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摘 要：课堂是教师开展教学活动的基本阵地，也是学生学习、活动和成长的重要场所，课堂教学的有效与否直接关系到整体的教学质量，更决定了学生的学习效果和能力素养的发展提升。由此可见，实现小学数学有效课堂教学至关重要。基于此，本文将结合教学实践经验，从设置课堂提问环节、结合信息技术教学、革新课堂教学模式三个维度出发，来分析促进小学数学有效课堂教学的基本方法和科学策略。
关键词：促进;小学数学;有效课堂教学;策略
数学新课程标准中明确指出，教师要真正转变课程知识传授的倾向，调整课堂教学的策略、结构和体系，以促进学生的自主、合作和探究学习，提升课堂教学的有效性，并促进学生的全面发展。所以，实现小学数学有效课堂教学非常迫切。广大的小学数学教师应当彻底摒弃传统观念的束缚，推进课堂教学方法的创新与优化，以全面提升小学数学课堂教学的有效性。
一、设置课堂提问环节，促进学生学习欲望
学生对学习的欲望通常是影响其学习的主动性的关键要素，也是学生取得良好学习成绩和效果的前提条件，课堂提问能引发学生的质疑和思考，最大限度地激发起学生的求知和学习欲望。因此，小学数学教师需要彻底地转变灌输式的教学倾向，尝试依据数学教材课本的重点和难点来设计数学问题，并把握合适的时机来向学生进行巧妙的提问，以真正发挥出提问的作用，制造教学悬念并创设灵活多变的教学情境，有效触发学生的求知欲望和学习动机，促使学生主动展开对问题的思考、分析和探究，促进学生的深度学习。
例如，在教授《小数的认识和加减法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但对于小学阶段的学生而言，长时间的计算练习很容易造成学生们消极情绪的产生，那么如何解决这一问题呢？笔者采用了提问教学法，首先，笔者会介绍本节课程的内容，让学生们初步认识小数，然后，笔者再设置提问内容，通过提问的方式来启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考时间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过设置课堂提问环节，促进了学生的学习欲望。
二、结合信息技术教学，增强学生理解速度
小学数学知识具有一定的抽象性和复杂性，而小学生多以形象思维为主，所以在数学知识的学习和理解方面存在着很大的困难，造成学生学习效率的下降。信息技术手段的运用则可以改变知识呈现的方式，使其更加符合小学生的思维和认知，更易于学生接受和理解。对此，小学数学教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的教学能力和信息素养，善于利用多媒体等信息技术来进行辅助教学，将原本抽象的数学知识以图像、视频、动画等形式展示出来，创设形象动态的教学情境，刺激学生的多重感官体验，从而帮助学生建立起抽象思维和形象思维间的关联，切实增强学生知识理解的速度。
例如，在教授《认识图形》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的语言讲解很难使学生们理解课程内容，所以，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示本节课程的图形，让学生们初步认识图形之间的结构，然后，笔者再通过信息技术为学生们分析不同图形的结构，帮助学生们理解图形的特点。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的理解速度。
三、革新课堂教学模式，活跃课堂教学氛围
过去，小学数学课堂教学的模式比较单一和封闭，多以教师单方面的传授和灌输为主，最终直接导致整个课堂的死气沉沉，难以取得理想的教学效果。所以，小学数学教师要重点对课堂教学的模式进行改革和创新，实施小组合作教学模式。首先，教师需在学生整体学习情况的基础上，依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师应以任务为驱动，鼓励和引导学生展开组间的沟通、讨论和互动、交流，活跃课堂教学的氛围，促进学生间的优势互补和互帮互助，最终提高教学的实效性。
例如，在教授《小数乘法》时，笔者采用了小组合作学习法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务。这时，笔者再给予学生们充足的探究空间，让学生们在规定的时间内完成讨论任务，以此促进学生们对知识的理解，在学生们讨论的过程中，笔者会参与到各小组中，鼓励学生们多交流，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过革新课堂教学模式，活跃了课堂教学氛围。
总而言之，有效课堂教学的达成和实现，这是各个学科教育教学所必须要完成的任务和目标，也是新课程改革和素质教育发展所提出的全新要求。所以，作为小学数学教师，我们应当充分认识到课堂教学的重要性，并能够以课程改革的全新理念和要求为指引，通过设置课堂提问环节、结合信息技术教学、革新课堂教学模式等策略的運用，来推进数学课堂教学的转型与升级，最终真正实现小学数学有效课堂的构建和实施。
参考文献
[1] 郭文荣.谈谈小学数学有效课堂教学策略[N].发展导报，2017-11-24（025）.
