45-47.
[2] 钟真. 教师工作压力、组织公平感与工作倦怠的关系研究[D].中南大学，2011.
[3] 张红军. 历史教师要敢于创新——对当前我国历史教育的思考[J]. 中学历史教学参考，2001（03）.