[2] 刘丽媚.小学数学课堂教学促进学生主体性发展的策略研究[J].当代教研论丛，2017（03）：58-60.
关键词：促进;小学数学;有效课堂教学;策略
数学新课程标准中明确指出，教师要真正转变课程知识传授的倾向，调整课堂教学的策略、结构和体系，以促进学生的自主、合作和探究学习，提升课堂教学的有效性，并促进学生的全面发展。所以，实现小学数学有效课堂教学非常迫切。广大的小学数学教师应当彻底摒弃传统观念的束缚，推进课堂教学方法的创新与优化，以全面提升小学数学课堂教学的有效性。
一、设置课堂提问环节，促进学生学习欲望
学生对学习的欲望通常是影响其学习的主动性的关键要素，也是学生取得良好学习成绩和效果的前提条件，课堂提问能引发学生的质疑和思考，最大限度地激发起学生的求知和学习欲望。因此，小学数学教师需要彻底地转变灌输式的教学倾向，尝试依据数学教材课本的重点和难点来设计数学问题，并把握合适的时机来向学生进行巧妙的提问，以真正发挥出提问的作用，制造教学悬念并创设灵活多变的教学情境，有效触发学生的求知欲望和学习动机，促使学生主动展开对问题的思考、分析和探究，促进学生的深度学习。
例如，在教授《小数的认识和加减法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但对于小学阶段的学生而言，长时间的计算练习很容易造成学生们消极情绪的产生，那么如何解决这一问题呢？笔者采用了提问教学法，首先，笔者会介绍本节课程的内容，让学生们初步认识小数，然后，笔者再设置提问内容，通过提问的方式来启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考时间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过设置课堂提问环节，促进了学生的学习欲望。
二、结合信息技术教学，增强学生理解速度
小学数学知识具有一定的抽象性和复杂性，而小学生多以形象思维为主，所以在数学知识的学习和理解方面存在着很大的困难，造成学生学习效率的下降。信息技术手段的运用则可以改变知识呈现的方式，使其更加符合小学生的思维和认知，更易于学生接受和理解。对此，小学数学教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的教学能力和信息素养，善于利用多媒体等信息技术来进行辅助教学，将原本抽象的数学知识以图像、视频、动画等形式展示出来，创设形象动态的教学情境，刺激学生的多重感官体验，从而帮助学生建立起抽象思维和形象思维间的关联，切实增强学生知识理解的速度。
例如，在教授《认识图形》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的语言讲解很难使学生们理解课程内容，所以，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示本节课程的图形，让学生们初步认识图形之间的结构，然后，笔者再通过信息技术为学生们分析不同图形的结构，帮助学生们理解图形的特点。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的理解速度。
三、革新课堂教学模式，活跃课堂教学氛围
过去，小学数学课堂教学的模式比较单一和封闭，多以教师单方面的传授和灌输为主，最终直接导致整个课堂的死气沉沉，难以取得理想的教学效果。所以，小学数学教师要重点对课堂教学的模式进行改革和创新，实施小组合作教学模式。首先，教师需在学生整体学习情况的基础上，依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组;其次，教师应以任务为驱动，鼓励和引导学生展开组间的沟通、讨论和互动、交流，活跃课堂教学的氛围，促进学生间的优势互补和互帮互助，最终提高教学的实效性。
例如，在教授《小数乘法》时，笔者采用了小组合作学习法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务。这时，笔者再给予学生们充足的探究空间，让学生们在规定的时间内完成讨论任务，以此促进学生们对知识的理解，在学生们讨论的过程中，笔者会参与到各小组中，鼓励学生们多交流，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过革新课堂教学模式，活跃了课堂教学氛围。
总而言之，有效课堂教学的达成和实现，这是各个学科教育教学所必须要完成的任务和目标，也是新课程改革和素质教育发展所提出的全新要求。所以，作为小学数学教师，我们应当充分认识到课堂教学的重要性，并能够以课程改革的全新理念和要求为指引，通过设置课堂提问环节、结合信息技术教学、革新课堂教学模式等策略的運用，来推进数学课堂教学的转型与升级，最终真正实现小学数学有效课堂的构建和实施。
参考文献
[1] 郭文荣.谈谈小学数学有效课堂教学策略[N].发展导报，2017-11-24（025）.
[2] 刘丽媚.小学数学课堂教学促进学生主体性发展的策略研究[J].当代教研论丛，2017（03）：58-60.